小学写人文章阅读训练专题

小学写人文章阅读训练专题写人文章是小学语文阅读材料中的重要组成部分，它以塑造人物形象为核心，通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动以及典型事例的叙述，来展现人物的性格特点和精神风貌。引导小学生掌握写人文章的阅读方法，不仅能提升其阅读理解能力，更能帮助他们学会观察生活、体悟人性，为写作积累素材，涵养人文情怀。本专题将从写人文章的阅读要点、方法策略及教学建议三个层面，探讨如何有效开展小学写人文章的阅读训练。一、写人文章的核心要素与阅读要点要读懂一篇写人文章，首先需要明确其构成的核心要素，把握阅读的关键节点。1.人物的身份与背景：文章通常会交代人物的姓名、与作者的关系、所处的时代或生活环境等。这些信息是理解人物行为和性格形成的基础。阅读时，要引导学生首先关注这些基本信息，对人物有一个初步的定位。2.人物的外貌描写：外貌包括容貌、衣着、体态等。优秀的外貌描写不仅能让人物形象鲜明，更能暗示人物的身份、性格甚至内心世界。阅读时，要思考作者为何着重描写某些外貌特征，这些特征与人物的性格、命运有何关联。例如，是“浓眉大眼，目光炯炯”还是“佝偻着背，眼神黯淡”，给人的感受截然不同。3.人物的语言描写：“言为心声”，人物的语言最能直接反映其思想、情感和性格。阅读时，要关注人物说了什么，怎么说的（语气、语调、语速），在什么情境下说的。通过语言，我们可以洞察人物的内心活动和处世态度。4.人物的动作描写：动作是人物性格的具体表现。一个人的举手投足，往往能折射出其习惯、修养和当时的心理状态。阅读时，要细致品味那些富有表现力的动作词语，想象人物的动态，感受其背后的含义。5.人物的神态与心理描写：神态是面部表情的变化，心理则是内心的想法和感受。这些描写能直接揭示人物的喜怒哀乐、矛盾困惑等复杂情感。阅读时，要引导学生体会人物在特定情境下的心理变化，理解其行为的动机。6.典型事例的叙述：人物的性格和品质往往是通过一两件具体的典型事例来展现的。这些事例是文章的主体，也是理解人物的关键。阅读时，要梳理清楚事情的起因、经过、结果，思考这件事（或这几件事）表现了人物的哪些特点。7.作者的情感态度：在写人文章中，作者往往会融入自己对人物的情感，或赞扬、或敬佩、或同情。这种情感有时直接抒发，有时隐含在字里行间。阅读时，要引导学生体会作者的情感倾向，从而更深刻地理解文章主旨。二、小学写人文章阅读训练的方法与策略针对小学生的认知特点和阅读能力，训练方法应注重直观性、启发性和实践性。1.抓住关键词句，品味细节内涵：*方法：引导学生找出文中描写人物外貌、语言、动作、神态、心理的关键词句。可以采用圈点勾画的方式，将这些重点词句标记出来。*训练：提问“这个词语（句子）好在哪里？”“如果换成别的词语，表达效果有什么不同？”“从这句话中，你感受到了人物怎样的心情/性格？”例如，在阅读描写一位勤劳母亲的文章时，对于“她总是天不亮就起床，默默地忙碌着，直到深夜才休息”这样的句子，要引导学生关注“天不亮”、“默默地”、“直到深夜”这些词语，体会母亲的辛劳与无私。2.分析典型事例，把握人物性格：*方法：引导学生概括文中写了关于人物的几件事，每件事的主要内容是什么。重点分析那些最能体现人物性格特点的“典型事例”。*训练：提问“这件事表现了人物的什么品质？”“如果没有这件事，人物形象会怎样？”“作者为什么要选择写这件事？”通过对事例的分析，帮助学生将零散的印象整合起来，形成对人物性格的整体认识。3.体会表达方式，理解作者情感：*方法：引导学生注意作者在叙述和描写中所运用的表达方式，如记叙、描写、抒情、议论等。特别关注那些直接或间接表达作者对人物情感态度的句子。*训练：提问“读了这段话，你觉得作者对这个人是什么感情？”“作者是怎样把这种感情表达出来的？”通过反复朗读，让学生在情感上与作者产生共鸣。4.进行比较阅读，深化理解感悟：*方法：可以将不同文章中同类人物进行比较，或者将同一人物在不同时期、不同事件中的表现进行比较。*训练：提问“这两个人物有什么相同点和不同点？”“通过比较，你对这个人物有了哪些新的认识？”比较阅读能拓展学生的思维，加深对人物多样性和复杂性的理解。5.联系生活实际，促进情感共鸣：*方法：引导学生将文中的人物与自己的生活经验联系起来，想想自己身边是否有类似的人，或者自己是否有过类似的情感体验。*训练：提问“你觉得文中的人物像你认识的谁？为什么？”“如果你是文中的主人公，遇到这样的事，你会怎么做？”这种联系能让学生觉得人物更真实，更容易走进人物的内心世界。6.运用概括与提炼，提升思维能力：*方法：在充分理解的基础上，引导学生用简洁的语言概括人物的主要特点或精神品质。可以鼓励学生用词语或短句进行概括。*训练：提问“用几个词语来形容一下这个人，你会用哪些词？”“这篇文章主要赞扬了人物的什么精神？”这有助于培养学生的归纳概括能力。7.尝试角色代入与联想，丰富阅读体验：*方法：鼓励学生想象自己就是文中的人物，或者文中的旁观者，设身处地去感受。*训练：可以进行分角色朗读，或者让学生想象“假如我是他，当时我心里会怎么想？”这种代入能让阅读更具趣味性，也能加深对人物情感的理解。三、教学建议与温馨提示1.循序渐进，由浅入深：根据小学生的年级特点和认知水平，选择合适的阅读材料。低年级可以从简单的、性格鲜明的人物入手，高年级则可以接触一些性格更复杂、内涵更丰富的人物形象。训练要求也应逐步提高，从初步感知到深入理解，再到评价感悟。2.以生为本，鼓励个性化解读：阅读是一种个性化的体验。要尊重学生的独特感受和理解，鼓励他们大胆发表自己的看法，即使看法与“标准答案”有所不同，只要言之有理，就应给予肯定。不要用单一的标准去束缚学生的思维。3.读写结合，学以致用：阅读是写作的基础。在阅读训练中，要引导学生学习作者观察人物、描写人物的方法，并鼓励他们将学到的方法运用到自己的写作实践中，如进行片段仿写、写身边熟悉的人等。4.创设情境，激发兴趣：通过讲故事、看图片、播放相关视频等方式，创设与文章内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动去阅读、去思考。5.注重积累，厚积薄发：引导学生积累阅读中遇到的好词佳句、精彩片段，以及对人物描写的方法。鼓励学生写阅读心得或读后感，将阅读的感悟内化于心，外化于行。总之，小学写人文章