第24课《过零丁洋》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《过零丁洋》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员设计思路本课《过零丁洋》为统编版语文九年级下册内容，设计思路围绕古诗词鉴赏展开。以“激趣导入、朗读感悟、品析诗意、拓展延伸”四个环节为主线，引导学生深入理解诗词意境，提高古诗词鉴赏能力。注重培养学生审美情趣，培养学生爱国主义精神。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，培养学生对古诗词的审美情趣和鉴赏能力。

2.增强文化理解与传承意识，引导学生理解诗词背后的文化内涵和历史背景。

3.培养爱国主义精神，通过诗词中的家国情怀激发学生的爱国热情。

4.培养语言表达与沟通能力，鼓励学生在课堂上积极交流，提高口语表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级下册学习前，已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别并理解常见的文言文词汇，具备基本的古诗词朗读技巧，对古诗词的基本结构和表现手法有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古诗词的兴趣普遍较高，他们对于中国传统文化和历史故事有浓厚的兴趣。学习能力强者能够迅速掌握诗词的韵律和意境，而学习风格多样化的学生中，有的偏重感性理解，有的则更注重逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对文言文的生僻字词感到困难，可能影响对诗词内容的理解。此外，由于古诗词的情感表达和意境描绘较为抽象，学生在解读时可能存在一定的难度。同时，学生的个体差异可能导致他们在情感体验和审美判断上存在差异，这需要教师给予针对性的指导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便跟随教学进度学习《过零丁洋》。

2.辅助材料：准备与《过零丁洋》相关的图片、地图、历史背景视频等多媒体资源，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解诗词背后的文化背景。

3.教学工具：准备粉笔、黑板、PPT投影仪等，以便进行板书和多媒体展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备足够的座位，确保学生能够舒适地阅读和书写。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《过零丁洋》的背景音乐，引导学生进入诗词的氛围。

2.提出问题：同学们，这首诗是哪位诗人所作？他当时处于怎样的历史背景？今天我们就来学习这首充满爱国情怀的《过零丁洋》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.介绍诗人：介绍文天祥的生平事迹，让学生了解诗人所处的时代背景。

3.理解诗意：分析诗歌的意象、意境，引导学生理解诗人的情感。

4.鉴赏手法：讲解诗歌的表现手法，如对比、象征等，帮助学生提高鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行诗歌朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.诗词接龙：教师给出诗句的开头，学生接出下一句，检验学生对诗歌内容的掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是如何理解的？

2.学生回答：教师引导学生回答，并给予点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的重点词句，分享自己的理解。

2.学生展示：每组选派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和评价。

3.教师点评：针对学生的展示，教师进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生模仿《过零丁洋》的写作风格，创作一首表达爱国情怀的诗歌。

2.诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵自己创作的诗歌，分享自己的情感体验。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的爱国情怀。

2.作业布置：要求学生课后背诵《过零丁洋》，并思考诗歌中的重点词句。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**古诗词鉴赏能力提升**：通过学习《过零丁洋》，学生能够更好地理解古诗词的韵律、意境和表现手法，提高了对古诗词的鉴赏能力。他们能够识别并分析诗歌中的意象、修辞手法，以及诗人所表达的情感。

2.**文化素养增强**：学生对文天祥及其所处的南宋末年的历史背景有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认识和理解。他们能够将诗词与历史相结合，体会到诗词背后的文化价值和历史意义。

3.**爱国主义情感培养**：《过零丁洋》中蕴含的爱国情怀对学生产生了深远的影响。学生在学习过程中，不仅感受到了诗人的忠诚与坚定，也激发了自己的爱国热情，增强了民族自豪感。

4.**语言表达能力提高**：通过课堂讨论、朗读比赛等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们在课堂上能够清晰、流畅地表达自己的观点，提高了语言组织能力和沟通能力。

5.**审美情趣的培养**：学生在学习《过零丁洋》的过程中，对诗词的审美情趣有了新的认识。他们能够欣赏诗词的美，体会到诗词所传达的美的情感和意境。

6.**自主学习能力的增强**：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习古诗词。他们能够独立查找资料，分析诗歌，提出自己的见解，培养了自主学习的能力。

7.**情感体验的深化**：学生在学习《过零丁洋》的过程中，不仅理解了诗人的情感，也引发了自己对人生、对社会的思考。这种情感体验的深化有助于学生形成正确的价值观和人生观。

8.**批判性思维的发展**：在课堂讨论中，学生需要提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价。这种过程有助于学生批判性思维的发展，使他们能够更加客观、理性地看待问题。教学评价1.**课堂评价**：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《过零丁洋》的理解程度。例如，提问“诗中‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’这句话表达了什么情感？”来检验学生对诗句内涵的把握。

-观察：观察学生在课堂上的参与度，如是否积极发言、是否认真听讲、是否能够正确朗读诗句等。

-测试：在课程结束后，进行简短的口头或书面测试，以评估学生对诗歌内容的记忆和理解程度。测试可以包括填空、选择题和简答题等形式。

2.**作业评价**：

-诗歌背诵：检查学生是否能够熟练背诵《过零丁洋》，以此评估他们对诗歌的记忆能力。

-诗歌分析：要求学生提交对《过零丁洋》的诗歌分析作业，教师对作业进行批改，关注学生是否能够运用所学知识分析诗歌的意象、情感和结构。

-创作练习：评估学生是否能够模仿《过零丁洋》的风格创作新的诗歌，以此检验他们的创作能力和对诗歌技巧的掌握。

-小组讨论报告：对于小组讨论的成果，教师要求学生提交书面报告，通过报告内容评估学生的合作能力、信息整合能力和口头表达能力。

3.**形成性评价**：

-教师在课堂上进行即时反馈，针对学生的回答和表现给予即时评价，帮助学生及时调整学习策略。

-定期进行小组讨论或课堂展示，通过学生的表现和同伴的评价，促进学生之间的相互学习和反馈。

4.**总结性评价**：

-在课程结束时，通过期末测试或项目展示，对学生的学习成果进行总结性评价。

-教师根据学生的整体表现，给予综合评价，包括学生的知识掌握、技能运用和情感态度等方面。

5.**评价反馈**：

-教师对学生的评价要具体、有针对性，同时保持鼓励和积极的态度。

-及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，并指导他们如何改进。

-鼓励学生自我评价，提高他们的自我反思和自我管理能力。板书设计①

-诗歌标题：《过零丁洋》

-诗人：文天祥

-朝代：南宋

②

-重点诗句：

-人生自古谁无死，留取丹心照汗青

-惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁

-山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍

③

-诗歌意象：

-零丁洋、惶恐滩、山河破碎、风飘絮、雨打萍

-诗歌情感：

-忠诚、悲壮、爱国、抗争

-诗歌主题：

-爱国主义、忠诚不屈、民族精神反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《过零丁洋》时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受诗人的心境，这种教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示诗歌的背景、历史图片和视频，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验，有助于加深对诗歌的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文词汇理解不足：在课堂上，我发现部分学生对一些文言文词汇的理解不够深入，影响了他们对诗歌内容的理解。

2.学生情感体验不够：由于古诗词的情感表达较为抽象，学生在情感体验上存在一定的困难，导致他们对诗歌的共鸣不足。

3.课堂互动不够充分：虽然我尝试了小组讨论和课堂展示等活动，但发现学生的互动还不够充分，有的学生参与度不高。

反思改进措施（三）

1.加强文言文词汇教学：在今后的教学中，我将更加注重文言文词汇的教学，通过词义解释、例句分析等方式，帮助学生更好地理解文言文词汇。

2.深化情感体验教学：我会尝试运用多种教学方法，如角色扮演、情感共鸣等，引导学生深入体会诗人的情感，提高他们对诗歌的共鸣。

3.优化课堂互动设计：为了提高课堂互动效果，我将设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和合作精神。同时，我会关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表自己的观点。重点题型整理1.**诗句翻译题**

-题型：将下列诗句翻译成现代汉语。

-例题：请将《过零丁洋》中的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”翻译成现代汉语。

-答案：祖国的大好河山破碎不堪，如同风中飘散的柳絮；个人的命运如同漂泊的浮萍，被雨水无情地打击。

2.**诗句赏析题**

-题型：分析下列诗句的意象和表达效果。

-例题：分析《过零丁洋》中“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的意象和表达效果。

-答案：诗句通过“惶恐滩”、“零丁洋”等意象，形象地描绘了诗人身处困境的孤独和无助，表达了诗人对国家命运的深切忧虑。

3.**诗歌比较题**

-题型：比较《过零丁洋》与另一首古诗词的异同。

-例题：比较《过零丁洋》与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的异同。

-答案：两首诗都表达了诗人的爱国情怀，但《过零丁洋》更侧重于表达诗人在困境中的孤独和坚定，而《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》则更多地展现了诗人的豪情壮志。

4.**诗歌