2025年大学犯罪学专业题库- 网络依赖症对犯罪行为的心理影响分析

2025年大学犯罪学专业题库——网络依赖症对犯罪行为的心理影响分析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每题3分，共12分）1.网络依赖症2.社会学习理论3.认知失调4.自我控制理论二、简答题（每题5分，共20分）1.简述网络依赖症的主要心理表现。2.根据行为主义理论，解释网络依赖的形成过程。3.网络环境如何可能加剧个体的攻击性行为？请结合社会学习理论进行说明。4.阐述自我控制能力下降在网络依赖者实施犯罪行为中可能起到的作用。三、论述题（每题10分，共30分）1.深入分析网络依赖状态下的个体认知偏差如何为其实施网络诈骗行为提供心理基础。2.结合虚拟身份认同理论，论述网络匿名性如何影响网络依赖者的道德感，并探讨其对现实世界犯罪行为可能产生的长远影响。3.考虑到青少年群体在网络依赖与犯罪行为关联上的特殊性，分析家庭环境和学校教育在其中可能扮演的角色，并提出相应的预防策略。四、分析题（每题12分，共24分）1.假设某项研究显示，长时间沉浸在网络游戏中的青少年，其暴力倾向评分显著高于不玩游戏或少量游戏的同龄人。请分析这项研究可能存在的局限性，并从犯罪心理学的角度提出进一步探讨该现象应考虑的因素。2.阐述网络成瘾的认知行为疗法（CBT）原理，并分析其如何应用于矫正网络依赖引发的盗窃行为。讨论该疗法的潜在优势和可能面临的挑战。试卷答案一、名词解释1.网络依赖症：指个体对互联网使用（尤其是网络游戏、社交媒体等）产生过度依赖，难以自我控制，表现出失控、耐受性增高（需要更长时间使用以获得满足感）、以及戒断症状（如中断使用时出现焦虑、烦躁、情绪低落等），并因此对个体生理、心理及社会功能产生负面影响的状况。**解析思路：*定义需包含依赖的核心特征（过度、失控、耐受、戒断）、主要对象（互联网使用）、核心症状（生理、心理、社会功能负面）。2.社会学习理论：由阿尔伯特·班杜拉提出，强调观察学习、模仿、榜样作用在行为获得和塑造中的重要性。该理论认为，个体不仅通过直接经验学习，更通过观察他人的行为及其后果（强化或惩罚）来学习，并形成自己的态度和行为模式。**解析思路：*定义需点明提出者、核心观点（观察学习、模仿、榜样）、学习途径（直接经验vs观察）。3.认知失调：指个体持有两种或多种相互矛盾的信念、态度或行为时，所产生的一种心理紧张和不舒服的状态。为缓解这种不适感，个体会倾向于改变其中一个认知元素，使其与其他元素协调一致。**解析思路：*定义需包含核心状态（矛盾、紧张、不适）、产生原因（矛盾认知）、主要后果（改变认知以协调）。4.自我控制理论：该理论将自我控制视为一种有限的资源或能力，类似于肌肉，使用后会感到疲劳。个体在执行需要自我控制的任务后，其执行其他同样需要自我控制任务的表现可能会下降。网络使用（尤其是吸引注意力的）可能消耗自我控制资源，从而影响个体在现实生活中遵守规范、抑制冲动行为的能力。**解析思路：*定义需点明核心概念（有限资源/能力、类似肌肉、会疲劳）、机制（消耗后下降）、与网络依赖的关联（消耗资源影响现实行为控制）。二、简答题1.网络依赖症的主要心理表现包括：①失控性：难以控制上网的时间和行为，即使意识到负面后果仍继续；②耐受性/渴求感：需要不断增加上网时间或寻求更刺激的网络内容才能获得满足感；③戒断症状：当无法上网时出现焦虑、烦躁、失眠、注意力不集中、情绪低落等生理和心理不适；④现实生活兴趣减退：对现实生活中的社交、爱好、学业或工作兴趣降低，优先考虑上网；⑤继续上网不顾负面后果：即使知道上网已对学业、工作、人际关系、身心健康造成损害，仍继续沉迷；⑥欺骗隐瞒：向家人或朋友隐瞒自己的上网程度。**解析思路：*回答需涵盖网络依赖诊断的核心标准（DSM-5或ICD等定义中的关键特征），从个体对行为的控制能力、对刺激的需求、中断后的反应、对现实生活的态度、以及欺骗行为等多个维度进行阐述。2.根据行为主义理论，网络依赖的形成过程主要通过操作性条件反射解释。网络使用行为（如玩游戏、浏览社交媒体）能够带来愉悦感（强化物），如获得虚拟奖励、社会认可、信息满足等。这些积极后果会提高该行为再次发生的概率（强化）。随着使用频率增加，个体可能需要更强烈的刺激（如更难的游戏、更复杂的社交挑战）才能获得同样的愉悦感，体现了耐受性。同时，现实生活中可能存在厌恶刺激（如学业压力、人际冲突），而上网行为可以有效地逃避这些厌恶刺激（负强化）。反复的强化和负强化共同作用，使得上网行为被巩固，最终形成难以摆脱的依赖。**解析思路：*首先点明理论核心（操作性条件反射），然后解释网络依赖行为如何通过获得强化物（正强化）和逃避厌恶刺激（负强化）来增加其发生频率，并解释耐受性（需要更强刺激）也是通过强化的累积效应产生的。3.网络环境可能通过以下方式加剧个体的攻击性行为：①观察学习与模仿：网络空间充斥着暴力、攻击性言论和行为（如网络辱骂、人肉搜索、网络暴力直播），个体通过观察这些行为及其（可能的）缺乏惩罚的后果，学习并模仿攻击性行为模式。②去抑制效应：网络匿名性降低了个体行为的道德约束和社会监控感，使其更容易释放现实社会中被抑制的攻击性冲动。③认知失调的激发：在网络中遭遇挫折、冲突或不公平待遇时，个体可能产生认知失调（期望vs现实），通过攻击他人来试图恢复心理平衡或发泄愤怒。④情绪传染与升级：网络交流的匿名和快节奏可能加剧负面情绪的传播和升级，使个体更容易陷入愤怒和攻击性的情绪状态，并采取攻击行为。⑤替代性攻击：对于某些网络依赖者，网络游戏中的竞争和暴力行为可能成为一种替代性的攻击出口，长期下来可能模糊虚拟与现实攻击的界限。**解析思路：*结合社会学习理论（观察学习）、匿名性（去抑制）、认知失调理论、情绪传染以及网络行为的特性（竞争、虚拟暴力），多角度解释网络环境如何通过影响个体学习、情绪和认知来促进攻击行为。4.自我控制能力下降在网络依赖者实施犯罪行为中可能起到的作用：①冲动控制减弱：自我控制资源有限，用于抑制冲动（如购物冲动、攻击冲动、说谎冲动）的能力下降，使得网络依赖者更容易在情绪激动或欲望强烈时实施犯罪行为，如盗窃（为购买网络商品）、网络欺凌或现实暴力。②延迟满足能力降低：自我控制涉及延迟满足的能力。自我控制能力差的人更难抵制眼前的诱惑（如继续上网），可能为了满足网络需求而进行欺诈（如网络诈骗）或盗窃等犯罪活动，忽视长远后果。③决策质量下降：在自我控制资源消耗后，个体的理性思考能力和决策能力会下降，更容易做出冲动、鲁莽且违反法律或道德规范的行为。例如，在网络上受到挑衅时，因自我控制能力差而做出过激反应，升级为现实犯罪。④遵守规范意愿降低：自我控制也涉及遵守社会规范和规则的能力。能力下降可能导致个体对法律的敬畏感减弱，更倾向于采取违规甚至犯罪行为来满足自身需求或发泄情绪。**解析思路：*首先说明自我控制的核心功能（抑制冲动、延迟满足、理性决策、遵守规范），然后阐述这些功能下降如何具体导致网络依赖者更容易实施盗窃、诈骗、暴力、欺凌等不同类型的犯罪行为。三、论述题1.网络依赖状态下的个体认知偏差主要通过以下方面为网络诈骗提供心理基础：首先，选择性注意偏差使网络依赖者更容易关注网络上与“利益”相关的信息，特别是那些承诺快速致富、轻松获得奖励的诈骗信息，而忽略或低估其中的风险信号。其次，认知解读偏差，如过度乐观偏差或确认偏差，使他们在接触诈骗信息时，倾向于以有利自身的方式解读信息，相信自己能够识别骗局或成功实施诈骗而不被察觉，低估了损失的可能性和骗局的普遍性。再次，记忆偏差可能导致他们记住少数成功案例（如诈骗得手）而忽略大量失败或受损的案例，强化了诈骗行为的可能性认知。此外，长期的网络信息轰炸可能导致信息过载，使得大脑处理信息的效率降低，判断力受损，更容易被精心设计的诈骗信息所迷惑，难以进行批判性评估。这些认知偏差共同作用，降低了网络依赖者的警惕性，提高了他们成为诈骗受害者或参与诈骗的心理可能性。**解析思路：*从认知偏差的多个类型入手（选择性注意、认知解读、记忆、信息过载），逐一分析每种偏差如何影响网络依赖者在接触网络诈骗信息时的心理过程（从注意、解读、记忆到最终判断），并阐明这些偏差如何为诈骗行为的发生提供了便利和心理基础。2.虚拟身份认同理论认为，个体在网络空间中可以创造一个或多个与现实身份不同的虚拟形象，并通过在虚拟社群中的互动来探索、表达和塑造这个身份。网络匿名性或半匿名性降低了社会规范的约束，使得网络依赖者在虚拟身份的掩护下，更容易表现出与现实身份不符的行为，包括反社会或攻击性行为。道德感（如同情心、责任感、公平感）的削弱可能源于以下几个方面：①去个体化效应：匿名性模糊了个体身份，使得行为责任分散，个体感觉不到自己是特定行为的承担者，从而降低遵守道德规范的动力。②现实线索缺失：网络环境缺乏现实社交中的面部表情、声调等非语言线索，这些线索对于共情和道德判断至关重要。匿名状态下，个体更依赖抽象的文字或符号交流，更容易产生误解和冲突，并可能因此采取不道德行为。③社会比较与规范漂移：在网络社群中，个体可能观察到或模仿其他成员的不道德行为，尤其是在某些亚文化中可能存在“反规范”的认同，导致自身的道德标准降低。因此，当网络依赖者沉浸在虚拟身份中，脱离了现实社会的监督和约束，其原有的道德感可能被削弱，更容易做出违背法律和道德的行为，并将这种行为内化为虚拟身份的一部分，这可能对他们在现实世界的行为产生长远影响，例如将虚拟世界中的攻击性或欺骗性带到现实生活中。**解析思路：*结合虚拟身份认同理论（创造身份、探索表达）和网络匿名性的影响（去个体化、现实线索缺失、规范漂移），分析匿名性如何通过削弱个体对行为的责任感、阻碍共情能力发展、影响社会规范学习等途径，导致网络依赖者的道德感下降，并探讨这种下降如何与虚拟行为（及潜在的）现实行为影响相关联。3.家庭环境和学校教育在网络依赖者与犯罪行为关联中扮演着重要角色，其影响可能体现在：家庭环境方面，监控不足和沟通障碍（如家长对子女网络活动缺乏了解、缺乏有效沟通）可能使青少年更容易陷入网络依赖，并接触不良网络内容或结交不良同伴，增加犯罪风险。家庭冲突、缺乏温暖和关爱或不良榜样（如家长自身有网络依赖或不良行为）也可能加剧青少年的网络使用，并可能通过社会学习理论传递攻击性或反社会行为模式。相反，积极的家庭支持、有效的监控和开放的沟通则能提供保护性因素，减少网络依赖风险，并促进健康的价值观和行为。学校教育方面，网络素养教育的缺失可能导致学生缺乏辨别网络信息、抵制网络诱惑、识别网络风险的能力，从而更容易受骗或参与不当行为。心理健康教育不足可能使学生在面对学业压力、人际困扰时缺乏有效的应对机制，转而通过网络逃避现实，加深依赖。严格的校规和纪律以及积极的校园文化（如强调责任、合作、道德）可以对学生的网络行为产生规范作用。针对青少年网络依赖与犯罪的预防策略应：①加强家庭教育，提升家长的网络素养和监管能力，营造和谐家庭氛围；②学校应加强网络素养和媒介素养教育，培养学生批判性思维能力；③开展心理健康教育，教授压力管理和情绪调节技巧；④建立预警机制，关注有网络依赖风险的学生，及时提供干预；⑤加强家校合作，共同应对问题；⑥社会层面应倡导健康的网络文化，治理网络环境中的不良内容。**解析思路：*分别从家庭环境（监控、沟通、冲突、支持）和学校教育（网络素养、心理健康、校规文化）两个层面，分析它们如何通过直接影响（监管、教育、氛围）或间接影响（应对机制、同伴影响）来影响青少年网络依赖的发生和与犯罪行为的关联。最后，基于分析提出针对性的预防策略，涵盖家庭、学校和社会层面。四、分析题1.该研究可能存在的局限性包括：①相关性不等于因果性：研究只显示了两者之间的相关性，并未证明长时间游戏直接导致了暴力倾向。可能存在反向因果关系（暴力倾向者更倾向于玩游戏），或存在第三变量（如共存的注意力缺陷多动障碍、家庭环境因素、社交技能缺陷）同时影响着游戏时间和暴力倾向。②测量工具的局限性：研究可能使用的“暴力倾向”量表是否全面、客观、信效度如何？是否区分了虚拟暴力幻想与现实暴力倾向？“长时间沉浸”如何精确测量？可能存在自我报告偏差。③样本选择偏差：研究样本是否具有代表性？例如，是否只选取了特定类型（如暴力游戏玩家）或来源（如游戏社区）的青少年，导致结果无法推广到所有游戏玩家或青少年群体？④混淆变量的控制不足：研究可能未充分考虑或有效控制其他可能影响暴力倾向的因素，如性别、社会经济地位、早期经历创伤、其他物质滥用等。⑤文化和时代背景：不同文化背景和社会环境对暴力的定义和容忍度不同，研究结果的普适性可能受限。探讨该现象应考虑的因素包括：①个体差异：不同青少年的性格特质（如冲动性、攻击性基线水平）、神经生理因素（如大脑结构和功能）、心理健康状况（如抑郁、焦虑）如何调节游戏与暴力倾向的关系？②游戏类型与内容：不同类型的游戏（如合作型vs对抗型、是否有暴力内容、是否有道德选择）对玩家行为的影响是否存在差异？③游戏动机：玩家玩游戏的主要动机（如社交、成就、逃避、刺激）是否影响其行为表现？④游戏体验：游戏中是否体验到攻击性胜利的强化？⑤现实生活应激事件：游戏是否作为应对现实生活压力（学业、人际）的工具？⑥干预措施的有效性：探讨何种干预（如认知行为疗法、游戏成瘾干预、家庭治疗）可能有效减轻游戏依赖并降低暴力风险。**解析思路：*首先指出研究结论的局限性（相关性vs因果性、测量工具、样本选择、混淆变量）。然后针对这些局限性，提出具体的质疑点。最后，跳出具体研究，从更宏观和微观的角度，提出在深入探讨该现象时需要考虑的关键因素（个体差异、游戏特性、动机、体验、现实环境、干预），体现批判性思维和研究的全面性。2.认知行为疗法（CBT）是治疗网络成瘾（包括其可能引发的犯罪行为）的常用方法，其原理主要基于认知理论，即人的情绪和行为很大程度上受其认知（想法、信念、解释）的影响。CBT通过识别和改变适应不良或导致问题的认知模式来改善情绪和行为。其应用于矫正网络依赖引发的盗窃行为的过程可能如下：首先，心理教育帮助个体理解网络依赖、盗窃行为的心理机制、CBT原理以及治疗目标。其次，识别功能失调认知：通过苏格拉底式提问、思维记录等技术，帮助网络依赖者识别在产生盗窃念头或行为前后的自动化思维、核心信念（如“我需要钱来上网”、“只有偷才能得到我想要的”、“我偷窃不会被发现或受到惩罚”）。再次，评估和挑战认知：引导个体评估这些想法的现实性、证据支持度以及可能的替代性、更适应性的想法（如“我可以通过合法途径赚钱上网”、“即使偷窃被发现了，后果也会很严重”、“我可以寻求帮助控制上网冲动”）。这涉及认知重构，将非理性信念转变为更现实、更适应性的理性信念。例如，将“我值得拥有这些来满足我