人教版历史（2016）上册教学设计第20课 魏晋南北朝的科技与文化

人教版历史（2016）上册教学设计第20课魏晋南北朝的科技与文化主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：魏晋南北朝的科技与文化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上节课“秦汉的科技与文化”紧密相连，通过对比分析，使学生了解魏晋南北朝时期科技与文化的发展特点，进一步深化对历史知识的认识。教材内容涉及农业、手工业、医学、建筑、文学、书法、绘画等领域。核心素养目标1.培养学生时空观念，理解魏晋南北朝时期科技文化发展的历史背景和特点。

2.增强学生史料实证能力，通过分析文献资料，认识该时期科技文化成就。

3.提升学生历史解释能力，从多角度分析魏晋南北朝科技文化对社会的影响。

4.激发学生家国情怀，体会民族文化的传承与发展。教学难点与重点1.教学重点，

①魏晋南北朝时期农业、手工业、医学等领域的科技成就及其影响。

②魏晋南北朝时期文学、书法、绘画等文化领域的代表人物及其作品。

2.教学难点，

①理解魏晋南北朝时期科技文化发展的历史背景和特点，特别是南北文化的差异。

②分析魏晋南北朝时期科技文化成就与社会发展的关系，包括对后世的影响。

③通过史料分析，培养学生对历史事件的评价能力和批判性思维。

④在有限的课堂时间内，引导学生深入探讨魏晋南北朝时期科技文化成就的多样性和复杂性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：历史教学软件、电子白板教学软件

-课程平台：学校教学资源库、网络教学平台

-信息化资源：魏晋南北朝时期科技文化相关的图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、历史地图、实物模型（如古代农具、艺术品复制品）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代农具图片，提问学生“这些农具是如何影响农业生产效率的？”

-回顾旧知：引导学生回顾秦汉时期的科技文化成就，如张衡的地动仪、蔡伦的造纸术等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

①魏晋南北朝时期农业科技：介绍北方农耕技术南移、江南农业发展、水利工程的兴修等。

②魏晋南北朝时期手工业：讲解陶瓷、丝绸、铜铁器等手工业的发展。

③魏晋南北朝时期医学：介绍张仲景的《伤寒杂病论》、华佗的麻沸散等医学成就。

④魏晋南北朝时期建筑：讲解赵州桥、北魏洛阳城等建筑成就。

-举例说明：

以王羲之的书法作品《兰亭序》为例，讲解魏晋南北朝时期的书法艺术。

以顾恺之的绘画作品《洛神赋图》为例，讲解魏晋南北朝时期的绘画艺术。

-互动探究：

引导学生讨论魏晋南北朝时期科技文化成就的背景、特点及其影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

①分组讨论：将学生分成小组，讨论魏晋南北朝时期科技文化成就对后世的影响。

②课堂辩论：让学生就“魏晋南北朝时期科技文化成就的代表性人物”展开辩论。

-教师指导：

①对学生的讨论和辩论给予及时指导，引导学生深入思考。

②针对学生在讨论和辩论中提出的问题，进行解答和补充。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调魏晋南北朝时期科技文化成就的重要性和影响力。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生撰写一篇关于魏晋南北朝时期科技文化成就的短文，要求结合实际，表达自己的观点。

-布置课后阅读任务，推荐相关历史书籍和文章，进一步拓展学生的知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握魏晋南北朝时期农业、手工业、医学、建筑、文学、书法、绘画等领域的科技文化成就。他们能够识别出代表性的人物和作品，了解这些成就对后世的影响。

2.时空观念：

学生通过学习，能够建立起魏晋南北朝时期的历史时空观念，理解这一时期科技文化发展的历史背景和特点，以及南北文化的差异。

3.历史解释能力：

学生能够运用历史唯物主义观点，分析魏晋南北朝时期科技文化成就与社会发展的关系，包括对后世的影响，并能对历史事件进行合理的解释和评价。

4.历史思维：

学生在分析魏晋南北朝时期科技文化成就时，能够运用比较、归纳、推理等历史思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

5.文献分析能力：

学生在课堂上通过分析史料，如历史文献、图片、视频等，提高了对历史资料的搜集、整理和解读能力。

6.家国情怀：

学生通过学习魏晋南北朝时期的科技文化成就，增强了对中华文化的自豪感和对民族历史的认同感，激发了爱国情感。

7.实践能力：

学生在课堂讨论和辩论活动中，锻炼了口头表达和团队协作能力，提高了在实际情境中运用知识解决问题的能力。

8.终身学习意识：

学生在学习过程中，认识到科技文化成就的发展是一个持续的过程，培养了自己的终身学习意识，激发了进一步探索历史和文化的兴趣。教学反思与总结今天这节课，我们学习了魏晋南北朝的科技与文化，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示一些古代农具的图片，激发了学生的兴趣，他们对于这些古老的工具充满了好奇。但是，我发现有些学生对于这些农具的功能和作用并不是很了解，所以在讲解的过程中，我可能需要更加详细地介绍一些背景知识，让学生对整个时期的历史背景有一个更加清晰的认识。

接着，在新课呈现环节，我尝试通过多媒体课件和实物模型来讲解魏晋南北朝时期的科技文化成就。我发现，学生们对于这些成就的兴趣很高，尤其是在讨论王羲之和顾恺之的作品时，他们表现得非常活跃。但是，我也注意到，有些学生对于一些复杂的历史概念还是有些吃力，比如南北文化的差异，我可能需要用更加生动的方式去解释，或者通过一些案例来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和课堂辩论，目的是让学生们能够将所学知识应用到实际中去。我觉得这个环节进行得还不错，学生们在讨论和辩论中展现出了不错的思辨能力和团队合作精神。不过，我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能需要我在课后提供一些写作和口语表达的练习。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.在导入环节，我会更加注重背景知识的介绍，帮助学生建立起对历史时期的整体认识。

2.在新课呈现环节，我会选择更加直观的教学手段，如实地参观、角色扮演等，让学生亲身体验历史。

3.在巩固练习环节，我会设计更多样化的练习活动，如写作、绘画、制作模型等，让学生在实践中学习和提高。

4.我会加强学生的语言表达和思维训练，通过定期的写作和口语练习，提高他们的沟通能力和逻辑思维能力。

我相信，通过这些改进，我能够更好地帮助学生们掌握历史知识，培养他们的核心素养。典型例题讲解1.例题：魏晋南北朝时期，哪位医学家被誉为“医圣”？

答案：张仲景。

2.例题：以下哪项不是魏晋南北朝时期的农业成就？

A.北方农耕技术南移

B.江南农业发展

C.水利工程的兴修

D.丝绸之路的开通

答案：D.丝绸之路的开通（丝绸之路是汉代开通的，不属于魏晋南北朝时期的农业成就）

3.例题：下列哪位书法家的作品《兰亭序》被誉为“天下第一行书”？

A.王羲之

B.颜真卿

C.柳公权

D.欧阳询

答案：A.王羲之

4.例题：魏晋南北朝时期，哪位画家被誉为“画圣”？

答案：顾恺之。

5.例题：以下哪项不是魏晋南北朝时期的建筑成就？

A.赵州桥

B.北魏洛阳城

C.长城

D.秦始皇陵兵马俑

答案：C.长城（长城是秦汉时期修建的，不属于魏晋南北朝时期的建筑成就）

6.例题：魏晋南北朝时期，哪位数学家提出了“祖冲之圆周率”？

答案：祖冲之。

7.例题：以下哪项不是魏晋南北朝时期的医学成就？

A.张仲景的《伤寒杂病论》

B.华佗的麻沸散

C.李时珍的《本草纲目》

D.东汉张衡的地动仪

答案：C.李时珍的《本草纲目》（《本草纲目》是明代李时珍所著，不属于魏晋南北朝时期的医学成就）

8.例题：魏晋南北朝时期，哪位地理学家提出了“海陆分布说”？

答案：裴秀。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我在课堂评价方面的具体做法：

1.提问评价：

-在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解魏晋南北朝时期科技文化成就时，我会问：“同学们，谁能举例说明魏晋南北朝时期的农业科技有哪些重要成就？”这样的问题可以促使学生积极思考，同时也检验他们对知识的记忆和应用能力。

-我会根据学生的回答质量来评价他们的理解程度。如果学生能够准确、全面地回答问题，说明他们对知识掌握得比较好；如果回答不够准确或不够全面，我会适时地进行补充和引导，帮助学生纠正错误。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我会观察学生的参与度、合作能力和表达能力。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

-通过观察，我可以发现学生在学习过程中的问题，如注意力不集中、参与度低等，并及时采取措施，如调整教学节奏、增加互动环节等。

3.测试评价：

-定期进行小测验，以评估学生对知识的掌握情况。例如，可以设计一份包含选择题、简答题和论述题的测试，涵盖本节课的主要知识点。

-测试结束后，我会认真批改试卷，并分析学生的答题情况，找出共性问题，以便在接下来的教学中进行针对性讲解。

4.学生互评：

-鼓励学生之间进行互评，这有助于提高学生的批判性思维和评价能力。例如，在小组讨论结束