部编版九年级上册语文《行香子》优课教案

部编版九年级上册语文《行香子》优课教案【课题】《行香子》（苏轼）【课型】古代诗歌鉴赏课【课时】1课时【教学目标】1.知识与技能：*准确、流利、有感情地诵读并背诵词作。*理解词作内容，把握词中描绘的田园风光和作者的闲适心境。*品味词作清新明快、质朴自然的语言特色，学习白描、动静结合等艺术手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感知词作的音韵美和节奏美。*通过小组合作探究，理解词的意境和作者的情感。*通过联想和想象，体会词作的画面感。3.情感态度与价值观：*感受作者对田园风光的热爱和对闲适恬淡生活的向往。*体会作者乐观豁达的人生态度，培养积极健康的生活情趣。【教学重难点】*重点：理解词作内容，感受词中描绘的优美意境，体会作者的思想情感。*难点：品味词作语言的精妙，学习其写景抒情的方法，并理解作者在平凡景物中寄寓的情感。【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法【教学准备】1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、词作背景、相关图片、音频范读等）。2.学生：预习课文，疏通字词，初步感知词作内容，搜集有关苏轼的资料。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣（约5分钟）*（多媒体展示几幅清新的田园风光图，配以轻柔的古典音乐）*导语：同学们，当我们厌倦了都市的喧嚣，总会向往一种宁静、恬淡的生活。那小桥流水、那绿树红花、那鸡犬相闻，总能让我们紧绷的神经得以放松。今天，就让我们一同走进北宋大文豪苏轼的《行香子》，去感受他笔下那片充满生机与乐趣的田园世界，去品味他那份难得的闲适与悠然。*板书课题：行香子苏轼二、初读感知，走近词作（约10分钟）1.作者简介与创作背景：*学生交流课前搜集的苏轼资料。*教师补充：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的词开创豪放一派，但也不乏清新婉约之作。《行香子》是他晚年退居田园后所作，此时的苏轼历经宦海沉浮，心境趋于平和旷达。2.听读范读：*播放音频范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*提问：听了范读，你对这首词的整体感觉是怎样的？（学生自由发言，初步感知词作的基调——清新、明快、闲适）3.学生自读：*要求：读准字音，读通句子，读出节奏。*学生自由朗读，教师巡视指导，纠正字音（如“飏”yáng，“陂”bēi等）。4.指名朗读，师生点评：*重点点评节奏、停顿和情感的初步把握。例如：“树绕村庄，水满陂塘”一句，语速可稍缓，读出景物的环绕与充盈之感。三、再读解意，品味意境（约15分钟）1.小组合作，疏通词意：*学生结合课下注释，小组讨论，疏通上阕和下阕的大意。*教师引导学生理解重点词语：*陂塘：池塘。*飏：飞扬，飘扬。*青旗：青色的酒旗，酒店门口挂的幌子。*偶然乘兴：偶然趁着一时的兴致。*鞭：名词用作动词，用鞭子赶。2.逐阕赏析，感受画面：*上阕：*提问：上阕描绘了哪些景物？（树、村庄、水、陂塘、东风、飏、青旗、流水、桥）*引导学生想象画面：“树绕村庄，水满陂塘”——这是一幅怎样的画面？（绿树环绕着村庄，春水涨满了池塘，生机勃勃，春意盎然）*“倚东风，豪兴徜徉”：作者的心情如何？（“豪兴”可见其兴致之高，“徜徉”可见其悠闲自在）*“小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄”：这几句又描绘了怎样的景象？运用了什么手法？（小小的菜园却汇聚了满满的春光，色彩明丽——红、白、黄，运用了白描手法，简洁传神地勾勒出春天的绚烂多彩）*小结上阕：描绘了村庄内外明媚秀丽的春日景色，表现了作者游春的浓厚兴致。*下阕：*提问：下阕又写了哪些景物和人物活动？（莺、燕、蝶、茅堂、青旗、桥、偶然乘兴、步过东冈、正莺啼、燕舞、蝶忙、人家、桑麻、斜日、杏花）*“远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁”：这几句是如何由近及远描写的？（先写远处的围墙、隐约的茅堂，再写飘扬的青旗和流水桥旁的酒店，画面富有层次感）*“偶然乘兴，步过东冈”：交代了什么？（作者的游兴和行动）*“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”：这几句有何妙处？（以“啼”、“舞”、“忙”三个动词，生动形象地描绘了莺歌燕舞、蝴蝶纷飞的热闹景象，动态十足，充满生机，与上阕的静态景物描写相得益彰，动静结合）*“青旗”、“茅堂”、“桑麻”等词语，暗示了什么？（田园生活气息）*“斜日杏花旁”：结尾一句有何作用？（以夕阳西下、杏花盛开的优美景色作结，余韵悠长，给人以美的享受和无限遐想）3.师生共同总结词作主旨：*这首词通过描绘春天村庄的美丽景色和作者游春的闲适情景，表达了作者对田园风光的热爱和对宁静闲适生活的向往。四、三读悟情，学习技法（约7分钟）1.品味语言：*提问：这首词的语言有何特点？（清新自然、质朴无华、生动形象）*举例分析：如“桃花红，李花白，菜花黄”，纯用名词和表颜色的词，不加雕饰，却色彩鲜明，画面感极强，这是白描手法的妙用。“绕”、“满”、“收”、“啼”、“舞”、“忙”等动词用得精炼传神。2.探究手法：*动静结合：上阕“树绕村庄，水满陂塘”是静态描写，“倚东风，豪兴徜徉”是动态描写；下阕“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”更是动态十足。动静结合，使画面富有生气。*白描手法：如对花草、莺燕的描写，寥寥数笔，便形神兼备。*色彩鲜明：红、白、黄等色彩的运用，使春景明媚动人。3.体会情感：*这首词通篇洋溢着一种怎样的情感基调？（轻松愉悦、闲适恬淡、热爱自然）*结合苏轼生平，你从词中看到了一个怎样的苏轼？（乐观豁达、热爱生活、能在平凡生活中发现美和乐趣的苏轼）五、熟读成诵，拓展延伸（约7分钟）1.指导背诵：*引导学生根据词作的意境和画面层次进行背诵，如先背熟上阕的景物，再背下阕的活动和进一步的景物描写。*学生齐背、分组背、指名背。2.拓展延伸：*苏轼的很多诗词都体现了他乐观豁达的人生态度，你还知道他的哪些作品？（如《定风波·莫听穿林打叶声》、《记承天寺夜游》等）*作业布置（任选其一或二）：*背诵并默写《行香子》。*用自己的语言描绘词中展现的春景图，200字左右。*搜集苏轼其他描写田园生活或表现其乐观精神的诗词，进行赏读。六、课堂小结（约1分钟）*小结：《行香子》是一幅清新的田园春景图，是一曲悠然的田园牧歌。苏轼以其生花妙笔，为我们展现了田园生活的美好与闲适。希望同学们也能像苏轼一样，拥有一双发现美的眼睛，保持一份热爱生活的心境。【板书设计】行香子苏轼上阕：村庄、水、东风、小园（桃、李、菜）——收尽春光（热爱自然）（静景为主）（色彩明丽）下阕：围墙、茅堂、青旗、桥、东冈、莺、燕、蝶、人家、桑麻、斜日、杏花——春意盎然（闲适恬淡）（动静结合）（生机勃发）【教学反思】本课教学设计注重以学生为主体，通过多种形式的诵读活动，引导学生逐步深入文本，从感知到理解，再到品味和鉴赏。在赏析过程中，力求将字词理解、画面想象、情感体会和手法