2024年小学语文教育教学经验交流随笔（小学语文教育教学工作总结）

2024年小学语文教育教学经验交流随笔（小学语文教育教

学工作总结）

下面就是我给大家整理的20篇小学语文教化教学阅历沟通随笔，希望您能喜爱！假如这20

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篇1:小学语文教化教学随笔

我在上五年级的语文课时，我是这样做的：

一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型,

拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。

二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情

感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的

士动性，加强师生沟通，充分体现学生的士作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意

精讲精i东，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑

每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的

看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不

足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法,改进二作。

四、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点，我经常

到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生

的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总

结,进行透切的评讲，并管对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满

意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅

导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解

决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之龙学习萌发爱好。要通过各种途径激发

他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是T牛苦痛的事情。而是充溢

乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去

六、主动推动素养教化。为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传受学问、技能

和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和

创新实力.让学生的各种素养都得到有效的发展和培育.

篇2：小学语文教化教学随笔精选

小学语文阅读和写作教学，不仅要着眼于教材中美丽课文的阅读，更要放眼于精彩纷呈的课

外生活，培育学生的综合性语文实力，这样才能达到很好效果。

一、指导学生用感情诵读，培育语感。

语感是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素养的核心因素。郭沫若先生曾

说："大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感这种敏感的培育在儿童时代的教化很重要"。

《九年义务教化语文教学大纲》要求：“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,

留意培育朗读爱好"。古人云"读书百遍，其义自见"，’读得熟则不待解说"，"熟读唐诗三

百首，不会做诗也会吟”等说的就是这个道理。小学语文教材中有很多语言精致、内涵丰富的课

文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，

因声求气，使其步步深化作者情感的改变和语音的音韵改变中，悟出仅凭语言分析难以真实理解

的内涵。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特点时，用了"漓江的水真静啊""漓江的水

真清啊""漓江的水真绿啊""桂林的山真奇啊”"桂林的山真秀啊""桂林的山真险啊"六

个感叹句子，体会的重点在"静、清、绿、奇、秀、险"六个字上，而表现作者感情的字则在六

个"真"字上，指导学生仔细体会作者笔下所描写的“真景"，作者心中要表达的是"真情"，

即对祖国壮美山河的酷爱之情，使学生愈读愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教化,

而语感培育自然也在其中。朱作仁先生指出："敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个

人语文水平的重要标记。"因此在/J浮语文教学中，重视语感的培育，努力提高他们感受语言的

灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和运用语言起到促进作用。

二、指导学生仔细匕瞰揣摩，细致领悟。

训练学生读书实力是小学语文教学的重要过程之一。作为一名语文老师，必需在教学过程中

培育学生主动学习主动探究的精神使学生真正成为教学的主体在教学过程中通过比较揣摩，

细致领悟。如在学习一篇新课文时，让学生充分预习,初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字

词意思，理清文章写作依次、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思索、提出

不懂的问题，课上沟通、汇报。课文中的有些词虽然并不深邃，表层意思也并不难理解，但却用

得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我总是引导学生通过比较，反复揣摩品尝，挖掘其隐含

意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。如《月光曲》一课，皮

鞋匠兄妹赞扬贝多芬所弹的曲子时说："弹得多纯熟啊!"，我们把"纯熟"换成意思相近的"娴

熟"，让学生和原句比较，让学生推敲赏析，学生品出了‘纯熟"不但表现了曲子弹得娴熟，还

反映了娴熟的程度。再如：在《燕子》一文，"嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着

几个小黑点，那就是燕子。，我让学生把句中的"痕"与"根”做比较揣摩，使学生体会到，

一个"痕"字》巴处于远到处的电线只能隐隐可见的特点极精确地表达出来产生了一种朦胧美，

通过对"痕"字的挖掘，使学生懂得了如何用最贴切的词语来精确地表情达意。学生在边比较、

边揣摩、边赏析的过程中，发觉文章中一字一语的妙用。

三、指导学生联系生活体睑，唤起想象。

文章是作者将自己对生活的感受进行思索后写成的语言符号这些文字本身没有干脆的可感

性。所以阅读时只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见、摸得着、闻得到的

活生生的详细的形象的世界;同时运用形象思维去感受语言文字所蕴含的情感。语言感受同生活

阅历干脆相关，离开了生活阅历，语言就会同现实刺激物失去联系，难以获得详细的语感。因此

要引导学生平常多视察，积累丰富的生活阅历，自觉地把生活阅历与语言紧密联系起来，探讨表

现生活的语言揣摩语言文字在反映生活中的微小差别和0^。叶圣陶先生说："要求语感敏锐，

不能单从语言文字去揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。"要得到敏锐、丰富、深切的

语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚越多，了解也越见深切。

此外还应唤起想象，别林斯基说："阅读时你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到

他的语言，但却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点"。如《草原》一文中描写

草原的句子"到处翠色欲流轻轻流入云际"。"流入云际"是说一碧千里的草原像茫茫的草海,

风吹绿草，碧波荡漾，随天而去，与天接近。这种语感的培育，来自对语言表层意义的感知，更

是来自它表层意义和隐含意义的联想和想象。

四、指导学生进行仿照训练，从中感悟。

阅读是写作的基础。庄于学生生活阅历有限，作文总是不知如何下笔。我们在加强阅读训练

的基础上从教材中找出几篇课文细致分析讲解，然后指导学生仿照训练，从中感悟课文的写作特

点，效果不错。如在讲完《三味书屋》一文时，我让学生仿写一篇《我的卧房》、《我们的阅览

室》、《我们的教室》等这些学生非常熟识的场所;讲完《爸爸和书》一文时，我让学生仿写一

篇《我的爸爸》、《我的老师》、《我的挚友》等这些学生非常熟识的人物。总之，学一类，仿

一类，让学生有样可照，仿的轻松，练的开心。从学到仿，最终是学会写，写出自己的风格和特

点。假如说阅读教学是教给学生学会如何观赏，那么作文教学则是教给学生学会如何应用。在仿

写的基础上选择写得匕俄好的和比较差的作文仔细评讲，指出各自的优点和不足，从而指导学生

如何围绕中心去选择材料和组织材料，哪些材料须要重点写、具体写。

多年来的小学语文教学实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。语文教学中，老师

不仅要培育学生的阅读实力，使学生大量阅读和背诵积累中受到陶冶、感染和激励，还要主动培

育学生的写作爰好，使学生的文章在字、词、句、E殳、篇、章乃至标点上更趋完善，最终达到提

高语文素养的目的。

篇3:小学语文教学教化随笔

古人云："举手之劳，何足挂齿。"意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在

嘴上。可这举手之劳，原委有多小呢?在三毛小学听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，

而正是这件小事却让我感动至深.

当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟

通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏

心悦目（椅子插入课桌下面的空间里），便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一

切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着”雷

雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出才智的火花。当

课一结束，就在学生们忙着整理学习用品打算离开的时候，周老师轻声提示着："想想看，你来

的时候椅子是怎么放的?"几乎全部的学生同时做出了相同的动作一把自己坐过的椅子插入

了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生须要别人的'

再次提示，更没有学生大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依

旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事

中又说明白什么呢？

接下来是三年级的课，上课的老师来自试验小学，我在想着她会不会也提示学生要让课桌椅

保持原样呢?但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的

提示，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时遗忘了吧，当她已经

走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地

离开。假如说二年级的学生还须要提示的话，那么到了三年级，学生明显已经养成了这样的好习

惯，这须要怎样的持之以恒呀？

篇4:小学语文教学教化随笔

利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。

因此，在同学刚入学学习比，就要起先进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培育良好的

听说看法和语言习惯.如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子桃.ye

爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有很多野猪。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片

一片往下落。同学可以依据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便

于理解字义，并练习运用。既驾驭了“ye”的四声，又进行了语言训练,而不是单纯地学.

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住

这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字"蜂，峰，锋"时,

先让同学懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造

句，同学通过分析,知道"蜂"是虫字旁，它与昆虫有关,组词"蜜蜂"，造句：蜜蜂会采蜜;

知道"峰"是山字旁，与山有关，组词"山峰"，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴

子在观海;知道"锋"是金字旁,与金属有关，组词：锐利，造句：猎狗有一嘴锐利的牙齿。这

样既有利于同学记忆生字，把学问驾驭得更敏捷，又发展了同学的思维和语言。

在教学中训练同学交际，主要是老师通过描述课文与同学的“对话"，老师与课本，课文与

同学，同学与老师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又

是一篇进行交际的好。课文最终是这样写的：小鸟也笑了，说："挚友，你是弄错了。不信，你

跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。老师依据这段话设计相关训练,

让同学顺着课文的情节，绽开丰富的想象，将课文内容作适当延长。比方，让同学想一想，说一

说，小鸟飞走以后清蛙有没有跳出来呢?假如跳出来的话，它会看到些什么呢?又会说些什么呢?

在老师的点拨、弓I导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的

构思从小挚友心底流露真令人欣喜。低年级同学以想象见长给同学创设一种宽松的表达环境，

让他们不拘形式、自由表达，是提高交际实力的一个好方法。

篇5:小学语文教学教化陵笔

你悟的越深也就反思的越深。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，

真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创

新意识感人深思，"三维整合"耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁

了假如现在谈到新课程改革还仅仅是"新课程真好"那课改在万州就值得思索了。可喜的是，

在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我fl］很多老师已经起先理性地看待新课

程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈

谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说："课程改革虽是一个试验的过程，但

它却关系着千千万万个孩子一生的命运!"教化家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教化，

就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为："老师在乎什么，学生就发展什么

（一）给学生一个"情感的课堂"。

1、一个语文老师应当让学生觉得极富"激情"在语文课中，如何体现语文学科的"人文

性"，其基点就在于“情感"。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热

忱地学习?呈现给学生一个“充溢激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"！

2、敬重"须要"，注意"激趣"。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……

激发他们的阅读欲望和动机，创建"我要学""我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习

爰好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一

同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子fl］眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！

他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”

孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就

“变苦为乐”.

3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情”如同教与学双边活动的“催化

剂"，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。

小学语文教学教化随笔

篇6:小学语文教学阅历沟通材料

今日有幸坐在这里和大家共同沟通教学阅历，感谢领导和老师们对我的信任。因为我信任在

教学中每位老师都有自己的教学方法和阅历。回顾自己22年来在语文教化教学中的点点滴滴，

感觉并没有什么所谓的"阅历"存在，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作看法和对这门学

科的酷爱。教学工作包含的内容太广泛了，下面我把自己在教学实践中的一些做法和感悟与老师

们共享。

一、上好第一节课，建立师生情

或许，许多老师都会想这样一个问题：第一节课，我“师当留给学生怎样的印象？我也常常

想。太肃穆，孩子们会说你是"灭亡师太"，一些胆小的孩子会怕你，太温柔，气概上压不住他

们，那些顽皮的会因此不把你当回事。经过几年的实践和听了一些孩子的心声，我觉得严中有爱

的老师孩子们还是很钦佩的。于是，每接到一个新班，我总会这样说：“同学们，从今日起，我

就是你们的语文老师，我很幸运将和你们一起渡过你们小学生涯的最终一年。我是一个既严厉又

幽默的老师，我很酷爰我的工作，假如同学们能够敬重老师的劳动，仔细听课，按时按质按量完

成作业，你看到的是老师的幽默的一面，反之，你看到的是严厉的一面。我特别喜爱努力学习的

孩子，希望你们都能让我喜爱你这样的开场白，既有老师的威历又不失老师对学生的爱与期

望，给每个孩子都带来了动力。拉近师生的距离。

二、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证.一开学，我总会把我班的学

生分成十多个小组，每个小组四到六个人，选一个语文成果好的、负责任的当小组长，负责检查

作业和背书。我会利用早读的时间进行抽查。发觉不按时完成的，就问清晰缘由，然后对症下药。

该指责的指责，该电话家讲的就电话家访，实在没招了，就让他当全班同学的面保证一要按时完

成作业，假如他下次再不完成，他在同学面前就是一个言而无信的人。没有人敬重他，孩子总是

胆怯孤独的，这一招很有效。总之，不能姑息放纵，肯定想方法让他补完作业，背熟一些该背

的东西。要做到魔高一丈，道高一尺。最终，孩子们发觉偷懒在

我这根本过不了关，也相识到不完成作业是同学和老师都不喜爱他。，就慢慢地养成了按时

完成作业的习惯。这样良好的班风学风就形成了。用孩子们的话说就是把他们都变成"学习仔"。

三、让课堂散发魅力、提高效率

课堂是传播学问最干脆的途径。我上课时，我总会让学生当堂记住课文中的重点。比如，教

“负隅顽抗"这个词我会给两分钟让孩子们熟记它的说明。然后当堂检查，起初，能够当堂记住

的同学的都是那些成果好的孩子。我会让同学们给他掌声，在掌声的激励下，孩不门的热忱越来

越高，多数孩子都能当堂记住重点内容，提高了课堂效率。当然，课堂上我还会想方法为孩子们

带来一些欢乐。让他们在愉悦中学到学问。如：有些孩子总记不住一些古诗的作者,常常张冠李

戴。有一次考试,考的是《观书有感》的作者是谁？有一人叫陈小宇孩子写的是陆游。

我在分析试卷时说："小宇呀，朱熹做鬼都不会放过你呀！"全班哄堂一笑，笑声过后印象

更深刻了。几乎每节课我都会用风趣幽默的语言让孩子们笑一笑。因为我们都当过学生，都知道

满堂灌而且沉闷的课堂太可怕了。所以，孩子们也很喜爱上我的语文科课。课堂效率也就越来越

高了。

四、细心批改、耐性指导

在语文教学中，孩子们马虎、爱写错别字是最麻烦的问题。批改作业、作文试卷时，我会记

住哪些孩子写错哪些字，然后教他们怎样记住这些字,最终让他们上讲台在黑板上写三个加深印

象。还有，批改试卷、作业时，哪个孩不故错哪道题我都记住，分析试卷时、讲评作业时，我会

点他们的名字，希望他们下次别出错。我常常说："一道题，第一次做错是因为不懂，其次次做

错是不仔细，第三次做错是傻瓜。"孩子们都不情愿当傻瓜，做题更仔细了。再不行就只好加餐

了。就是利用课余时间单独辅导。辅导的次数多了，错误削减了，所以成果就上来了。

五、教会阅读方法，培育阅读爱好

阅读实力是体现学生语文素养的关键。大多数孩子语文成果不好，都是因为阅读感悟差。我

主要是通过教材去训练阅读实力。写景、写物、写人、写事等各类的文章都有阅读技

巧。我会先告知孩子ffl一般的技巧，然后通过文本进行详细的训练。如:教《草原》这课，

我会告知孩子们怎样抓住景物的特点，怎样抓中心句，怎样概括中心思想。我常常跟孩子们说的

一句话就是："阅读题的答案都在文章里，只要你专心读书就肯定能找到答案。"孩子fl］驾驭了

各类文章的阅读技巧，就涓退了他们的.恐惊心理,就会专心去读书，从文本中找答案。时间长

了，做的次数多了，阅读技巧也就娴熟了。除了教会孩子们阅读技巧，我还留意培育孩子的阅

读爱好。培育孩子们的阅读爱好，我首先从自己做起，我常常跟孩子们共享阅读的乐趣。还给孩

不门举荐好的书。如：《小读者》《少年文艺》《故事会》《故事大王》《欢乐作文》等。我班

的图书角一开学就会放一百多本书。这些书是我叫上一届的孩子们留下来。过了一段时间后，我

又叫孩不门每人从家里带来几本书放在图书角里相互交换看。这样孩子们慢慢养成了阅读的习惯，

他们的身上多了几分书香，少了几分野蛮，阅读实力也就提高了。我常常对孩子们说："一个人

假如和书交上挚友他恒久不会孤独。"

六、传授写作技巧，坚持写周记

学习语文的目的是为了让孩子能很好地进行阅读写作，表达自己的想法。作文就是检验孩子

表达实力的的方法之一。而且在考试中占了30分。可见，孩子的作文实力干脆关系到他的语文

成果.在作文教学中，为了激发学生的写作爱好，我想了一些小方法.我首先交给孩子们一些写

作的基本技巧，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确运用；习作正确的书写格式；

如何开头和结尾；一些修辞手法的相识和运用；说明方法的运用等。其实以上这些，在课文的学

习中都会渐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生。如：第十一册《爰之链》的开

头中有是这样的环境描写："已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。"教完课文

后，我问同学们，假如老师也这句话去掉或改成"早晨，阳光明媚，微风习习，令人神清气爽。"

好不好？孩子们都齐声说不好。我接着问："为什么？"教室里万籁俱寂了。于是我便给孩子们

讲这是一种衬托的写作手法，在寒冷的下雪的黄昏，许多人都想着赶快回家，可是乔依却情愿停

下来无私的帮助这位老妇人，更能体现他乐于助人的高尚品质。这样写更能打动读者。同学们以

后写作文也要懂得运用这种手法。总之，我们教材中的每一篇课文都是精品，我在教学中，总是

挖掘文本中的一些写作技巧传授给学生。

但是，作文教学淞氏上谈兵是不行的。我每周都支配孩子1门写周记，并仔细批改，批改的过

程中，我会挑出一两篇写得好的作文边读边点评，告知孩子们这些作文哪里写得好，哪里还可以

怎样写得更好。一些写得实在差的我会让他们重写。说实在的，我每次接班时第一次写周记，能

写得达到我要求的孩子没几个。甚至有的孩子写不到两百个字。经过一个学期的训练，大多数有

悟性的孩子的写作技巧特另J娴熟，无论我出什么题目，他们都能在四非常钟内写出一篇像样的作

文来。那些悟性差点的孩子也能在规定的时间完成400字左右的作文。可见，这些方法对孩子

们可以说是“润物细无声"。

七、养成良好的书写习惯

我们语文老师都知道书写对于我们语文科来说太重要了。所以，每接一个新班，我都会花功

夫指导孩子们的书写。我苣先跟他们说，作为小学生，老师不要求你们把字写得有多美丽，但肯

定要工整，怎样的字看起来工整呢？就是每个字都尽量一样大，一样高，中间有肯定的空隙。就

像军人站的队伍一样.我常常找班上写字工整的孩子的作业、试卷展示给孩子4门看，因为榜样的

力气是无穷的。除此之外，我还细心视察那些书写不好的孩子，找出他们书学不好的缘由，利用

早读、当堂彳乍文、考试监考的时间去指导。比如，孩子写字速度过快我会叫他写慢一些，有些孩

子握笔姿态不对，我会帮他订正，有的孩子支配字的结构不合理，我会教他们技巧，有的孩子的

字写得过大，我会提示他写小些，写得太小的，我会提示他写大写。有些孩子书写看法不仔细我

会罚他重写。这样坚持抓一个学期，效果就出来了。孩子们的字写工整了，卷面整齐了，给改卷

老师留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。

八、尽心尽职，持之以恒

其实，我们都知道多大数孩子的学习看法跟我们老师有关。老师要求严格，孩子们的学习看

法就仔细，老师专心教，孩子就会专心学。我对孩子们做到尽心尽职，我仔细批改每一位学生的

每一次课堂作业和家庭作业以及每一张试卷。也就是说，只要是支配孩子们写的作业我都改，发

觉问题刚好反馈订正，始终坚持到考试的前一天。我们的孩子大多数是懂事的，他们看得到老师

的劳动。考试前，我总是对孩子fl］说："同学们，你们知道感恩老师做

好的礼物是什么？"我班的孩子总会异口同声的说：“好成果是的，尽自己的实力学得

最好是我常常激励孩子fl］的话。我信任一分耕耘一分收获，我也信任付出总会有回报。总之，我

在语文教学中坚信四个字：天道酬勤。

篇7:小学语文教学阅历沟通材料

敬重的各位领导、老师们：

大家好！

今日能在这里和大家共同沟通，我感到非常兴奋。感谢你们给我这样的机会。

回顾自己这几年来在教化教学中的点点滴滴，感觉并没有什么阅历可谈，有的只是作为老师

应当有的尽职尽责的工作看法，严格而又敏捷的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下

是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不育成之为阅历，算是与在座的各位共同探讨吧.

一、培育学生具有各种良好的语文学习习惯

习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格

上的，学习方法上的，都要非常重视。努力从多方面去主动引导，严格要求，严格训练。教化心

理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同"以人为本”的理念

相悖。其实不然。真正的“以人为本"，并不完全是一味的听从和迁就。必要时，还须要有老师

意志的左右。我从9月接手一年级的语文，始终跟班到现在的三年级。从刚起先我就实行了比

较严厉的措施，要求学生不管任何事,只要是自己的事就必需按时完成，特殊是各类作业。学生

从刚起先的不适应到后来慢慢的习惯，逐步养成了自己督促自己学习的好习惯，所以在之后的学

习中就算是没有老师和家长的监督他们都能按时完成相应的学习任务。这样的学习习惯不但让老

师觉得轻松，学生由于没有了强迫感学起来也会觉得轻松。

二、培育学生酷爱语言文字的感情，学习语言文字的激情

教化的过程是学问沟通的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。因此，离开了学

生的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。在学习语文过程中，须要学生的真情和激情

的投入，学生的情感，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，

不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语

文课还怎么上？学生对语文学习有了深厚的爱好，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知

欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。

当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培育学生的学习热忱，对我们老师

的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能驾驭好呢？抄吧。但我认为

"抄"不是最好的方法。在多年的工作中，我始终坚持一个原则：只要你会写了，就不用反复抄

了。你不会写那就只有抄,而且加倍抄。孩子们都不想抄，所以就必需动脑筋想方法巧记。到了

高年级，生字新词的教学根本用不着你去操劳了.当然，乜少不了点拨、检查.

三、进行有效的习作教学

生活中的作文训练。三年级语文上册第四单元的习作是写一篇视察日记。写之前我就想：这

些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？于是在习作以前，我用一节课

的时间让每个学生都说说平常都留意到了些什么现象。这一说，还真让我吃了一惊，他们有到留

意到了向日葵随太阳在转动、有的视察到蚂蚁的活动规律、有的发觉一些植物开花的规律...…。

这一说，启发了学生的思维，增加了习作的信念，效果当然不错了。

四、注意培育学生的学习爱好

经过这几年的教学我真的体会到了“以学生为主体，老师为主导"教学理念。不管在什么时

候，老师只是一个引路人，该怎么走还是要靠学生自己。假如学生潜意识里抗拒学习，那老师教

的再好也没有多大成效。所以肯定要让学生对学习感爱好而感爰好的前提是要有好的学习习惯，

这就又回到了我所说到的第一点。只要学生有了学习的意识，对所学的内容有爱好了，他们会自

己接受这些学问，而不须要老师强加给他。

在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富学问结构、提高综合素养，在

引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。老师们，让我们在新教化理念的指引下，把

小学语文教学工作做得更好。

篇8:小学语文教学阅历沟通

小学低年级是学生学习的启蒙教化阶段。启蒙教化对人一生发展的重要性早已不言而喻。关

于如何搞好学生的启蒙教化，又尤其是语言文字的教化问题，教化专家、学者的论述比比皆是。

教无定法我认为只要能适应儿童身心发展取得主动的教学效果的教法都应当是值得确定的。

现就小学低年级的语文教学谈一点本人的浅见，纯属班门弄斧，贻笑大方。

一、注意学生良好的学习、生活习惯的养成教化。

细微环节确定成败.良好的习惯是一个人事业取得胜利的必要条件.而习惯的养成往往定性

于学生的启蒙阶段。因此，培育学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学

的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控实力极差，往往知道该怎么做，但就是无法限制。

这就要求我们低年级的老师要有足够的耐性，按部就班，从点滴抓起，逐步积累。时时留意给孩

子以提示，切忌急功近，急于求成。同时，老师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子仿照实

力极强，在学生的眼里，老师的地位是神圣的，老师的一言一行，举手投足，都将成为学生仿照

的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生

仿照的标本。

二、多种途径，激发培育学生学习语文的爱好。

常言道：爱好是最好的老师。老师首先应努力做到的是让学生喜爱自己，从而喜爱自己所教

的学科。只要学生真正喜爱上了语文，想不学好都难。

1、运用敏捷多趣的教学方式，让学生在欢乐中获得学问。

对低年级的孩子来说，多彩的画面，好听的音乐，亲切的语言，好玩的嬉戏等，都能激起他

们的爱好。所以我们老师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，好玩的.

嬉戏等多种途径进行教学。如：课前律动：12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22

伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做嬉戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。

总之，老师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到簇新。

2、多表扬激励，给学生以胜利的喜悦，培育学生的自信。

没有人不喜爱受表扬，低年级的小孩子更是如此。"你真行！""你真棒！""想不到你这

么能干！"。这些话不须要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢？教化学上的皮格马塞翁效应就是

最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍，就能让学生从今找回自信，造就一位科学家呢！

三、品《课标》，研《教材》，引导学生驾驭学习方法，追求事半功倍的效果。

《课标》是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据.作为老师，在教学之前，细细地品

读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，仔细钻研教材，把

握教材的脉络框架，目标要求，重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特殊大，假如老师教学方式单一，学

生学习起来就会味同嚼蜡，甚至厌学。因此老师在教学中肯定要擅长引导学生发觉并驾驭汉字的

结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如：加一加，减一减；自编儿歌；谜语；自编

故事等方法，让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习"懒”时，编了这样一个谜语：”一

个负心汉，拿了一束花"。学生便轻松地记住了这个字。在学习"琴"字时，学生常常把"今"

写成"令"，有老师就编了一则故事："今日两个国王见面后，要弹琴奏乐。假如两个国王见面

后就发令，那可就惨了"。这样一来，学生就很少再写错这个字了。

四、家校协作，齐抓共管，促进学生健康成长。

当今社会有一个极普遍的现象，村小完小学生越来越少，中心校城里学校学生越来越多。究

其缘由，并m的完小教学质量太差，实乃外出打工，就近入学惹的祸。现在农村的孩子，多是留

守儿童。由祖辈隔代抚养。能做好管吃、管穿、管住"三管”就不错了，学习让其自由发展吧。

这对小学低年级来说也算是一大优势吧，孩子小，多数父母都要留一个人在家照管。因此，我们

必需把握住机会，利用开家长会，家庭走访等方式，让家长和学校协作起来，学校布置的作业,

每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习

惯。这样齐抓共管，共同促进学生健康成长。

篇9:小学语文教学阅历沟通

敬重的领导、老师们：

大家好！

今日能在这里和大家共同沟通，我感到非常兴奋。感谢你们给我这样的机会，但愿我不让大

家悲观.

回顾自己多年来在教化教学中的点点滴滴，感觉并没有什么阅历可谈，有的只是每位老师都

有的尽职尽责的工作看法，严格而又敏捷的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我

自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为阅历，算是与在座的各位共同探讨吧。

一、树立坚决的自信念。去年，我来到杉木学校，接任四年级的语文教学。在进教室之前,

对该班学生的思想状况、学习状况进行了也许的了解。上课了，我走进教室，肃穆的目光巡察着

每一个学生，他们有惊慌、有怀疑、有期盼……我走上讲台，没有宣布什么纪律，没有强调什么

留意事项，只是告知他们："我之前教的班级人数挺多的，是你们这个班的三倍，但他们的成果

从来都不是其次。我信任你们，你们的成果会恒久第一。”孩子们如释重负，对自己充溢信念,

对老师充溢敬意。教学中，我观赏他们。家长会上，我说："能成为孩子们的老师我很华蜜，感

谢你们把聪慧的孩子交给我。”这些信息家长肯定会传递给学生，学生还有什么理由不自信呢？

二、培育学生具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视

良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习方法上的，都要非常重视。努力从多方

面去主动引导，严格要求，严格训练。教化^理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强

制性。这样一说，好象同‘以人为本"的理念相悖。其实不然。真正的"以人为本"，并不完全

是一味的听从和迁就。必要时，还须要有老师意志的左右。今年，我接手四年级的语文，他们的

成果在全镇来说是顶瓜瓜但是他们养成了一种严峻的依靠习惯家里依靠家长，学校依靠老师。

老师每天都要花很多时间在清理家庭作业上，甚至下午陪伴完成。本期开学前两周，每天都有不

完成作业的状况。怎么办？下午留吧，哪里有那么多时间啊?请家长吧，也不是上策呀。于是,

我实行了比较严厉的措施。直到现在，不管什么作业，他们都能完成。

三、培育学生具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。教化的过程是学问沟通

的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。因此，离开了学生的感情，语文课是无法上

的，至少是无法上好的.在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，学生的情感，须要

引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，不要让孩子同语言文字伤

了感情。试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？我在长期

的小学语文教学实践中体会到：学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对美

妙生活充溢酷爰和憧憬。学生对语文学习有了深厚的爱好，就有了丰富的情感和激情。这样，学

生的求知欲有

了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。

当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培育学生的学习热忱，对我们老师

的‘教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能驾驭好呢？抄吧。但我认

为"抄"不是最好的方法。在多年的工作中，我始终坚持一个原则：只要你会写了，就不用反复

抄了。你不会写那就只有抄，而且加倍抄。孩子们都不想抄，所以就必需动脑筋想方法巧记。到

了高年级，生字新词的教学根本用不着你去操劳了。当然，也少不了点拨、检查。

四、有效的进行习作教学。

1、生活中的作文训练，六年级语文上册第一单元的作文是写暑期见闻。写之前我就想：这

些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？于是在习作以前，我用一节课

的时间让每个学生都说说暑期中的经验。这一说啊,还真让我吃了T京，他们有到云南的、有到

杭州的、有到广州的…他门见识了高山、平原、大海、风景名胜，经验了好玩的、有意义的事

情。这一说，启发了学生的思维，增加了习作的信念，效其当然不错了。

2、不同题材的习作训练。在教学写人的文章时，我首先让学生通过人物的语言，动作，神

态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。驾驭了写作方法之后，从写自己起先，再写亲人，

如爸爸，妈妈，爷爷，奶把，写熟识的人，如老师，同桌，最终练习写不熟识但给自己留下深刻

印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔。通过这样的层

次系列训练，大大提高拉学生的写作水平.在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教

给学生，然后在课内外常常练习。今年暑假，我布置的作业就是让学生读一本古典著作并写读书

笔记。孩子们都做得很好，有摘抄、感悟、疑问、想象。尽管比较肤浅，但我觉得收获还不少。

五、培育学生的动手实力。去年刚接手四年级后的一次综合性学习，要求学生用手抄报的形

式展示自己的学习成果孩子们新奇的问："老师，什么是手抄报啊？"可见他们实践的太少了。

在以后的语文教学中，我有意识的把版面设计、主题设置、题材搜集、内容呈现等渗透给学生。

本期的其次单元"祖国在我心中"，我要求学生用绘画、书法、手抄报的形式汇报自己的收获,

效果还真不错。

在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富学问结构、提高综合素养，在

引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。老师们，让我们在新教化理念的指引下，把

小学语文工作做得更好。

感谢！

篇10:小学语文教学阅历沟通

各位老师：

大家下午好！

很兴奋能和大家在这里共享与沟通工作中的一些感想和体会。我加入老师这个队伍已经有十

多年了，在这十多年里，我大多是在低年级段进行教学静下心来细致回味这些年来的教学状况，

有苦、有甜，而更多的是思索和收获。小学低年级段是学生学习的启蒙教化阶段，只要能适应儿

童身心健康发展，取得主动的教学效果的教法，都应当是值得我们共同学习和探讨的。教学工作

包含的内容太广泛了，今日我就低年级教学实践中的一些做法和感受，不能称之为阅历，与老师

们进行探讨和沟通吧。

一、建立良好的师生关系

之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着确定性的作用.

我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，假如想使自

己的教学工作得心应手，必需要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。说到这里，我

不由得想起自己在十多年的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参与工作时，因为教学的

实际状况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面

对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不细致写作业，满校内的追

打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种状况还是在于

自己缺乏与学生互动阅历并且能驾驭学生的实力。经过不断的学习实践我秉承"严师出高徒"、

"没有规则不成方圆”这两句格言，信任严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严

厉制度，触犯规定便受到惩罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级状况慢慢的有所改善，可

让我心里感到难受的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外

面站着，不敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，似乎跟生疏人一

样，课堂上更是万簌俱寂，回答问题时也是当心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。这是真正的师

生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种怀疑，千丝万缕。苦恼之余的我细

致梳理头绪：要想与学