第4课 《孙权劝学》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第4课《孙权劝学》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第4课《孙权劝学》教学设计，2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）。教材内容包含《孙权劝学》一文，重点学习文言文阅读技巧，体会孙权的劝学精神，培养勤奋好学的品质。二、核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏文言文的能力，提升文言文阅读素养。

2.引导学生感受孙权劝学的真诚与智慧，培养诚信、勤奋的学习态度。

3.增强学生的文化自信，体会中华优秀传统文化的魅力，激发爱国情怀。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写能力、词汇积累以及简单的句子构造。在阅读方面，他们可能已经接触过一些简单的文言文，但对于文言文的语法结构和表达方式的理解还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新知识充满好奇，对文言文的学习兴趣较高，但由于文言文与现代汉语的差异较大，部分学生可能会感到学习难度。学生的能力水平参差不齐，有的学生擅长记忆和背诵，有的学生则更擅长分析和理解。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，文言文的语法结构和表达方式与现代汉语有很大差异，学生可能难以理解文中的某些句子。其次，文言文中的一些实词和虚词的含义在现代汉语中可能已经发生变化，学生需要通过语境推断来理解其准确含义。此外，文言文中的一些修辞手法和表达技巧也需要学生通过阅读和练习来掌握。最后，学生可能对孙权劝学的背景知识了解不足，影响对文章内容的理解和情感共鸣。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版七年级下册语文教材，包括《孙权劝学》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料、图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备文言文翻译字典、笔记本等，以便学生在课堂上记录和查阅。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、整洁。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孙权劝学》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道孙权是谁吗？他有什么故事？”

展示一些关于孙权的图片或视频片段，让学生初步感受孙权的历史形象。

简短介绍孙权及其劝学的故事，为接下来的学习打下基础。

2.《孙权劝学》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孙权劝学》的基本内容、文学特点和劝学精神。

过程：

讲解《孙权劝学》的作者、背景和写作目的。

详细介绍《孙权劝学》中的劝学语言和修辞手法，使用图表或板书帮助学生理解。

3.《孙权劝学》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《孙权劝学》的特性和重要性。

过程：

分析《孙权劝学》中的经典语句，如“士别三日，即更刮目相待”，引导学生体会其深意。

讨论孙权劝学的语言风格和说服力，让学生思考如何运用劝学技巧。

小组讨论：让学生分组讨论孙权的劝学精神对现代教育的启示，并提出自己的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《孙权劝学》相关的主题进行深入讨论，如“如何激发学生的学习兴趣”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孙权劝学》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《孙权劝学》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《孙权劝学》的背景、劝学精神、案例分析等。

强调《孙权劝学》对培养学生勤奋好学精神的重要性，鼓励学生在生活中践行劝学精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孙权劝学》的读书笔记，分享自己的学习心得和体会。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》相关章节：通过阅读《三国演义》中关于孙权的章节，可以更全面地了解孙权的生平和性格特点，以及他劝学的背景故事。

-《资治通鉴》中关于孙权的记载：阅读《资治通鉴》中关于孙权的部分，可以了解其在历史上的地位和影响。

-文言文学习网站：提供文言文词汇、语法、修辞等方面的学习资源，如《古汉语字典》、《文言文常用词字典》等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《三国演义》中关于孙权的章节，尤其是劝学的故事，让学生在阅读中体会历史人物的风采和劝学精神。

-主题研究：引导学生选择一个与《孙权劝学》相关的主题进行深入研究，如“古代劝学故事研究”、“孙权劝学对现代教育的启示”等。

-文言文积累：鼓励学生收集和整理文言文中出现的实词、虚词和成语，以及它们的用法和意义，提高文言文阅读能力。

-演讲比赛：组织学生以《孙权劝学》为主题进行演讲比赛，通过演讲锻炼学生的表达能力，加深对课文内容的理解。

-课本剧创作：让学生根据《孙权劝学》的内容，创作课本剧，通过表演加深对课文的理解和记忆。

-比较分析：让学生比较《孙权劝学》与其他劝学文献的异同，如《论语》、《荀子》等，分析不同劝学文献的特点和影响。

-社会实践活动：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，了解古代教育制度和文化背景，将所学知识与社会实际相结合。七、板书设计①孙权劝学概述

-《孙权劝学》

-作者：孙权

-主题：劝学

②文章结构

-开头：引出劝学话题

-正文：孙权劝学的内容和理由

-结尾：总结劝学的重要性

③重点词句

-①士别三日，即更刮目相待

-②吾观卿既不为吾用，亦不能以荣国，何不速去？

-③学而时习之，不亦说乎？

④文言文特殊用法

-①古义与今义差异

-②虚词的用法

-③修辞手法（如排比、对偶）

⑤劝学精神

-①勤奋好学

-②学无止境

-③学以致用八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于孙权的记载，特别是与劝学相关的内容，让学生从正史中了解孙权的人物形象和劝学理念。

-视频资源：推荐历史纪录片《三国演义》的相关片段，尤其是孙权劝学的场景，通过影视作品增强学生的历史感和情感共鸣。

-文言文选读：选取几篇与《孙权劝学》风格相似的文言文，如《颜氏家训》、《朱子家训》等，让学生对比阅读，体会不同作者的教育思想。

2.拓展要求：

-阅读理解：要求学生阅读《三国志》中的相关记载，总结孙权劝学的主要观点和他在历史上的地位。

-视频分析：观看《三国演义》的相关片段后，学生需写出观后感，分析影视作品中孙权劝学的艺术处理和表现手法。

-文言文对比：通过对比阅读《颜氏家训》、《朱子家训》等文言文，学生需分析这些文献与《孙权劝学》在劝学理念、语言风格等方面的异同。

-写作实践：鼓励学生模仿《孙权劝学》的文风，写一篇劝学短文，可以是针对学习态度、学习方法或生活态度的劝诫。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论孙权的劝学精神在当代社会的意义，以及如何在日常生活中践行这种精神。

-研究报告：学生可以选择一个与《孙权劝学》相关的课题，如“古代劝学思想对现代教育的启示”，进行调查研究，撰写研究报告。

教师指导：

-教师可以提供《三国志》的简体字版或翻译，帮助学生更好地理解正史内容。

-对于视频资源，教师可以提前观看，挑选适合课堂讨论和课后拓展的部分。

-在文言文选读方面，教师可以提供词汇表和语法解释，帮助学生克服阅读障碍。

-对于写作实践，教师可以给出写作提纲和示例，指导学生如何组织文章结构。

-在小组讨论和研究报告中，教师应鼓励学生独立思考，同时提供必要的文献支持和指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在《孙权劝学》的教学中，我尝试通过播放与课文内容相关的历史视频，让学生身临其境地感受孙权劝学的背景，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的生动性。

2.小组合作，互动学习：我采用了小组讨论的学习方式，让学生在讨论中互相学习，共同解决问题，这种互动学习模式有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.文言文教学深度不足：在教授文言文时，我发现部分学生对文言文的语法和词汇理解不够深入，这可能导致他们在阅读和理解课文时遇到困难。

2.学生参与度不够：尽管我采用了小组合作的方式，但仍然发现部分学生在讨论中较为被动，没有充分发挥自己的主观能动性。

3.课后拓展资源的利用不够：虽然我提供了丰富的课后拓展资源，但学生实际利用这些资源进行自主学习的情况并不理想。

反思改进措施（三）

1.深化文言文教学：为了提高学生对文言文的理解能力，我计划在课堂上增加文言文词汇