1.1地图的阅读（第一课时）教学设计-人教版地理七年级上册

教学设计课题地图的阅读（第一课时）课型新授课R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践课□其他□教学内容分析本节课选自人教版（2024）地理七年级上册第二章第一节，是地理学习的基础工具课。地图作为地理学的“第二语言”，贯穿于整个地理学习过程。教材首先介绍了地图的定义，让学生对地图有初步概念，即地图是运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小后表示在平面上的图像。接着详细阐述地图的三要素——比例尺、方向、图例和注记。比例尺部分，讲解其定义、三种表示形式（数字式、线段式、文字式）以及计算公式，通过实例让学生学会比例尺的相关计算，如已知图上距离和比例尺求实地距离，或已知实地距离和比例尺求图上距离，并分析比例尺大小与地图内容详略的关系。方向部分，介绍三种辨别方向的方法，即一般定向法（上北下南，左西右东）、指向标定向法（依据指向标确定方向）、经纬网定向法（经线指示南北，纬线指示东西），并通过不同类型地图让学生练习方向辨别。最后，展示常见的图例和注记，让学生认识其代表的地理事物，培养学生识别和理解地图信息的能力。通过本节课学习，学生将掌握地图阅读的基本方法，为后续地理学习奠定坚实基础。学情分析七年级学生刚接触地理学科，对地图有一定认知但并不深入。从知识储备看，在小学阶段，学生对地图已有初步接触，能识别一些简单的地图符号，对地图的用途有模糊概念，但对地图的系统知识，如比例尺的精确计算、不同地图方向辨别方法的准确运用、复杂图例和注记的理解等，还缺乏深入学习。从认知能力来讲，他们好奇心强，喜欢探索未知，具备一定观察能力和初步空间想象力，但逻辑思维能力尚未完全成熟，对于抽象的地理概念和空间关系理解有一定难度。从学习习惯和兴趣方面分析，学生对地理课程普遍有较高兴趣，尤其对生动有趣的自然地理现象和人文地理故事充满好奇，但自主学习能力和团队合作意识正在逐步形成，部分学生在课堂上可能缺乏主动参与性，学习注意力容易分散。在学习地图知识时，学生对直观、形象的地图展示感兴趣，但对地图背后抽象的原理和复杂的应用会感到困惑。因此，在教学中要充分考虑学生这些特点，采用多样化教学方法，激发学生兴趣，帮助学生掌握地图阅读的基本技能。学习目标确定（一）人地协调观通过对地图的学习，让学生认识到地图是人类认识和利用地理环境的重要工具。了解不同类型地图在人类生产、生活各方面的应用，如交通地图帮助人们规划出行路线，旅游地图引导游客游览景点等，使学生理解地图与人类活动的紧密联系，培养学生尊重自然、合理利用地图资源的观念，进而树立正确的人地协调观，明白人类活动应与地理环境相互协调。（二）综合思维在地图阅读过程中，引导学生综合运用比例尺、方向、图例和注记等多方面知识，对地图所表达的地理信息进行分析。例如，通过地图判断一个地区的地理位置、地形地貌特征、交通线路分布以及城市的布局等，并思考这些地理要素之间的相互关系。培养学生从多个角度、多个层面分析地理问题的能力，使学生能够将零散的地理信息整合起来，形成对地理事物全面、系统的认识，从而提升学生的综合思维能力。（三）区域认知借助对地图的学习，让学生能够准确识别不同区域在地图上的位置、范围和特征。通过分析地图上不同区域的地理信息，如气候类型、地形特点、人口分布等，了解区域之间的差异和联系。例如，通过阅读世界地图，学生可以认识到不同大洲、大洋的分布以及各个区域独特的地理特征，培养学生的区域认知能力，为后续学习区域地理知识打下坚实基础。（四）地理实践力设计一系列与地图阅读相关的实践活动，如绘制校园平面图、利用地图进行校园寻宝游戏、根据地图规划从学校到家的路线等，让学生在实践操作中亲身体验地图的应用，提高学生运用地图解决实际问题的能力。同时，通过实地观察和测量，让学生学会将地图知识与现实地理环境相结合，增强学生对地理环境的认知，培养学生的地理实践力。学习重难点（一）教学重点理解比例尺的概念，掌握比例尺的三种表示形式，并能根据比例尺的计算公式，熟练进行图上距离和实地距离的相互换算。学会在地图上辨别方向的三种方法，即一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，能够准确判断地图上地理事物的相对方向。认识常见的图例和注记，能够正确识别和理解地图上各种符号和文字所代表的地理事物。（二）教学难点理解比例尺大小与地图表示范围大小、内容详略之间的关系，能够根据实际需求选择合适比例尺的地图。熟练运用经纬网定向法在经纬网地图上准确辨别方向，尤其是在极地经纬网地图上判断方向，对学生空间思维能力要求较高，是教学中的一大难点。能够从地图中提取关键信息，并运用地图知识对地理事物和现象进行分析和解释，培养学生综合运用地图解决实际问题的能力。任务实施过程学习任务师生互动教学意图导入（快速进入课堂学习）任务布置：展示多幅不同类型的有趣地图，如世界政区图、中国旅游景点分布图、校园平面图等，引发学生兴趣。向学生提问：“同学们，我们在生活中经常会看到各种各样的地图，那大家想一想地图是如何帮助我们认识世界的呢？请大家仔细观察这些地图，说一说你从地图上都能获取哪些信息？”设计意图：通过展示丰富多彩的地图，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生主动观察地图并思考地图的作用，从而自然地引入本节课主题——地图的阅读，为后续教学活动做好铺垫。教学过程地图的定义任务布置：教师讲解地图的定义，即地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。同时展示一些简单的地图符号，如代表城市的圆点、代表河流的蓝色线条等，让学生对地图的构成有初步认识。比例尺任务布置：详细讲解比例尺的定义，即图上距离与实地距离之比。介绍比例尺的三种表示形式：数字式（如1:）、线段式（用线段表示图上1厘米代表实地距离多少千米）、文字式（如“图上1厘米代表实地距离10千米”）。通过具体实例，如已知某地图比例尺为1:，图上A、B两点距离为3厘米，让学生计算A、B两点实地距离；或者已知实地距离为20千米，比例尺为1:，让学生计算图上距离，引导学生掌握比例尺计算公式的运用。同时，通过展示不同比例尺的地图，对比同一地区在不同比例尺地图上表示范围大小和内容详略情况，让学生理解比例尺大小与地图表示范围大小、内容详略的关系。设计意图：通过实例计算，让学生熟练掌握比例尺计算公式的应用，加深对比例尺概念的理解。通过对比不同比例尺地图，直观地让学生理解比例尺大小与地图内容之间的关系，培养学生的观察和分析能力。方向任务布置：介绍地图上辨别方向的三种方法。一般定向法：讲解在没有指向标和经纬网的地图上，遵循“上北下南，左西右东”原则，并引导学生在此基础上确定东北、西北、东南、西南方向。指向标定向法：展示有指向标的地图，说明指向标箭头一般指向北方，让学生学会将指向标平移到需要判断方向的位置来确定其他方向。经纬网定向法：讲解经线指示南北方向，纬线指示东西方向，通过简单的经纬网地图实例，让学生练习在经纬网地图上辨别方向。设计意图：通过分类讲解和实例练习，让学生逐步掌握三种方向辨别方法，培养学生的空间思维能力和方向感，为学生准确阅读地图提供必要技能。图例和注记任务布置：展示常见的图例和注记，如不同颜色代表不同地形、铁路公路的符号、山峰高度的数字等，让学生观察并认识这些符号和文字所代表的地理事物。组织学生进行小组讨论，互相交流自己所认识的图例和注记，然后教师进行总结和补充。设计意图：通过展示和小组讨论，让学生直观认识常见图例和注记，增强学生对地图语言的理解，培养学生自主学习和合作交流能力。设计意图：明确地图的定义，让学生对地图有清晰的概念认知，通过展示简单地图符号，帮助学生建立起地图是由各种符号组成来表示地理事物的直观印象。课堂总结任务布置：引导学生回顾本节课所学内容，包括地图的定义、地图的三要素（比例尺、方向、图例和注记）各自的概念、表示形式、辨别方法及应用等。请几位学生进行发言，总结自己本节课的收获，然后教师进行全面总结和补充，强调重点和难点知识。设计意图：通过学生自主总结和教师总结相结合的方式，帮助学生梳理本节课知识体系，加深对重点和难点知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。任务布置：布置课后作业，让学生选择自己所在城市或家乡的地图，运用本节课所学知识，完成以下任务：一是计算地图的比例尺，并说明是哪种表示形式；二是在地图上找出自己学校的位置，并用三种方向辨别方法分别描述学校相对于城市中某一标志性建筑的方向；三是识别地图上至少10种不同的图例和注记，并说明其代表的地理事物；四是根据比例尺，估算从自己家到学校的实地距离。要求学生将作业完成在作业本上，下节课进行展示和交流。设计意图：通过布置与生活实际紧密相关的作业，让学生进一步巩固课堂所学知识，提高学生运用地图知识解决实际问题的能力，同时培养学生关注生活中的地理现象，增强学生对地理学科的学习兴趣和应用意识。教学反思与改进在本节课教学过程中，通过多样化的教学方法，如展示地图、实例讲解、课堂练习等，学生对地图阅读的基本方法有了一定掌握，大部分学生能够理解比例尺、方向、图例和注记等地图要素的概念和应用，达到了预期教学目标。在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和练习活动，体现出较高学习兴趣，尤其在方向辨别和图例注记识别练习环节，学生表现出较强的积极性和参与度。然而，教学中也存在一些不足之处。在比例尺大小与地图内容详略关系讲解时，虽然通过对比不同比例尺地图进行了直观展示，但部分学生理解仍有困难，在后续练习中出现判断错误。在经纬网定向法教学时，由于该知识点较为抽象，对学生空间思维能力要求高，部分学生难以准确掌握