三年级语文第1单元3古诗两首(第1课时)课件

池上[唐]白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。    3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。（重点）学习目标王维(701－761)：字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。他是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。有《白氏长庆集》传世。代表作品：《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。走进作者偷我会写书写指导左窄右宽，右边“人”撇捺舒展，盖住下部。tōu迹书写指导最后一笔捺舒展，托住上部。jì浮书写指导左窄右宽，“氵”呈弧形分布。fú萍书写指导“艹”扁而宽，盖住下部，“平”第二横稍长。píng艇莲踪tǐngliánzōng我会认踪迹zōng易读错字解jiě（解决）jiè（解运）多音字解：踪迹：浮萍：理解词语知道，懂得。行动所留的痕迹。一年生草本植物，浮在水面，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，叶子下面生须根，花白色。全草入药。我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。核心问题：品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？串珠问题：1.诗中的孩子在做什么？2.找出描写孩子动作的词语？3.诗人想抒发什么情感？梳理文意小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃：男孩儿或女孩儿。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。艇：船。白莲：白色的莲花。不解藏踪迹，浮萍一道开。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一道船儿划过的痕迹。解：知道，懂得。踪迹：指被小艇划开的浮萍。浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。整体感知这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。这两句诗运用了白描的写作方法，把一个活泼可爱的孩子形象地展示在我们眼前。导思：前两句诗运用了什么写作方法？有什么作用？“不解”“一道开”这两个词语准确地捕捉了小娃瞬间的心情，刻画了小娃兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹的情形。导思：你从“不解”和“一道开”这两个词语中体会到了小娃怎样的心情？品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？核心问题：《池上》描写的是一个小孩偷采白莲回的情景；诗中有环境描写，并通过孩子富有童趣的动作表现了孩子的天真可爱。1.诗中的孩子在做什么？串珠问题：《池上》中的孩子偷采白莲后撑着小艇回来。2.找出描写孩子动作的词语？撑、采、回。3.诗人想抒发什么情感？抒发了诗人对孩子的喜爱之情。偷采白莲回池上课文结构——童真、童心、童趣不解浮萍开——景美、吸引人《池上》描写了一个孩子偷采白莲回的情景，表达了诗人对孩子的喜爱之情。课文主旨课堂小结《池上》的作者是唐代诗人白居易，这首诗描写的是一个孩子偷采白莲回来的场景。1、字体安装与设置如果您对PPT模板中的字体风格不满意，可进行批量替换，一次性更改各页面字体。在“开始”选项卡中，点击“替换”按钮右侧箭头，选择“替换字体”。（如下图）在图“替换”下拉列表中选择要更改字体。（如下图）在“替换为”下拉列表中选择替换字体。点击“替换”按钮，完成。272、替换模板中的图片模板中的图片展示页面，您可以根据需要替换这些图片，下面介绍两种替换方法。方法一：更改图片选中模版中的图片（有些图片与其他对象进行了组合，选择时