概括散文内容要点（知识清单）-2026年高考语文一轮复习原卷版

第2讲概括散文内容要点（知识清单）

目录

01知识脑图・学科框架速建

02考点精析・知识能力全解

【知能解读01】特定指向信息概括

【知能解读02】整体内容概括（含主旨）

03攻坚指南・高频考点突破

【重难点突破01】特定指向信息概括题E3难

【重难点突破02】情感态度主旨概括题目思

04避坑锦囊・易混易错诊疗

【易混易错01】内容要点概括不全

【易混易错02】信息提炼偏差

05通法提炼・高频思维拆解

【方法技巧01】特定指向信息概括解题法

【方法技巧02】整体内容概括解题法

知识脑图•学科框架速建

段(K)«WSS

特点II话题

因果探寻Ifi

转空共性与注意事质

情15态度救活

主旨低括

情懑态度与主旨概括的共性原剜

r段(层)叁概括

人物形象特点H括

-物象特点僵括

、因果保守

设问方式

＜答送模板

-解蹴目法

-分析首尾法

、分析议论抒情语句法

因文而异法

忽88”隐住信息一，只抓.•显性信息”及应对第咯

局国~闻丽闻-H“知K信应对击脑

V曲解取意，概括与文本脱节及应对策略

—过于笼统,缺乏具体指向及应对策略

1'〜冗余堆则,混入无关信息及应对策略

Fi信息检察提应“3方法-

特定指睚息畸3声一

整体内容概括“3方法”

整体内容假括“3却T

___

考点精析•知识能力全解

“要点”即文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部

的。概括、归纳内容要点就是用自己的语言对语段乃至整篇文章进行筛选与提炼、总结与把握、加工与转

化。

对文章内容要点和中心意思的分析归纳在近几年的高考中是考查热点，当然，从近几年的高考试题来

看，归纳内容要点和概括中心意思的试题，在题干中直接设问的并不多，而较多的是变换形式让考生完成。

但不管以怎样的方式命题，其基本目的是考杳考生“归纳”与“概括”的能力，因此，要做好这类题目，

就应该掌握一些规律和方法。

文章内容要点的概括主:要有两种题型：特定指向信息概括题、整体内容概括题。

笈怩解程（

&01特定指向信息概括

“特定指向信息概括”既指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落（层次）的内容要点，包括

段（层）意概括题、特点概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心）和因

果探寻题。

（一）考查形式

1.段（层）意概括题：

段（层）意概括题是“特定指向信息概括”的基础题型，其考杳范围可大可小，既可能要求概括单

个段落的核心内容，也可能针对文本中具有逻辑关联的多个段落（即“层次”）进行归纳。这类题型的核

心要求是“简洁明了”，需摒弃冗余信息，抓住段落或层次的“核心事件”“核心观点”或“核心情

感”。

解题时，首先要学会“划分层次”，尤其是面对多段落概括任务时，需根据文本的逻辑关系（如总分、

并列、因果、转折等）确定层次边界。例如，在朱自清的《春》中，“春草图”“春花图”“春风图”“春

雨图”“迎春图”五个段落虽都闱绕“春”展开，但各有侧重，概括时需分别提炼每幅图的核心元素一

一春草的“嫩”与“密”、春花的“多”与“艳”等。其次，要善抓“关键句”，即段落中的总

起句、总结句、过渡句，这些句子往往直接或间接揭示了段意核心。若段落无明显关键句，则需整合零散

信息，用“对象+事件/特征”的句式进行概括，避免遗漏重要内容。

2.特点概括题：

特点概括题是散文阅读的高频题型，其考查对象极为丰富，可涵盖文本中的人、物、环境、特定类型

（如“传统节日”“乡土建筑”）或某一方面（如“某类情感的表现方式”“某一现象的影响”）。这

类题型的核心要求是“全面多维”，需从文本细节中挖掘对象的显性特点与降性特质，避免以偏概全。

解题的关键在于“定位信息区间”与“分类提炼”。首先，根据题干中“概括对象”（如“文中

母亲的形象特点"''江南春雨的特点”），在文本中圈定与之相关的所有内容，包括直接描述（如“母亲

总是凌晨起床，为全家准备早餐”）与间接烘托（如“邻里总说，有母亲在的地方，就有温暖”）。其次，

着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”

汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐起于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小

姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。

穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故

事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的凋啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。

我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。

1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼•奥涅金》

的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学

不春欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥

涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。

她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。

一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是米哈伊洛

夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓

娓动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。

普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希金的性格

发展，他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲折而

复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没

有人会怀疑普希金的伟大了.普斯科夫的作家说，他们出了普希金的选隼三卷本，收集了普希金的最优秀

的作品。而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。

到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣人寺除拜谒普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一尊简朴的

锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着巨

幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭，

有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，

经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。

几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫廷近待”的职务，他说：“我宁愿做奴隶，

却永远不愿做弄臣！”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放，政治上的迫害都没有

像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，他是如战士那样视死如

归。纪念堂里那幅描绘普希金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了！”

这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的

子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大痛苦吞噬的,

因此他的死也不是属于个人的。

细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹，心里沉淀专怀念、景仰

与惘怅。我想起古人有一句话：崂崂者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们

往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸

人的生活呢？彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄地延伸，就像我遏止不住的思绪……

（有删改）

作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。

知他解例02整体内容概括

在散文阅读考查中，“整体内容概括”是检验考生对文本整体把握能力的核心题型。它并非聚焦局部

细芍，而是要求从全文视角出发，梳理文本核心信息，涵盖“情感态度概括”与“主旨概括”两大维

度。一者既相互关联一一情感态度是主旨的情感载体，主旨是情感态度的升华提炼，又各有侧重，需掌

握不同的概括逻辑与方法，才能精准捕捉文本的核心内涵。

1.情感态度概括：

情感态度概括，是对作者在文本中流露的情感倾向、价值判断与立场态度的整体提炼。散文以“情”

为魂，作者的情感往往不是单一静态的，可能随情节推进、场景转换或回忆展开而变化，因此概括时需兼

顾“情感的丰富性”与“变化的连贯性”，避免将复杂情感简单化、片面化。

解题时，首先要“梳理情感线索”。可通过标记文本中体现情感的关键语句（如抒情句、议论句）、

标志性词语（如“欣慰”“怅然”“敬佩”“遗憾”）及意象变化（如“从'凋零的梧桐'到'抽芽的

新绿'，暗合情感从失落至希望的转变”），串联起作者的情感脉络。

其次要“区分情感层次”。部分散文的情感存在“表层情感”与“深层情感”，需透过现象看本

质。

2.主旨概括：

主旨概括，是对散文所传递的核心思想、人生感悟、文化思考或社会批判的高度浓缩。它是文本的“灵

魂”，涵盖了作者通过人、事、景、物想要传达的终极意图。这类概括需做到“精准全面”，既要抓住核

心观点，又要避免遗漏关键维度，同时语言需简洁凝练，不堆砌细节。

解题的关健在于“立足文本要素,整合核心信息”。首先，需明确文本的“核心对象”一一是写人

（如母亲、恩师）、记事（如一次旅行、一段回忆）、绘景（如江南水乡、塞北草原）还是咏物（如老槐

树、I日钢笔），对象是主旨的载体，主旨往往围绕对象展开。其次，分析“对象与作者情感、观点的关联”：

若写人，主旨可能是“通过人物事迹歌颂某类品质”；若记事，可能是“通过事件引发对人生的思考”；

若绘景，可能是“通过景物描写表达对自然的热爱或对地域文化的认同”；若咏物，可能是“通过物象

象任传递某种精神追求”。

同时，主旨概括需避免“以偏概全”与“过度拔高”。

3.情感态度与主旨概括的共性原则：

无论是情感态度概括还是主旨概括，都需遵循两大核心原则：一是“立足文本，不主观臆断”，所有

概括必须以文本内容为依据，从文中寻找支撑信息，不可脱离原文随意发挥；二是“语言凝练，去冗余细

节”，概括是对核心信息的浓缩，需摒弃具体描写性语句（如“父亲蹒跚地穿过铁道，爬上月台”），用

概括性语言（如“父亲车站送别的细节”）呈现，避免陷入细节堆砌的误区。

【跟踪训练】

（2025•八省联考青海、宁夏卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

源沱河和我

牛汉

从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小涛沱河。”每当我淘

气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赘美；可她

们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟浦沱河一块说。

源沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滤沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。

只晓得这个淖沱河很野，很难管束.真蛆去见见它，看我究竟和它有什么相同之处.我殂它多半也是一个

人，比我长得强大，或许只有它能管住我。

过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到源沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性

的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是源沱河。”但我并

没有看见什么，哪里有潺沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙潭，无知无觉地躺在那里，除去沙土之

外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，源沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应

打不醒的滤沱河？

姐姐和宝大娘说说笑笑地在层上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滤沱河走去。

我找寻我那个失落的梦，在流沱河那里寻找我心中的流沱河。

我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，

沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就

在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。"我喳起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，

说夹就来！”

我朝着几步以外的涛沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰

灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滤沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕

下夹的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇

一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。源沱河也一定能。

算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿

佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常

地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河

发水了。”大河就是滤沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为

什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”

这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫

声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那源沱河一会儿像

是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这

就是涛沱河。”这时，我虽还没有见到滤沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远

远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辩不出来了。这就是滤沱河来了的气势。

祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小源沱河吗？淖沱河的声息越来越大，

大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带

J四齿铁把！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流

之中....

我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了浦沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的

土地在整个地螭动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了奔背在飞奔。它们由于飞奔，一

伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。涛沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那;奄

没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。

姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滤沱河活活吞没。

我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们

走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与了沱河同色的羿梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似

乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸游沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它

强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。

几天以后，洪水消退，我去看了一次浦沱河。岸又显出来了，石头又露出来，源沱河似乎没有远走，

像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。

浦沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望

时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。

（有删改）

请梳理文本中“我”对渡沱河情感的变化过程。

葭矗南•高频重难点突破

对文章内容的概括主要有两种题型：特定指向信息概括题、整体内容概括题。归结起来一是局部概括，

二是整体概括。

局部概括包括层段意概括题、特点概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等特点

为中心）和因果探寻题。整体概括大多指概括全文主旨题。

：01特定指向信息概括题

“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响"''方式”“特点”等方面的信息，这

类信息的概括题是高考散文阅读的常考题型。

（-）段（层）意概括：

归纳段落内容以分析词语、句子为基础，因此，对重要词语、句子的理解，对不同句子恰当组合（或

相加或合并）的理解，对•句间内在关系的分析，就显得尤为重要。要准确把握段落中心意思，首先就要

弄清句与句之间的关系。有的段落有中心句，有的段落却没有，没有中心句的就要归纳、概括出段落的

要点或中心意思。

①摘取法：如果文段中有中心句或结论句或关键词，直接摘取即可。

②相加法：没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，

概括层意，各层层意相加。

对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照

关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是

总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。

（二）特点概括：

1.人物形象特点概括:

①从记叙的事件中概括特点。

②从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写

均可以提炼出形象的特点。

③从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特

点，概括时不可忽视。

2.物象特点概括：

①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。

②挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。

③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向

往或追求）。

答题要注意由表及里、由浅入深。

（三）因果探寻：

1.关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什

么理由”等关键词。

2.注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道

理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一

个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。

3.遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就

近”思考答案“此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范

围，把答案找全。

4.用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读••读，如果

因果关系成立.，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。

【跟踪训练】

（2022•全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

“九一八”致弟弟书

萧红

可弟：

小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的

面孔还没有来得及记住，而你就去了。

记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那

时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地弃去。你恋者玩，对于我的由

走，你连看我也不看。

而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我

读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方

说一生活在这边，前途是没有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的薪鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，

你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰

依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我

才体味到这信是弟弟写给我的。

但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。

可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前

边没有什么一定的目的，也就往前走了。

不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我

想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。

我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某板馆等我”

那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，

我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，

我想还是到你住的地方看一趟。万一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄

悄的，好像你在里边睡午觉的。

半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。

我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。

这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。

但你说：“你可以过得愤，为什么我过不惯？”

等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些

流淡的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青

年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回

头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯

着腰，抱着月乳打着寒战。

那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到

书就翻，累了，躺在床上就休息。

你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是

心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”

不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。

你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样

飞着萤虫的夜。

你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那

时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都

翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，其所谓有如梦寐了。

可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到

别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。

恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想

没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活

波，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，

你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知

为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。

但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。

我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。

今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。

痣你在远方快乐和健康"

1941年9月

（有删改）

这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。

W率支突破।：02情感态度主旨概括题

主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由

此表现出的感情倾向。散文的主旨是作者想要告诉读者的最主要的信息，包含了作者的思想观点和写作怠

图。我们概括散文的主旨，就是在理清结构、把握思路的基础上对全文的主要内容和思想感情做总体的把

握，包括分析作者对•某件事情的感悟、观点态度、情感倾向等。

（一）设问方式：

1.作者对XXX事的态度是什么？

2.联系全文，概括主旨。

3.作者写作本文的目的是XXX?请概括。

4.XXX部分表现了作者什么感情？

5.作者认为应该如何对待XXX?请结合全文概括。

6.这篇散文的主题是XXX?请结合全文分析

（二）答题模板：

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批

判了）……的思想（性格、精神、实质）,抒发了作者……的感情。

（三）技法点拨：

概括主旨（题）“四法”

1.解读题目法

很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括，如四川高考《负重的河流》。有的题目即

使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系。故题目是最佳的思考切入点。

2.分析首尾法

很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思.所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助干

理解文章的主旨。

3.分析议论抒情语句法

散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。

4.因文而异法

写入叙事类散文要对人物作出评价，或赞美、揭示人物事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等

问题的感悟和认识。如《记梁任公先生的一次演讲》。

写景状物类散文则是借景、物打发作者对社会、人生的某种感悟。如《故都的秋》《荷塘月色》。

哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。如2017年全国卷II林徽因的《窗

子以外》。

【跟踪训练】

（2024•天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。

一个平常的故事

——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？”

何其芳

我来到了延安。难道这真需要一点解释吗？

在开出了许多新窑洞的山上，在道路上，在大会中，我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已

经消失在他们里面。虽说每一个呆到这里的人都有他的故事，当我和他们一样忙着工作和学习的时候，我

为什么要急于来谈说我的？

因为我曾经写了《画梦录》？

这不是一个好理由。那本小书，那本可怜的小书，不过是一个寂寞的孩子为他自己制造的一些玩具。

它和延安中间是有着很大的距离的，但并不是没有一条相通的道路。

或者因为我来得比较困难，比较晚？是的，我时常感到比我更年轻一些的人要比我幸福一些。我回顾

我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路。我幼年时候的同伴们，那些小地主的儿子，现在多半躺在家

里抽着鸦片，吃着遗产。我中学时候的同学们现在多半在精疲力竭地窥伺着、争夺着或者保挣着一个小位

置。我在大学里所碰到的那些有忘之士，多半喜欢做着过舒服的生活的梦，现在大概还是在往那个方向努

力。从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：“我一定要做一个榜样！”我感到异常孤独，

异常凄凉。来到延安，我时常听见这样一个习惯语，”起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的

那句话的意思差不多。不过大家说看它的时候，不是带着悲凉的心境而是带着快活的、积极的意味。

我想我大概并不是一个强于思索和反抗的人，总是由于重复又重复的经历、感受，我才得到一个思想；

由于过分沉重的压抑，我才开始反叛。

我时常用寂寞这个字眼，我太熟悉它所代表的那种意味、那种境界和那些东西了，从我方记忆的时候

到现在。我怀疑我幼时是一个哑子、一直到十二岁我才开始和书本说起话来。当我像一个小孩子那样哭泣

着、要求着家里让我去上中学，我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种

朦脆的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已。

这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了

一个美丽的、安岸的、充满着寂姿的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城

的背景，用幻想，用青春，而且，让我嘲笑一下那时的我吧，月家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇

票。生活在这样的小大地里，我并不感到满足，如我曾经在别处写过的，“我遗弃了人群而又感到被人群

所遗弃的悲哀”。我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚

慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献。我

没有更大的志愿、更大的野心，因为我像一个无知的孩子，对于许多事情还没有责任感。

一个阴晦的下午，我独自在一条僻静的街J•走着，一个十二三岁的卖报的孩子从我的对面走过来，挂

着一个盛报纸的布袋，用可怜的声音叫着一些报纸的名字。我看着他，我忽然想起了我家里的一个小兄弟。

一种复杂的思想掠过我的脑子，我想到他和我的那个兄弟一样年幼，为什么他却要在街头求乞似的叫喊着；

我想到人类为什么这样自私自利：我想到难道因为他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不难过地让他从我

身边走过去。我忽然决心买一份他的报，因为没有零找，我给一块钱让他找。当他到街旁的小铺里去兑换，

我又忽然想，难道我真还要他把那点钱找还我吗？于是我跑进胡同里，一直跑回了我住的地方。一种沉重

的难过压在我心里，我哭泣了一会儿。正因为毋个母亲只爱她的儿子，每个哥哥只帮助他的弟弟，人间才

如此寒冷。我的生活限制着我的思想更进一步。我不知道人间之所以缺乏着人间爱，基本上由于社会制度

的不合理。

但我终于从幼稚走向成熟