2025年大学特殊教育专业题库- 特殊儿童的艺术教育研究

2025年大学特殊教育专业题库——特殊儿童的艺术教育研究考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将正确选项字母填在题后的括号内。）1.下列哪一项不属于特殊儿童艺术教育的目标范畴？A.促进特殊儿童的感官发展和认知理解B.提升特殊儿童的社会交往和沟通能力C.培养特殊儿童的精细动作和肌肉协调D.仅仅为了美化环境或完成标准化的艺术作品2.对于有自闭症谱系障碍的儿童，艺术教育活动中哪一项策略特别重要？A.强调作品最终成果的完美度B.提供结构化、可预测的艺术活动流程C.鼓励与其他儿童进行频繁的社会互动D.排斥使用任何电子艺术创作工具3.在为视力障碍儿童设计艺术活动时，以下哪项做法最为关键？A.仅提供触觉材质供探索B.强调绘画技巧的准确性C.结合听觉、嗅觉等多感官元素丰富体验D.要求儿童必须完成视觉呈现的艺术品4.“艺术治疗”与“特殊儿童艺术教育”的核心区别在于：A.前者多在特殊教育学校进行，后者多在治疗中心进行B.前者由受过心理治疗训练的专业人士主导，后者由特殊教育教师主导C.前者主要关注艺术活动对特殊儿童心理和情感发展的治疗性作用，后者更侧重于艺术技能和知识的学习D.前者使用更昂贵的材料，后者使用更廉价的材料5.对于有肢体运动障碍的儿童，参与艺术教育的主要障碍可能在于：A.缺乏对艺术作品的欣赏能力B.难以通过双手或身体进行表达和创作C.感知不到艺术活动带来的情感愉悦D.家长不支持其参与艺术活动6.在特殊儿童艺术教育中，“过程导向”理念强调的是：A.艺术作品最终呈现的效果和技巧B.儿童在艺术活动中获得的体验和情感表达C.对儿童作品进行严格的评价和打分D.让儿童完全按照成人设计的模式进行创作7.以下哪种评估方式最不适合用于评价特殊儿童在艺术教育中的参与度和进步？A.观察记录儿童在活动中的行为表现B.收集儿童的作品并分析其变化趋势C.让儿童口头描述自己的创作过程和感受D.使用标准化的艺术技能测试量表（对于非常年幼或有认知障碍的儿童）8.多感官艺术活动对于哪类特殊儿童尤其有益？A.所有类型的特殊儿童B.患有严重语言障碍的儿童C.存在感官处理障碍（如感觉统合失调）的儿童D.对常规艺术活动不感兴趣的城市儿童9.在特殊儿童艺术教育中，教师扮演的角色不包括：A.活动的组织者和引导者B.儿童创作过程的评判者C.儿童艺术表现的倾听者和支持者D.儿童个体需求和潜能的观察者10.以下哪项不是艺术活动可以促进特殊儿童社会技能发展的途径？A.通过合作项目学习分享与轮流B.通过共同创作体验归属感和团队精神C.通过作品展示增强自信心和沟通意愿D.通过艺术创作完全替代必要的社交技能训练二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分。请将答案填在题中横线上。）1.特殊儿童艺术教育强调尊重每个儿童的__________，关注其独特的表达方式和创作过程。2.对于听障儿童，艺术教育可以作为一种重要的__________手段，帮助他们表达和理解情感。3.在特殊儿童艺术教育中，__________材料的使用能够极大地丰富活动形式，满足不同儿童的需求。4.制定个别化艺术教育计划（IEA）需要充分考虑特殊儿童的__________、兴趣和现有水平。5.艺术教育中的__________评价不仅关注结果，更重视儿童在活动中的投入、尝试和情感体验。三、名词解释（本大题共3小题，每小题4分，共12分。请用简洁、准确的语言解释下列名词。）1.艺术治疗2.过程导向3.个别化艺术教育计划（IEA）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据要求作答。）1.简述在为自闭症谱系障碍儿童设计艺术活动时应考虑的三个关键因素。2.列举至少三种适用于有感官障碍儿童的多元化艺术材料。3.阐述艺术教育对特殊儿童社会性发展可能产生的积极影响。4.结合实际，简述教师在特殊儿童艺术教育活动中如何体现支持性角色。五、论述题（本大题共1小题，共18分。请根据要求作答。）结合你对该领域的理解，论述在特殊儿童艺术教育中，如何平衡“过程”与“结果”的关系？为什么这种平衡对于促进特殊儿童的全面发展至关重要？请结合具体实例进行分析。试卷答案一、单项选择题1.D2.B3.C4.C5.B6.B7.D8.C9.B10.D二、填空题1.个体差异2.非语言沟通3.多元化4.个体需求5.发展性三、名词解释1.艺术治疗：指由受过专业训练的治疗师运用艺术创作过程（如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等）作为媒介，帮助特殊儿童表达情感、探索自我、促进沟通、缓解压力、改善行为和提升社会功能的一种心理治疗形式。2.过程导向：在艺术教育中，此理念强调关注儿童在创作过程中的体验、感受、探索、尝试和投入，而非仅仅重视最终的作品成品或技巧的掌握。它重视儿童通过艺术活动获得的内在成长和发展。3.个别化艺术教育计划（IEA）：指根据特定特殊儿童的独特需求、兴趣、能力水平、发展目标以及参与艺术活动的环境因素，而量身定制的教育计划。它旨在提供最适合该儿童的、有针对性的艺术学习经验和支持。四、简答题1.答：为自闭症谱系障碍儿童设计艺术活动时应考虑的关键因素包括：(1)活动结构和常规的建立：提供清晰、可预测的活动流程和步骤，减少不确定性。(2)感官输入的考量：选择合适的材料、颜色、声音，避免过度刺激或不足的感官输入，关注儿童的感官处理特点和敏感度。(3)强调非语言表达：鼓励通过艺术形式（绘画、粘土、沙水等）进行自我表达，减少对语言沟通的依赖和压力。2.答：适用于有感官障碍儿童的多元化艺术材料包括：(1)触觉材料：如不同纹理的布料、海绵、毛线、黏土、豆子、沙子、石块等。(2)嗅觉材料：如带有不同香味的颜料、香料、干花、果皮等。(3)听觉材料：如不同材质的打击乐器、音乐盒、录音片段、自然声音（水流声、风声）等。(4)视觉辅助材料（针对视障）：如大号字卡、盲文标识、高对比度颜色材料、触觉图片、盲文画纸等。3.答：艺术教育对特殊儿童社会性发展可能产生的积极影响：(1)提供非语言沟通途径：儿童可通过艺术创作（如画作、雕塑）表达难以言说的情感和想法，促进理解。(2)培养合作与分享：在小组艺术活动中，儿童学习轮流、等待、分享工具和材料，体验合作完成项目的乐趣。(3)增强自信心与归属感：成功的艺术创作体验能提升自我价值感，在集体展示中感受被接纳和重视。(4)促进共情与理解：通过欣赏或创作反映他人经历的作品，学习理解和尊重他人的感受与观点。(5)缓解社交焦虑：艺术活动提供了一个相对安全、低压力的环境，让儿童逐步适应社交互动。4.答：教师在特殊儿童艺术教育活动中体现支持性角色：(1)营造安全、接纳、鼓励性的氛围：让儿童感到自由探索和表达没有对错，教师不评判、多鼓励。(2)提供适度的引导与示范：在儿童需要时给予提示、示范技巧或提供材料支持，但避免过度干预。(3)积极观察与回应：细心观察儿童的需求、兴趣和困难，并给予及时的、具体的、积极的反馈和回应。(4)尊重个体差异：根据每个儿童的特点、能力和发展阶段，提供个性化的支持和挑战。(5)促进互动与合作：鼓励儿童之间进行安全的互动，如互相欣赏作品、合作项目等。五、论述题答：在特殊儿童艺术教育中，平衡“过程”与“结果”的关系至关重要，这体现了以儿童为中心的教育理念。艺术教育的根本目的在于通过艺术活动促进儿童的全面发展，包括情感、认知、社交、感官和身体等方面，而不仅仅是培养艺术家或产出标准化的作品。“过程”关注的是儿童在活动中的参与度、探索行为、情感体验、思维发展以及与环境的互动，这是儿童学习和成长的真正发生地。儿童在尝试、失败、修改、创造的过程中获得的经验，对其自信心、解决问题能力、创造力以及自我认知的建立具有深远意义。“结果”则通常指儿童创作的艺术作品或达到的某项技能水平，它可以是过程的自然延伸或阶段性展示，但不应是唯一或最终的目标。过度强调结果可能导致儿童为迎合期望而停止真实表达，或因追求技巧而失去兴趣和乐趣，尤其对能力有限的特殊儿童可能造成挫败感。反之，完全忽视结果则可能使教育缺乏方向和评价依据。因此，理想的平衡是：教师充分尊重并珍视创作过程，鼓励儿童大胆探索和表达，将重点放在儿童在活动中的投入和发展上；同时，适当地关注和呈现过程性成果（如记录儿童的行为、收集草图、展示创作过程的照片等），并在合适的时机引导儿童关注作品，欣赏自己的努力和进步，将过程的经验凝结为可感知的“结果”，从而增强其成就感和继续创作的动力。这种平衡使得艺术