一年级上美术教学设计（D）-数字变变变-湘美版

一年级上美术教学设计（D）-数字变变变-湘美版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级上美术教学设计（D）-数字变变变-湘美版课程基本信息1.课程名称：一年级上美术教学设计（D）-数字变变变-湘美版

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三9:00-9:45

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过观察和欣赏数字在不同艺术形式中的运用，提高学生对美的敏感度。

2.增强学生的创意表达，鼓励学生运用数字进行创新绘画，激发学生的想象力和创造力。

3.提升学生的动手实践能力，通过实际操作，让学生在绘画过程中体验数字与艺术结合的乐趣。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和创作，让学生学会与他人交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在入学前可能已经对数字有一定的认识，能够识别和读写简单的数字。在美术课上，他们可能已经接触过基本的绘画技巧，如线条、颜色和形状的运用。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对绘画活动有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够迅速掌握基本的绘画步骤。学习风格上，部分学生可能更倾向于模仿，而另一部分学生则可能更倾向于自由创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄特点，一年级学生在绘画时可能存在握笔姿势不正确、线条不流畅等问题。此外，数字的抽象性和艺术表现的多样性可能让一些学生感到困惑。在合作学习时，学生之间可能存在沟通不畅、意见不合的情况。教师需要针对这些问题，提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能在活动中得到提升。教学方法与手段1.教学方法：

-采用游戏化教学，通过数字接龙、数字寻宝等游戏活动，激发学生的学习兴趣。

-实施示范教学，展示数字在绘画中的运用，让学生直观学习。

-引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的创作思路，培养合作能力。

2.教学手段：

-利用多媒体展示数字在不同艺术作品中的运用，拓宽学生视野。

-使用数字绘画软件，让学生在电脑上尝试数字绘画，提高操作技能。

-设计互动式教学课件，通过动画、声音等多媒体元素，增强课堂趣味性。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以“数字在生活中的应用”为主题，通过提问的方式引导学生思考。例如：“同学们，你们在生活中经常看到哪些数字呢？它们都用在什么地方呢？”随后，展示一些生活中常见的数字应用场景的图片，如电话号码、商品价格标签等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题“数字变变变”。

2.新课讲授

-详细内容：

a.教师讲解数字的基本概念和特点，通过实物或图片展示数字的形状和结构。

b.介绍数字在美术创作中的运用，如数字的抽象表现、数字的创意组合等。

c.展示一些优秀的数字绘画作品，引导学生分析作品的创作手法和艺术效果。

3.实践活动

-详细内容：

a.学生分组，每组发放绘画工具和数字素材，如彩色卡纸、剪刀、胶水等。

b.学生根据所学内容，运用数字进行创意绘画，鼓励学生发挥想象力和创造力。

c.教师巡回指导，针对学生在绘画过程中遇到的问题给予个别指导。

4.学生小组讨论

-举例回答：

a.学生讨论数字在绘画中的具体应用，如如何将数字融入线条、形状、颜色等元素中。

b.学生分享自己的创作过程和心得，讨论如何提高自己的绘画技巧。

c.学生互相评价作品，提出改进意见，促进共同进步。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数字在美术创作中的运用方法和技巧。例如：“今天我们学习了数字在美术创作中的运用，大家能说出自己在绘画过程中有哪些收获吗？”随后，教师总结本节课的重难点，如数字的创意组合、绘画技巧的运用等，并举例说明。

教学流程用时安排如下：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：10分钟

3.实践活动：25分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-数字艺术欣赏：收集一些著名的数字艺术作品，如数字绘画、数字雕塑等，让学生了解数字在艺术领域的多样应用。

-数字绘画教程：提供一些数字绘画的基本教程，包括数字绘画软件的使用方法和技巧，帮助学生进一步掌握数字绘画技能。

-数字艺术历史：介绍数字艺术的发展历程，从早期的数字艺术作品到现代的数字艺术流派，让学生了解数字艺术的背景和发展趋势。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家中尝试使用简单的数字绘画软件进行创作，如用电脑或平板电脑上的绘图软件制作自己的数字画作。

-社区参与：鼓励学生参与社区的艺术活动，如数字艺术展览、艺术工作坊等，让学生在实践中学习和提高。

-创作比赛：推荐学生参加学校或社区组织的数字艺术创作比赛，通过比赛的形式激发学生的创作热情，提升艺术水平。

-互动学习：利用社交媒体或在线学习平台，让学生分享自己的数字艺术作品，与其他同学交流创作心得，互相学习，共同进步。

具体拓展学习建议如下：

a.数字绘画练习：

-让学生尝试使用不同的数字绘画工具，如铅笔、水彩笔、油画棒等，体验数字绘画的多样性。

-引导学生观察生活中的数字元素，如交通标志、广告牌等，将这些元素融入自己的数字画作中。

b.数字艺术项目：

-设计一个数字艺术项目，如“数字城市的未来”，让学生发挥想象力，用数字艺术的形式描绘未来的城市生活。

-组织学生进行数字艺术展览，展示他们的作品，并邀请家长和同学参观。

c.数字艺术研究：

-让学生研究数字艺术的历史和发展，了解不同时期的数字艺术特点。

-鼓励学生阅读相关书籍或文章，提高对数字艺术理论的认识。教学反思今天上了这节“数字变变变”的美术课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我注意到孩子们对于数字的熟悉程度各不相同，有的孩子能够迅速将数字与美术创作联系起来，而有的孩子则需要更多的引导。这让我反思，是否在课前准备阶段，我可以更细致地了解学生的基础知识水平，从而更好地设计教学活动。例如，我可以在课前通过问卷调查或个别交流，了解学生对数字的认识程度，这样就能在课堂上更有针对性地进行教学。

在课堂导入环节，我使用了生活中的数字实例来吸引学生的注意力。我发现，当孩子们看到熟悉的数字时，他们的兴趣明显提高。这让我想到，以后的教学中，我还可以更多地结合学生的生活经验，用他们感兴趣的事物来引入新的知识点。

新课讲授部分，我尝试通过展示不同形式的数字艺术作品来激发学生的创造力。我发现，孩子们在观看这些作品时，眼神中充满了好奇和兴奋。这让我认识到，视觉展示是激发学生兴趣的有效手段。今后，我可以在课堂上更多地运用多媒体资源，如视频、动画等，来丰富教学内容。

实践活动环节，我让学生分组进行数字绘画创作。这个过程中，我发现孩子们的合作意识有待提高，有的小组在讨论时存在沟通不畅的问题。这让我反思，是否在分组前，我应该更明确地指导他们如何进行有效沟通和分工合作。同时，我也意识到，我在指导学生时，可以更加耐心，给予他们更多的鼓励和支持。

在学生小组讨论环节，我提出了几个开放性问题，如“你最喜欢哪种数字艺术风格？”“你打算如何将数字融入到你的作品中？”等。孩子们的回答让我惊喜，他们提出了很多新颖的想法。这让我认识到，学生的思维是非常丰富的，只要给他们足够的空间，他们就能展现出惊人的创造力。

总的来说，今天的课让我看到了孩子们在数字艺术创作上的潜力，也让我意识到了自己在教学上的不足。在今后的教学中，我会继续探索更加适合学生特点的教学方法，努力提高教学质量。同时，我也会不断反思和总结，以期在每一次的教学实践中都能有所成长。板书设计①数字的基本概念

-数字定义

-数字形状

-数字结构

②数字在美术中的应用

-数字抽象表现

-数字创意组合

-数字与线条、形状、颜色结合

③数字绘画技巧

-数字绘画工具介绍

-数字绘画基本步骤

-数字绘画常见问题及解决方法课后作业1.创意数字绘画

-作业要求：学生选择一个自己感兴趣的数字，运用数字的基本形状和结构，创作一幅具有创意的数字绘画作品。

-举例：以数字“5”为主题，创作一幅描绘海洋生物的画作。

2.数字故事会

-作业要求：学生选择一个数字，编写一个与之相关的短故事，并配上插图。

-举例：以数字“3”为主题，编写一个关于三只小猪的故事，并画出三只小猪的房子。

3.数字接龙游戏

-作业要求：学生用数字进行接龙游戏，每个数字都要在绘画中体现出来。

-举例：开始数字为“1”，下一个数字可以是“2”，接着可以是“12”、“21”、“123”等，每个数字都要在画作中有具体的呈现。

4.数字艺术调研报告

-作业要求：学生调研数字在艺术中的应用，写出一份简短的调研报告，并附上相关艺术作品的图片或链接。

-举例：调研数字在现代艺术中的运用，如数字雕塑、数字绘画等，并分析其艺术特点。

5.数字创意设计

-作业要求：学生设计一个以数字为主题的创意产品，如数字装饰品、数字玩具等，并说明设计理念和制作过程。

-举例：设计一个以数字“8”为主题的装饰品，可以是八音盒或者八边形的风铃，并解释为什么选择这个数字以及设计灵感。

答案示例：

1.创意数字绘画：

-学生作品：以数字“5”为主题的画作，画面中有一只可爱的海龟，其轮廓用数字“5”的形状描绘，背景是蓝色的海洋，海面上散布着用数字“5”变形的鱼群。

2.数字故事会：

-学生作品：《三只小猪与数字8的故事》。故事讲述了三只小猪在数字8的启发下，建造了一个坚固而独特的房子，成功地抵御了狼的攻击。

3.数字接龙游戏：

-学生作品：接龙序列为“1-2-3-4-5-6-7-8”，每个数字在画作中以不同的形式呈现，如数字“1”