Unit2-Starting-out-and-Understanding-ideas名师教学设计

2/2Unit2Startingout&Understandingideas名师教学设计课时内容：本课时的话题是对一些英语词汇的困惑，包括Startingout和Understandingideas两部分。Startingout是导入部分，通过解读表格，让学生了解说本族语最多的五个国家、全世界学习者最多的五种语言以及中国人学英语人数，从而进一步明确英语学习及其应用的广泛性。Understandingideas部分以一个学习者的视角，通过列举具体的例子来阐述自己对英语词汇的思索和困惑。文章幽默活泼，耐人寻味，让人忍俊不禁。课时目标：1.认知并灵活运用本课时的重点词汇title,opposing,behavior,confusing,unique,alarm,reflect,creativity,visible,creative,burnup,burndown,windup。2.通过不同层次的阅读，学会抓关键词、原文定位的阅读技巧，并深层次分析问题，进行语言加工，提高归纳概括、推理判断的能力。3.通过文章蕴含的哲理，培养学生良好的思维品质和价值取向，养成爱思考、善于思考的习惯，并溯本求源，找到问题的关键。重点难点：重点：学习、掌握本课的重点词汇和短语，通过拓展延伸词汇的用法，构建自己的词汇树，形成自己的知识体系。难点：通过解决阅读阶段所设置的题目，学会分析问题、解决问题，找准问题的关键。教学准备：教师准备：准备好该部分内容的PPT以及音频素材；设置不同层次的阅读理解题目，利用多种方式拓展语言点，激发学生的学习兴趣。学生准备：1.在网上搜索了解英语使用的广泛性，为课文的学习奠定基础。2.收集英语中的合成词，并和同学们课前讨论，哪些词汇令自己感到困惑，收集整理出来，以备上课之需。教学过程：StepIStartingout1.TheteacherguidesstudentstoreadthethreechartsPage13andasksthemwhattheycanknowfromthechart.2.Theteacherasksthequestions：（1）Whichlanguageisspokenmostintheworld.（2）Whichlanguageisusedwidely,especiallyintheinternationalconferenceandbusiness?（3）HowmanyChinesepeoplearelearningEnglish?Why?3.Studentscompletethequestionnaireandshareanswerswiththeclass.4.AskstudentstowatchthevideoandlearnaboutthenumberofEnglishlearners.Findtheanswerstothequestions:（1）WhichcountriesmentionedinthevideohaveEnglishastheirfirstlanguage?（2）WheredoathirdofEnglishwordscomefrom?Whatexamplesaregiveninthevideo?StepIIUnderstandingideas1.Pre-reading.Askthequestions:(1)Doyouknowwhypineapplegotitsname?(2)Whycan’twefindappleandpineinitatall?Askstudentstothinkanddiscuss,makingthemeagertoknowthecontentofthepassage.2.Fastreading.Findthewordswhichmaketheauthorconfusedineachparagraph.ParaSituationsConfusingquestionsPara.1(1)hamburger(2)eggplant(3)________(1)Thereisno________inahamburger.(2)There’sno________ineggplant.(3)Neitheristherepinenorappleinpineapple.Para.2(1)sculptasculpture/paintapainting(2)traveling(3)home(1)Whydoweuse“________”whenhavingphotostaken?(2)inthecar/taxi,but________thetrain/bus(3)Seasick,airsick,carsick,butwhatdoes________mean?(4)________orhouseworkPara.3(1)Whyare“________”and“softly”notanopposingpair?(2)Whyareshamelessandshamefulbehaviorsthesame?Para.4weatherIt’sraining/snowing.Whycan’twesay“it’s________”whenitisfine?Para.5________Whatdoesitmeanina________report?WhataboutITandUS?Para.6(1)ahouse(2)aform(3)analarm(1)burn________orburndown(2)fillinorfill________(3)onlyheardonceitgoesoffPara.7(1)beout(2)________(1)the________orthelights(2)one’swatchorthepassageKeys：Para.1：（1）ham（2）egg（3）pineapplePara.2：（1）take（2）on（3）homesick（4）homeworkPara.3：（1）hardly（2）harmfulPara.4：sunshiningPara.5.WHO：medicalPara.6：（1）up（2）outPara.7：（1）stars（2）windup【设计意图】该部分用表格的形式将课文的主要内容呈现出来，一目了然，让学生学会根据所设置的空白处查找关键信息。该表格理清了文章脉络，对学生分析问题、概括总结、提炼主题很有帮助。3.Carefulreading.Readthepassageagainandcompletethetext.ManypeopleoftenhavedifficultyinlearningEnglish.Oncemylittlesonaskedmewhethertherewashaminahamburger.Irememberedtherewerenoteggsineggplant,either.1.________istherepinenorappleinpineapple,soIbegantounderstandwhysomanypeoplethinkEnglishhard2.________(learn).Forexample,wechoosedifferent3.________(verb)whendescribingthings.Wecansculptasculptureorpaintapainting,4.________whenitcomestoaphoto,weuse“take”.Differentprepositionsalsoconfuseus.While5.________(travel),weareinthecarortaxibutonthetrainorbus.“Homesick”hasdifferentmeaning,comparedwithseasick,airsickandcarsick.“Hard”istheoppositeof“soft”,buthowabout“hardly”and“softly”?Whenwelookoutofthewindow,wecansay“it6.________(rain)”butwecan’texpressthesunshineinthesameway.Therearealsosomeother7.________(confuse)questionsinEnglishlearning.Ahousecanburnupasitburnsdown.Youfillinaformby8.________(fill)itout.Analarmcan9.________only(hear)onceitgoesoff.Englishwasinventedbypeople,10.________reflectsthecreativityofthehumanrace.Whenthestarsareout,theyarevisible,butwhenlightsareout,theyareinvisible.Keys：1.Neither2.tolearn3.verbs4.but5.traveling6.israining7.Confusing8.filling9.be;heard10.which【设计意图】本文是原文的概括归纳，通过设置该题，帮助学生进一步理解原文，理清文章脉络，锻炼概括提升能力。同时，通过具体题目的设置，锻炼、提升学生分析语境，解决问题的能力。同时，该题型侧重语篇考查，将英语词汇、语法，句法上的运用综合在语篇中，更科学地反映学生的英语综合能力。4.Languagepoints.Masterthewordsandphrases:title,opposing,behavior,confusing,unique,alarm,reflect,creativity,visible,creative,burnup,burndown,windup【备注】部分知识点讲解详见第二教案。5.Post-reading.FinishActivity3,4&5onPage16.（1）Activity3以选择的形式设题，考查文章的写作意图。文章第一段导出话题“HaveyoueveraskedyourselfwhypeopleoftenhavetroublelearningEnglish?Ihadn’t,untilonedaymyfive-year-oldsonaskedmewhethertherewashaminahamburger.”作者开始并没有觉得英语难学，直到5岁的儿子提了一个hamburger里是否有ham的问题，引发了作者的思考。下文列举的具体例子都是阐述上述问题，对英语学习者来说，都是很困惑的问题。因此文章前两句即点明主旨和意图，由此可判断与第一项相符，从而得出正确答案。（2）Activity4是通过表格的形式，将原文要点提炼出来，要学生们按图索骥，找出正确答案。该题源自原文，回扣文章，难度不大。（3）Activity5解释了上文中的困惑，根据pineapple、hamburger、eggplant的来源解释了其构词和含义。有助于学生进一步理解英语词汇的来源和含义，加深对文章的理解。StepⅢSumup1.总结本节课的重点词汇、短语和句型，采用表格、思维导图等形式更清晰地了解它们的用法，并形成知识脉络。2.让学生用简短的英语分享、复述文章中提到的令作者困惑的词汇，锻炼学生提炼要点和口头表达能力。3.和学生分享几个学英语的技巧，引导学生多探求新知。尽管英语复杂、不容易掌握，但“冰冻三尺非一日之寒”，鼓励学生贵在坚持，将英语学习和培养学生良好的品质和素养结合起来。【设计意图】英语教学中既让学生掌握英语基础知识，也要将道德感情、英语思维能力、意识渗透在里面。让学生通过学习，既可以提高学科知识，又可以获得学科素养，使学生终生受益。StepIVHomework1.Sumupwhat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