第六节 神经-内分泌-免疫调节网络说课稿高中生物北师大版2019选择性必修1 稳态与调节-北师大版2019

第六节神经—内分泌—免疫调节网络说课稿高中生物北师大版2019选择性必修1稳态与调节-北师大版2019科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六节神经—内分泌—免疫调节网络说课稿高中生物北师大版2019选择性必修1稳态与调节-北师大版2019设计意图本节课旨在帮助学生理解神经—内分泌—免疫调节网络的基本原理和功能，通过实例分析，让学生掌握不同调节系统之间的相互协调和作用，培养学生的科学思维和问题解决能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.提升生命观念，理解神经、内分泌和免疫系统在维持稳态中的协同作用。

2.培养科学思维，通过分析实例，发展系统观和模型构建能力。

3.强化社会责任感，认识到调节网络在疾病预防和治疗中的重要性，激发学生关注健康和生命科学的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-明确神经、内分泌和免疫调节网络的基本结构和功能。

-理解三种调节系统之间的相互作用和协调机制。

-举例说明调节网络在生理和病理状态下的具体应用，如血糖调节、免疫应答等。

2.教学难点：

-难点一：神经、内分泌和免疫调节网络的复杂性和相互关系。例如，学生可能难以理解神经递质、激素和细胞因子之间的协同作用。

-难点二：调节网络在不同生理状态下的动态变化。例如，学生可能难以把握应激状态下调节网络的调整过程。

-难点三：调节网络与疾病的关系。例如，学生可能难以理解自身免疫疾病中调节网络的失衡现象。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先系统讲解神经—内分泌—免疫调节网络的基本概念和原理，随后组织学生讨论具体实例，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟神经递质、激素和细胞因子的作用过程，增强学生的直观感受和参与度。

3.利用多媒体教学资源，如动画和图表，展示调节网络的动态变化，帮助学生理解抽象概念。

4.安排小组合作实验，让学生通过实验探究调节网络在不同生理状态下的功能，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习第六节“神经—内分泌—免疫调节网络”。在此之前，我们已经学习了神经调节和体液调节的基本原理，今天我们将进一步探讨神经、内分泌和免疫系统如何共同作用，以维持人体的稳态。

二、新课导入

1.回顾上节课内容：首先，我会简要回顾上节课学习的神经调节和体液调节，让学生回忆神经递质和激素的作用机制，以及它们在维持稳态中的作用。

2.提出问题：然后，我会提出问题：“在神经调节和体液调节的基础上，我们的身体还有哪些调节系统？它们之间是如何相互作用的？”引导学生思考并引入今天的学习内容。

三、新课讲解

1.神经—内分泌—免疫调节网络的基本结构：接下来，我会详细介绍神经—内分泌—免疫调节网络的基本结构，包括神经系统、内分泌系统和免疫系统。

2.举例说明：为了让学生更好地理解，我会结合实例，如血糖调节和免疫应答，讲解三种调节系统之间的相互作用。

3.动态变化：我会讲解在不同生理状态下，调节网络如何动态调整，以维持稳态。

四、课堂讨论

1.学生分组讨论：我将学生分成小组，要求他们讨论以下问题：

-神经、内分泌和免疫系统在维持稳态中的作用是什么？

-三种调节系统之间是如何相互协调和作用的？

-调节网络在疾病预防和治疗中的重要性。

2.小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，其他组可以补充或提出疑问。

五、实验探究

1.实验准备：我会准备实验材料，如血糖测定试剂、免疫细胞模型等，让学生进行实验探究。

2.实验操作：学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并记录实验数据。

3.结果分析：引导学生分析实验结果，验证调节网络在不同生理状态下的功能。

六、课堂总结

1.回顾本节课内容：我会对本节课的重点内容进行总结，包括神经—内分泌—免疫调节网络的基本结构、作用机制和实例分析。

2.强调重点：提醒学生注意调节网络在维持稳态中的重要性，以及三种调节系统之间的相互协调。

3.作业布置：布置课后作业，要求学生回顾本节课内容，完成相关练习题，巩固所学知识。

七、课后反思

1.教学反思：课后，我会反思本节课的教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，以便调整教学策略。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述神经—内分泌—免疫调节网络的基本结构和组成。

-学生理解并能够区分神经调节、内分泌调节和免疫调节的特点和功能。

-学生能够列举至少两个实例，说明神经—内分泌—免疫调节网络在生理和病理状态下的作用。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实验探究，提高了团队合作和沟通能力。

-学生在实验操作中培养了观察能力和动手能力，学会了如何处理实验数据和得出结论。

-学生在分析调节网络动态变化的过程中，提升了逻辑思维和分析问题的能力。

3.思维发展：

-学生通过学习神经—内分泌—免疫调节网络的复杂性，发展了系统观和整体观。

-学生能够运用模型构建的方法，尝试解释复杂生理现象，提高了科学思维能力。

-学生在探究疾病与调节网络关系的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

4.情感态度：

-学生对生命科学产生了更浓厚的兴趣，增强了学习生物学的热情。

-学生认识到健康的重要性，对如何保持身体健康有了更深刻的理解。

-学生通过学习调节网络在疾病预防和治疗中的作用，增强了社会责任感和使命感。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如了解常见疾病的预防和治疗原理。

-学生在日常生活中更加关注自身健康状况，学会通过调节生活作息来维护身体稳态。

-学生在遇到健康问题时，能够运用所学知识进行初步分析和判断，提高自我保健能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样既能让学生系统地掌握知识，又能激发他们的思考。例如，在讲解神经—内分泌—免疫调节网络的基本结构时，我通过生动的例子和图表，让学生直观地理解了三种调节系统的差异和联系。我觉得这种教学方法挺有效的，学生的反应也比较积极。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解神经递质和激素的作用机制时，有些学生显得比较迷茫，这可能是因为这部分内容比较抽象，需要更多的实例来辅助理解。我可能需要在以后的教学中，更加注重实例的应用，帮助学生更好地理解和记忆。

在策略上，我尝试了小组讨论和实验探究，目的是让学生在合作中学习，提高他们的实践能力。不过，我发现有些小组在讨论时，没有很好地发挥团队协作的作用，个别学生主导了讨论，其他成员参与度不高。这说明我在分组和引导讨论时，可能还需要更加细致，确保每个学生都能参与到讨论中来。

管理方面，我在课堂上的纪律管理还可以加强。今天有几个学生上课时注意力不太集中，这可能会影响到他们的学习效果。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，比如通过提问、小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度。

至于教学效果，我觉得总体上是好的。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们能够准确地描述调节网络的结构和功能，能够通过实例分析调节网络在生理和病理状态下的作用。在情感态度上，学生对生命科学有了更深的兴趣，对健康问题也更加关注。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在实验操作中显得比较生疏，这说明我在实验教学的准备和指导上还需要加强。此外，对于一些复杂的概念，学生的理解还不够深入，我可能需要在课后进行一些辅导或者布置相关的练习题。内容逻辑关系①神经—内分泌—免疫调节网络的基本结构

-神经系统：中枢神经系统和周围神经系统，包括神经元和神经递质。

-内分泌系统：内分泌腺体和激素，如甲状腺、肾上腺等及其分泌的激素。

-免疫系统：免疫细胞和免疫反应，包括体液免疫和细胞免疫。

②调节系统之间的相互作用

-神经系统与内分泌系统：神经冲动影响激素分泌，