19《剃头大师》第二课时 教学设计-语文三年级下册统编版

19《剃头大师》第二课时教学设计-语文三年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《剃头大师》第二课时教学设计-语文三年级下册统编版

本节课内容为统编版三年级下册语文课文《剃头大师》，通过阅读理解、情感体验和语言表达，让学生了解剃头大师的技艺和品质，体会人物形象，提高阅读能力和写作水平。教学设计紧密结合课本，注重学生主体地位，以培养阅读兴趣、提高语文素养为目标。二、核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣和认同感，通过学习《剃头大师》，了解传统技艺的魅力。

2.提升学生的阅读理解能力，学会从文本中提取信息，理解人物心理和情感。

3.增强学生的语言表达能力，学习运用生动的语言描绘人物形象和场景。

4.培养学生的审美情趣，通过文学作品感受美的存在，提高审美鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《剃头大师》中人物性格和情感变化，把握人物形象。

2.学会从文本中提炼中心思想，感受作品所传递的情感。

难点：

1.学生对人物心理活动的把握不足，难以深入理解人物情感。

2.学生在语言表达上缺乏生动性和形象性。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生更好地理解人物心理和情感。

2.引导学生通过关键词句分析和句子仿写，提升语言表达的生动性和形象性。

3.结合生活实际，引导学生联系个人情感体验，加深对人物情感的理解。

4.采用分层教学，针对不同层次的学生进行针对性指导，帮助突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《剃头大师》课文和相关的练习册。

2.辅助材料：准备与剃头文化相关的图片、视频资料，以及描绘人物性格特点的插图。

3.教学工具：准备纸笔、彩色粉笔等，用于课堂互动和板书设计。

4.教室布置：创建舒适的学习环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过播放一段关于剃头匠人的视频片段，让学生初步了解剃头文化，激发学生对《剃头大师》的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾上节课学到的内容，如人物形象、故事情节等，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.结合课文内容，讲解剃头大师的形象特点，如技艺高超、性格温和等。

b.分析人物心理变化，引导学生理解剃头大师的情感世界。

c.阐述剃头文化的内涵，让学生了解传统文化在作品中的体现。

2.举例说明：

a.通过剃头大师给“我”剃头的细节描写，让学生体会人物形象。

b.结合课文中的关键词句，分析人物心理活动，让学生理解情感变化。

c.举例说明剃头文化在现代社会中的传承与发扬。

3.互动探究：

a.分组讨论：让学生分组讨论剃头大师的形象特点、故事情节等内容，培养合作能力。

b.角色扮演：邀请学生进行角色扮演，体验剃头大师的工作，加深对人物形象的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据课文内容，发挥想象，续写故事。

b.让学生以“我心中的剃头大师”为主题，进行口头或书面表达。

2.教师指导：

a.针对学生在练习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

b.鼓励学生大胆表达，培养创新思维。

四、总结提升（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调剃头大师的形象特点、故事情节等。

2.学生反思：让学生谈谈学习《剃头大师》的感受，以及对剃头文化的认识。

五、课后作业（约15分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集有关剃头文化的资料，进行拓展阅读。

教学过程中，教师应关注学生的学习需求，根据学生的实际情况灵活调整教学策略，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中，提高教学效果。六、知识点梳理《剃头大师》第二课时知识点梳理

一、课文内容理解

1.人物形象：剃头大师的形象特点，如技艺高超、性格温和、敬业等。

2.情节分析：剃头大师给“我”剃头的全过程，包括准备、剃头、结束等环节。

3.情感体验：通过“我”的视角，感受剃头大师的技艺和品质，体会人物情感。

二、语言表达

1.词语运用：分析课文中的关键词句，如“一丝不苟”、“如数家珍”等，理解其含义和表达效果。

2.句子仿写：引导学生根据课文中的句子，进行仿写练习，提高语言表达能力。

三、文化内涵

1.剃头文化：介绍剃头文化的起源、发展及在现代社会中的传承。

2.传统技艺：探讨剃头技艺作为传统技艺的代表，其技艺特点和文化价值。

四、阅读理解

1.理解文章主旨：把握课文所传递的正能量，如敬业、友善、传承等。

2.分析人物心理：通过细节描写，理解剃头大师和“我”的心理活动。

五、写作技巧

1.人物描写：学习如何通过细节描写来刻画人物形象，如语言、动作、神态等。

2.情感表达：学习如何通过具体事例来抒发情感，让读者产生共鸣。

六、审美鉴赏

1.作品主题：分析作品的中心思想，感受作品所传递的美学价值。

2.艺术手法：探讨作品在艺术手法上的运用，如对比、象征等。

七、跨学科知识

1.历史文化：结合剃头文化，了解我国传统手艺的历史渊源和发展。

2.社会实践：引导学生关注身边的传统技艺，传承和发扬传统文化。七、重点题型整理1.**人物心理分析题**

-题型示例：请分析课文中剃头大师在给“我”剃头过程中的心理变化。

-答案示例：剃头大师在给“我”剃头时，一开始显得有些紧张，但随着剃头技巧的熟练，他的心情逐渐放松，展现出自信和专注。当剃头过程中出现意外时，他表现出冷静和耐心，最终成功完成剃头，这体现了他对工作的敬业和责任感。

2.**细节描写理解题**

-题型示例：结合课文，解释“剃头大师的手指轻轻地在‘我’的头皮上划过，就像在弹奏一首美妙的乐曲”这句话的含义。

-答案示例：这句话通过比喻的修辞手法，将剃头大师的手指在“我”头皮上的动作比作弹奏乐曲，形象地描绘了剃头大师剃头时的轻柔、熟练和技艺高超，同时也传达了“我”在剃头过程中的舒适和愉悦。

3.**文化内涵探究题**

-题型示例：讨论剃头文化在现代社会的意义和作用。

-答案示例：剃头文化作为中国传统手艺的一部分，不仅体现了我国悠久的传统文化，还在现代社会中发挥着重要作用。它不仅是人们日常生活中的一部分，也是传承和弘扬传统文化的重要载体。

4.**情感体验题**

-题型示例：结合自己的经历，谈谈你对剃头大师敬业精神的感受。

-答案示例：在我生活中，遇到过许多敬业的人，他们对待工作认真负责，精益求精。剃头大师的敬业精神让我深受感动，它提醒我们在做任何事情时都要以敬业的态度去对待，这样才能取得更好的成绩。

5.**写作技巧应用题**

-题型示例：请模仿课文中的细节描写，写一段关于你喜欢的老师的描写。

-答案示例：我的语文老师，她的眼睛里总是闪烁着智慧的光芒。每当她在黑板上写下一个个字时，她的手指轻轻地在粉笔上滑动，就像在弹奏一首优美的旋律。她的声音温柔而有力，总能让我在阅读中找到乐趣，在写作中找到灵感。八、板书设计①

-《剃头大师》

-人物：剃头大师、“我”

-事件：剃头过程

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