福建省泉州市台商区2024-2025学年八年级下学期期末考试语文试卷（含答案）

2024-2025学年八年级下学期期末教学质量监测语文

（考试时间：120分钟总分：150分）

注意事项：1.答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。

2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。

【积累与运用】（25分）

1.根据语境，补写出古代诗文名句。

（1）《关雎》以“,君子好逑”一句来表现小伙子对美丽而贤惠姑娘的喜爱。

（2）白居易《卖炭翁》中“，心忧炭贱愿天寒”写出卖炭翁矛盾的心理。

（3）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“,!风雨不动安如山”一句充分表现

了诗人忧国忧民的济世情怀。

（4）王勃《送杜少府之任蜀州》中“,”表达真挚的友情可超越空间距离。

（5）《北冥有鱼》中描绘鲤鹏奋飞时气势磅礴的句子是：“水击三千里，,

（6）《桃花源记》中最能体现桃源人老少和乐，幸福安康的句子是“,

2.阅读下面的文字，按要求作答,

清明时节，各地纷纷开展（）的祭扫活动和主题教育活动，①（mi浙）怀革命先烈，传承红色基因。

人仃向革命先烈敬献花篮，重温入党入团入队誓词，聆听革命历史讲解。中小学生们通过多种形式让青少

年感悟革命精神,了解革命历史。

央视新闻评论指出，红色基因②（juan）刻在百年党史中，流淌在中华儿女的（）里。用好红色资

源，创新方式方法，特别是针对青少年群体，开展有温度、有触感的教育活动，把红色故事讲生动、把革

命道理讲透③（ch6）,帮助他们扣好人生的第一粒扣子，是确保红色江山后继有人、（）的固本工程。

（1）根据拼音，依次写出①©③处相应的汉字（正楷字或行楷字）.

①②③

（2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（）

A.形式多样血液世代相传B.形式多样血脉世代相传

C各式各样血脉承前启后D.各式各样血液承前启后

（3）文中画横线的句子存在语病，请把正确的句子写在横线上。

名著阅读，请按要求作答。（6分）

3.中华传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在。在读了《经典常谈》一书之后，请你谈谈当代中学生

阅读传统文化经典的意义。

4.《钢铁是怎样炼成的》一书中，面对生活的打击，保尔也会表现出灰心、绝望、无助等情绪，有人认为

这有损保尔坚强乐观、顽强拼搏的形象，与书名中“钢铁”一词不符。对此你怎么看，请结合整本书的阅

读说说你的看法。

【经典与阅读】（65分）

（一）（7分）

阅读下面两首诗词，完成下面小题。

【甲】

卜算子.咏梅

（宋）陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争养，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有杳如故。

【乙】

与舍弟华藏院志君亭咏竹

（宋）王安石

一迳①森然四座凉，残阴余韵去何长。人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。

曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。烦君惜取根株在，欲乞伶伦②学凤凰。

【注释】①迳，同“径”。②伶伦：相传为黄帝时人，乐器的发明者，能用笙演奏凤凰的声音。

5.下面对这两首诗词理解和分析不正确的一项是（）

A.甲词以“驿外断桥”“黄昏风雨”构建了荒寂场景，写出梅处境的悲凉。

B.甲词“无意苦争春”写出梅的避让姿态，暗写其将远离纷争的生存选择。

C.乙诗“森然四座凉”以触觉写竹荫十分清幽，可见诗人孤高傲世的心境。

D.乙诗“曾与蒿藜同雨露”通过与其他植物的对比，强调了竹的非凡之处。

6.两首诗、词均运用托物言志的手法，请具体分析这种手法在诗词中的表达效果。

（二）（16分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

桓公自莒①反于齐，使鲍叔牙为宰。鲍叔号曰：“臣，君之学臣也。若有加惠于其臣，使臣不冻饥,则

是君之赐也。若必治国家.则非臣之所能也，其唯管夷吾乎。臣之所不如管夷吾者五:宽惠爱民，臣不如

也；治国不失秉②，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄③执枪，

立于军门，使百姓号加勇，臣不如也。夫管仲民之父母也将欲治其子不可弃其父母。”

（节选自《管子•匡君小匡》）

【注释】①莒（讪）：与下文的“齐”同为当时的诸侯国名。②秉：同“柄”，权柄。③介胄：指全副武装

的将士。

7.根据“方法提示”，解释下列加点字词。

加点字词方法提示词义（填写文字）

查阅《古汉语常用字字典》，选择义项

0

鲍叔帮曰（1）辞：_________

辞：①文辞，言群。②告别。③不接

受。

联系成语解释词义。

君之唐臣也（2）庸：_________

唐人自扰

联系课文解释词义。

肯加勇（3）皆：_________

首叹惋。《桃花源记》

8.以下对文中划波浪线句子的断句，正确的一项是（）

A.夫管仲民之/父母也将欲/治其子不可/弃其父母

B.夫管仲/民之父母也将欲/治其77不可弃其父母

C.夫管仲民之/父母也将欲治其子/不可弃/其父母

D.夫管仲/民之父母也/将欲治其子/不可弃其父母

9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）君有加惠于其臣，使臣不冻饥，则是君之赐也。

（2）臣之所不如管夷吾者五。

10.《马说》中的千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽物之间”。选文中的管仲却在鲍叔牙的推荐下，终

成•代名相。结合选文和《马说》，具体分析形成不同结局的根本原因是什么？两文在对待人才上都共同表

达了什么观点？

（三）（23分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

给树把脉的人

刘云芳

到别的树上就好了。但最后那些死去的果树，还是进了柴垛。

⑧这一年的春天，我从远方回来探望生病的父亲，特地告诉爷爷，中午给他做饭吃。爷爷有个习惯，

儿孙们哪个做了饭请他吃，他便早早来到他们的院子，劈柴。斧头与柴禾碰撞的声音在小院里一声一声响

起，不急不躁，这特有的节奏，让听了的人心安。他在饭前，拖了一棵干枯的榆树回来。这让我想到一只

鸟衔来一截树枝递给它的幼鸟，想着想着，泪流满面。爷爷像往常一样，把这棵树分成一段段柴禾，码放

得整齐。

⑨父亲从医院回来，左半边的身体瘫痪，爷爷却表现得出乎意料地平静，他依旧在阳光下劈柴，在某

些夜晚，也轻轻抚摸父亲瘫痪的那一侧，那样子，像是在给一棵树把脉。之后的日子，爷爷每天来看父亲

的手、脚，似乎在推断这棵“树”到底能否发芽。

⑩父亲坐在轮椅上，他很长时间里都接受不了身体瘫痪的事实，也总是望着那些身体康健的人，脸上

流露出复杂的神情。

⑪院子里,父亲前一年栽下的两棵石榴树还未发芽，我们都说已经死了，只有他坚持说，它们还活着。

果真，几天之后，两棵树的根部冒出了红色的嫩芽。他还断定结出来的石榴一定是甘甜的。我们也告诉自

己，耐心等着，等着那甜在未来某一天慢慢跑到舌头上。

（有删改）

11.下列对文章的理解与分析♦，不正确的一项是（）

A.文章的标题嵌入一个与医学相关的术语，设置了悬念，容易激发起读者的阅读兴趣。

B.文章第③段第一句写树木见证了一个村庄的世事变迁，赋予了树木独特的生命意义“

C.爷爷认为拾柴是学问，从拾柴和码放的柴垛中能看出人的品性和对待生活的态度。

D.对于父亲的瘫痪，爷爷表现得比其他人都平静，说明爷爷对父亲的病早有心理准备。

12.结合原文，谈谈为什么说柴垛是山民精神深处的地图，说出你的理解。

13.按照括号中的提示，结合上下文赏析文中划线句和加点词的表达效果。

（1）在新树桩上漠心律则地长叶、开花、结果。（从词语运用的角度）

（2）爷爷每天来看父亲的手、脚，似乎在推断这棵“树”到底能否发芽。（从修辞手法的角度）

14.结尾写父亲栽卜.的石榴树有什么作用？请结合全文分析。

15.给树把脉，爷爷和爸爸的做法不同，他们是怎么做的？你更欣赏谁的做法？请结合文本简述理由。

（四）（19分）

阅读下面的材料，完成下面小题。

材料一

①2025年5月17日下午，第六届博物馆青年论坛在北京洋办.青年论耘上，“AI”“数字化”成为

高频词。从文物修复到非遗保护，从观众体脸到学术研究，人工智能、数字技术正深度重构博物馆的叙事

逻辑与参观体脸。

②如今人工智能已深度介入文物修复，并且助力非遗保护。例如AI可以在数据采集、整理、分析等领

域提供技术支持，精准记录，推动非遗技艺的复原。另外，AI还可以全过程参与个性化观展路线并优化观

众体验。

③那么如何将文物故事讲得更有趣呢？博物馆里青少年的爱国主义情感是如何生发的，他们能自主生

发吗？如何让青少年对历史“感同身受”，有“代入感”？带着这些问题，研究员们开始了一场博物馆“跨

学科叙事探索”。

④曾经，由于没有大型X光机，陕甘宁边区的医院容易出现误诊，一些本不应残废的伤员被裁肢，宋

庆龄一直将这一情况记挂心上。1944年，她多方协调，为陕甘宁边区送来了一台大型X光机。”这一段叙

述听起来很丝滑，但是要真正去理解它，显然是有缺环的。”谢研究员说。她连问了一串为什么：为什么

给不至干残废的伤员藏肚？他们受了什么伤？这些伤的治疗和X光.机有什么关系？为什么一定要是“大

型"X光机？……为了解答这些青少年可能产生的疑问，她和同事引入野战放射学、野战外科学和医学工程

学，跨学科整合知识点，关注历史细节真实，形成了逻辑清晰的完整叙事链条。“这可以使得青少年群体

基于现有的经峻，通过联想，沉浸在细节链条中，从而真正理解这台大型X光机对当时边区的重要意义。”

研究员们通过构建跨学科叙事与关情叙事的策略，将历史细节具象化，多维度还原历史情景，来引导青少

年在批判思考中深化爱国情感认同。

⑤另夕I、一位研究员举例，在原展陈中，圆明园的氐首和兔首立在两个小展柜里，很多现众耒了找不到，

在社交媒体上称其为“藏得太严实”“最容易错过”的展品。改陈后，将文物置于火烧圆明园的历史场景

中，一方面使鼠首和兔首“更显眼了”，一方面以清晰的视觉表达，让观众时刻铭记这段屈辱，不忘奋发

图强。

（选自2025年05月25日《光明日报》，有删改）

材料二

①作为中央红军长征集结出发地，于都县共有不可移动革命文物104处122个点，可移动革命文物1079

余件（套），核对登记的红色标语1720条，红色资源十分丰富。

②如何让红色资源“活起来”，更好发挥其铸魂育人功能？“创新传播形式，组建长征源宣讲团、长

征源合唱团等志愿团队，创作《告别》《长征第一渡》等长征主题的作品，开发《红色于都一一新时代新长

征》地方红色教材，多举措将长征文化融入日常生活。”于都且红色资源保护发展中心相关负贵人说。

③在于都中央红军长征集结出发历史博物馆，每到周末和节假日，身着校服、系着红领巾的小红星讲

解员就会来到这里，为五湖四母的游客讲述长征故事。据介绍，于都有2200名小红星讲解员在全县红色旧

址开展义务讲解。

材料三

①为让红色文化走“新”更走心，厦门大学将新型游戏社交形式和红色文化结合起来，找出了“红色

剧本杀”这一红色教育新模式。大学生换上极具时代感的服装，化身地下工作者，在革命战争年代完成了

一次次惊心动魄的隐蔽战线任务……

②厦门大学历史与文化遗产学院2022级硕士生效欢欢是红色剧本杀《伯公灯》的主创之一。为了完成

这个剧本的创作，团队成员提前一年组建了暑期实践队，到闽西收集了大量史料。“令我印象最深刻的是

邹作仁发展亲属成为交通员、建立家庭式交通站的故事，革命先烈舍小家为大家的情怀令我深受触动。”

戴欢欢说，在角色扮演、互动思考、线索解密等体脸中，剧本杀的创作者和参与者都不再只是历史的旁观

者，而成了历史的书写者。“我们和红色故事之间的时空距离伤佛消失了！”

③如今，红色剧本杀不仅在校内生根发芽，也在校外开花结果，厦门大学“凝'剧'力"剧本杀团队不

仅多次受邀为校外受团组织提供志愿服务、还在中央苏区（闽西）历史博物馆设霞了剧本杀活动体验中心。

（选自“光明网”，有删改）

材料四

红色博物馆名

所在地特色展示或活动

称

①以七七事变遗址为核心，陈列大量日军侵华罪

中国人民抗日证（如武器、影像资料）：

北京丰台

战争纪念馆②定期举办“抗战故事剧场”，由青少年演员演

绎《小兵张嘎》《鸡毛信》等经典抗日故事。

①实景复原延安窑洞、中共中央会议室等场景，

陈列毛泽东等领导人用过的旧物（如补丁衣物、

延安革命纪念手摇纺车）；

陕西延安

馆②推出“重走延安路”沉浸式体脸：学生佩戴VR

设备徒步穿越虚拟革命旧址，完成“送情

报”“纺线比赛”等任务。

南昌八一起义①以“军旗升起的地方”为主题，通过声光电特

江西南昌

纪念馆效重现1927年南昌起义战斗场景；

②开设“小小军旗设计师”工作坊：学生用传统

工艺制作纸质军旗，学习军旗设计背后的革命意

义。

16.下列对四则材料的理解，不正确的一项是（）

A.AI技术可用于义物修亚的数据采集、整理分析和北遗技艺的精准记录。

B.“陕甘宁边区X光机”案例，主要说明跨学科叙事对理解历史的作用。

C.于都县因为红色资源十分丰富，于是“小红星讲解员”开展了义务讲解。

D.汉门大学的红色剧本杀通过角色扮演让参与者成为历史的“书写者”。

17.材料二中于都县让红色资源“活起来”的措施有哪些？请分点概括。

18.材料一、三分别采用了哪种方式让青少年“感同身受”地理解历史？请结合具体案例分析。

19.学校希望通过参观活动让同学们“沉浸式”感受历史，请结合材料四中博物馆的特色，分别分析它们如

何实现这一目标。

【表达与写作】（60分）

20.阅读下面的文字，根据要求写作。

游历是行走，亦是成长；是探索，更是发现。

当你踏上旅途，既可攀叠名山大川，将沿途的奇闻轶事收进行囊；也能驻足某个角落，在历史的长廊

里与伟大的灵魂对话，接食思想的淬蛛；你亦可以化作虚构的角色，于充满象征的奇幻之境，或见人世间

的万千景象。

每一次游历，都是一次坐标的构建。请在时光的版图上，绘制独一无二的心灵地图，去追寻、去体脸

你真正渴望的远方。

请以“那一次的游历”为拳目写一篇游记。

要求：选择恰当的词语填空，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;

不少于600字。

2024-2025学年八年级下学期期末教学质量监测语文

（考试时间：120分钟总分：150分）

注意事项：L答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。

2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。

【积累与运用】（25分）

【1题答案】

【答案】①.窈窕淑女②.可怜身上衣正单③,安得广厦千万间（4）.大庇天下寒士俱欢

颜⑤.海内存知己天涯若比邻⑦.技扶据而上者九万里⑧.去以六月息者也

⑨,黄发垂香⑩.并怡然自乐

【2题答案】

【答案】（1）①.缅②.镌③.彻（2）B

（3）中小学生们通过多种形式了解革命历史，感悟革命精神。

名著阅读，请按要求作答。（6分）

【3题答案】

【答案】示例：①了解古代社会状况：古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们

可以走近千年文明，了解我国古代社会现实。

②充实精神内涵：通过阅读占代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界。

③学习语文相关知识：古代典籍中包含了数千年的知识汇总，运用多种写作手法，体现语言艺术之美，例

如通过《说文解字》可知造字之经过，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。

④提升个人修养：古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述，阅读古

代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之修养。

【4题答案】

【答案】示例一：我不赞同这种说法。一个完全无缺点的英雄形象在现实中是不存在的。作者通过描写保

尔的缺点和错误，使得这一形象更加真实可信。读者能够看到一个有血有肉、有情感波动的人物。

示例二：我不赞同这种说法。保尔既有坚韧不拔的一面，也有迷茫、困惑、犯错的时候。这种复杂性使得

保尔的形象更加立体（丰富、丰满）。

示例三：我不赞同这种说法。描写保尔的缺点和错误，实际上也是展现他成长历程的一部分。在革命斗争

和生活的磨砺中，他逐渐认识到自己的错误，并努力改正，变得更加成熟和坚强。

示例四：我不赞同这种说法。保尔的错误和缺点也为读者提供了启示。他通过自我反省和斗争，最终战胜

r自己的弱点，成为一个更加完美的战士。可以激励读者在面对困难和挑战时，勇于面对自己的不足不断

追求进步和成长。

【经典与阅读】（65分）

（一）（7分）

【5~6题答案】

【答案】5.C6.示例：甲词巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己在仕途上虽屡遭排斥、怀才不遇,

但却始终保持独立不倚、坚持正义的人格。借竹的形象表达对高尚品格的追求和渴望施展才华的豪情壮志。

（二）（16分）

【六10题答案】

【答案】7.①.不接受②.平庸③.者小全8.D

9.（1）国君施加恩惠于我，使我不挨饿受冻，这就是国君的恩赐了。（2）我不如管夷吾的方面有五点。

10.示例：《马说》中千里马被埋没是因没有伯乐的赏识：选文中管仲能受到任用是因为鲍叔牙的推荐和齐

桓公的赏识。两文都体现了人才需要伯乐的发掘才能有施展才华的机会。

（三）（23分）

题答案】

【答案】11.D12.示例：地图是指引人前行的方向导航，可以帮助行人到达目的地，这句话中便是强调

柴垛是指引山民到达精神深处的导航。拾柴者可以从码放的柴垛看出一个人的品性：山民从口林里拾取柴

禾，是与大自然之间最简单也最直接的一种交流，是与自然和谐共处的方式。

13.（1）示例：没心没肺意为没心眼儿或没心计，文中表示新树枝嫁接在其他树枕上后依旧快活地、无拘

束地生长，表现了新树枝旺盛的生命力。（2）示例：运用比喻（或比拟、拟物）的修辞手法，把父亲比作

树（或把父亲当作树来写），把人恢复健康比作树发芽，生动形象地写出爷爷对父亲身体状况的关切之情。

14.结构上：①石榴树一直不发芽，与上文父亲因瘫痪而痛苦，且健康前景未知相照应；②结尾“我们”期

待石榴的甜味，期待父亲康玛，有留白作用，给读者想象的空间。

内容上：①石榴树是父亲状态的象征，父亲坚持说两棵石榴树还活着并断定它们是甘甜的，与父亲对恢夏

健康怀有期待暗含关联，表明父亲始终不放弃对生命中希望与美好的追求，深化主题。

15.爷爷给树把脉的方式是抚摸树皮、树干，敲击树木；爸爸给树把脉的方式是察看花朵、牢记果实味道。

示例一：我更欣赏爷爷的做法，因为爷爷通过给树把脉，准确找到枯树做柴，可见他砍柴时严谨、善良，

体现他顺应了生命规律，善待生畲，取之有则、用之有度的生命态度。

示例二：我更欣赏爸爸的做法，因为爸爸通过给树把脉，进而疏花，或耐心等待，或进行嫁接，让果树更

甜，父亲对待生命是关切、怜爱的，他积极改造果实苦涩的味道，体现他执着地追求生命的质量和美好。

（四）（19分）

【16~19题答案】

【答案】16.C”.①组建宣讲团、合唱团等志愿团队：②创作长征主题文艺作品；③开发地方红色教材:

④培养青少年讲解员（小红星讲解员义务讲解）。

18.材料一：通过跨学科叙事与场景化展陈让青少年理解历史。

例如，在讲解陕甘宁边区X光机时，引入野战放射学等知识，解答“为什么需要大型X光机”的疑问，构

建完整叙事链条，让青少年通过联想沉浸在历史细节中；改陈后的圆明园兽首置于火烧场景中，以视觉冲