第8课《世说新语二则：陈太丘与友期行》教学设计 统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则：陈太丘与友期行》教学设计统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8课《世说新语二则：陈太丘与友期行》教学设计统编版语文七年级上册设计意图本节课旨在通过《世说新语二则：陈太丘与友期行》的学习，让学生体会文言文的魅力，提高阅读文言文的能力。同时，引导学生关注人物性格特点，学会从不同角度分析人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的文言文阅读理解能力，培养对古代文化的兴趣和尊重。

2.培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物对话和事件中提炼人物性格特点。

3.增强学生的文化自信，体会中华优秀传统文化的魅力。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们刚刚开始接触文言文，对古文的理解和欣赏能力尚处于起步阶段。在知识层面，学生对汉字的认读能力较强，但文言文的语法、句式结构、文化背景知识较为欠缺。在能力方面，学生的文言文阅读能力有限，对文言文中的实词、虚词的运用理解不够深入，分析人物性格和把握文章主旨的能力也需进一步提高。

从素质角度来看，学生对传统文化的了解有限，对《世说新语》这样经典的文言文作品的阅读兴趣可能不够浓厚。在行为习惯上，部分学生可能存在依赖现代文阅读习惯，对文言文阅读缺乏耐心和细致分析的态度。这些因素都会对课程学习产生一定影响。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：

1.通过生动的教学案例和互动环节，激发学生对文言文阅读的兴趣。

2.结合注释和翻译，帮助学生理解文言文的基本语法和句式结构。

3.通过小组讨论和角色扮演等方式，提升学生对人物性格和文章主旨的把握能力。

4.引导学生关注文言文背后的文化内涵，增强文化自信和民族自豪感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《世说新语》中的相关图片、人物画像以及与故事背景相关的历史背景资料。

3.教学视频：选取与课文内容相关的历史纪录片片段或动画视频，以辅助学生理解故事情境。

4.教学卡片：设计包含生字词、难句翻译、人物性格分析等内容的卡片，方便学生课堂学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示《世说新语》封面及作者刘义庆的简介，激发学生对古代文学的兴趣。

2.提问：同学们，你们对《世说新语》这本书有什么了解？有没有读过其中的故事？

3.学生分享，教师总结，引出本节课的学习内容——《世说新语二则：陈太丘与友期行》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解文言文基础知识，如字词解释、句式分析等。

2.学生跟读课文，教师纠正发音和节奏。

3.教师引导学生分析陈太丘与友期行中的主要人物形象，如陈太丘的机智、友人的无礼等。

4.结合注释和翻译，帮助学生理解文章内容，如“陈太丘与友期行，期而不至，久而不来，太丘舍去”等。

5.分析文章结构，引导学生把握文章主旨。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，教师随机抽取学生进行点评。

2.教师提出问题，如：“陈太丘为何舍去友人？”“友人为何无礼？”等，让学生回答。

3.学生分组讨论，分享自己的看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们认为陈太丘和友人分别代表了什么品质？”

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，如果你们遇到类似陈太丘的情况，会如何处理？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师邀请学生代表发言，进行点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：从陈太丘与友人的故事中，我们得到了哪些启示？

2.学生分享自己的感悟，教师总结。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读《世说新语》中的其他故事，选择一个自己感兴趣的故事进行阅读和分析。

教学时间总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》是南朝宋时期刘义庆组织编写的一部志人小说集，其中收录了许多东汉末年到东晋时期的名人轶事，内容丰富，风格独特。

-陈太丘与友期行这个故事出自《世说新语·方正》，通过陈太丘与友人的交往，展现了人物的个性特点和当时的社会风貌。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《世说新语》中的其他故事，如《管宁割席》、《陶母责子》等，通过阅读了解更多名人的故事，感受古代文化的魅力。

-组织学生进行小组讨论，选取《世说新语》中的人物或故事，进行角色扮演，通过表演加深对人物性格和故事情节的理解。

-引导学生进行跨学科学习，结合历史知识，了解故事发生的历史背景，如三国时期的社会状况、人物关系等。

-设计一个小型展览，让学生收集《世说新语》中的人物画像、历史文物等资料，展示古代名人的风采。

-组织学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己在阅读《世说新语》过程中的感悟和收获。

-利用图书馆或网络资源，查找与《世说新语》相关的学术研究或评论文章，拓宽学生的知识视野。

-安排学生参观历史博物馆或文化遗址，通过实地考察，感受古代文化的深厚底蕴。

-设计一个关于《世说新语》的读书报告会，让学生准备PPT或小论文，分享自己的学习成果。

-引导学生关注现实生活中的人物，尝试用《世说新语》中的故事和人物性格来分析他们的行为和性格特点。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂出勤情况：观察学生上课的出勤情况，确保每位学生都能参与到课堂活动中。

-课堂参与度：通过提问、互动等方式，评估学生对课堂内容的参与程度和积极性。

-课堂纪律：关注课堂纪律，确保学生能够在一个良好的学习环境中进行学习。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能积极发言、倾听他人意见、合作完成任务等。

-讨论内容：评估小组成员讨论的内容是否与课程内容相关，是否有深度和广度。

-展示效果：评价学生在展示成果时的表达能力、组织能力和团队协作能力。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对文言文基础知识、文章内容和人物性格的掌握程度。

-解答能力：评估学生运用所学知识解决实际问题的能力，如对文章主旨的把握、对人物性格的分析等。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括优点和不足。

-互评：组织学生之间进行互评，相互指出对方的优点和不足，培养学生的批判性思维和合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：针对学生在课堂上的积极发言、参与互动、认真听讲等方面给予肯定和鼓励。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的合作精神、表达能力和讨论成果给予评价和指导。

-针对随堂测试：针对学生在随堂测试中的答题情况，给予具体反馈，指出错误原因，并提供改进建议。

-针对学习态度：关注学生的学习态度，对表现优秀的学生给予表扬，对态度不端正的学生进行个别谈话，帮助他们改进。

-针对个性化指导：根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习建议和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世说新语》中的其他故事，如《管宁割席》、《陶母责子》等，通过阅读这些故事，学生可以进一步了解古代人物的性格特点和当时的社会风气。

-视频资源：推荐与《世说新语》相关的纪录片或动画短片，如《中国历史故事》、《古代名人轶事》等，帮助学生直观地了解故事背景和人物形象。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读《世说新语》中的其他故事，深入理解古代文化的内涵。

-观看相关视频资源，通过视觉和听觉的结合，增强对历史人物和事件的感知。

-学生可以选择一个自己感兴趣的故事或人物，进行深入研究，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，促进相互学习与交流。

-鼓励学生尝试用现代文写作方式，将《世说新语》中的故事进行改写或创作，发挥自己的想象力。

-引导学生关注现实生活中的人物，尝试将《世说新语》中的故事和人物性格特点与现实生活中的现象进行对比分析。

-提供以下具体拓展活动建议：

-设计一个关于《世说新语》的故事接龙活动，让学生在小组内接力讲述故事，锻炼口头表达能力和记忆力。

-创办一个班级文化角，展示学生关于《世说新语》的学习成果，如手抄报、绘画作品、故事卡片等。

-安排一次主题班会，让学生分享自己从《世说新语》中学到的