古代诗歌客观题判断（知识清单）-2026年高考语文一轮复习解析版

第5讲古代诗歌客观题判断（知识清单）

目录

!01知识脑图・学科框架速建

!02考点精析・知识能力全解

【知能解读01】常考知识点

【知能解读02】常见设误方式

!03攻坚指南・高频考点突破

【重难点突破01】词句译述自难

【重难点突破02】表达技巧自难

【重难点突破03】词句理解自难

【重难点突破04】情感观点目难

|04避坑锦囊-易混易错诊疗

|【易混易错】没有找到设错点

i05通法提炼・高频思维拆解

i

［【方法技巧】诗歌鉴赏客观题解题法

知识脑图•学科框架速建

古代诗歌客观题，是古诗鉴赏综合性考题。选择题的题干i般表述为“下列对这首诗的理解和赏析，不

正确的一项”，设题点有两方面:一方面，考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解；另一方面，考查对诗

中形象、语言、表达技巧的赏析。

考题选择项涉及诗歌考点各个方面，主要包括形象、语言、表达技巧、思想内容及态度观点。从近年

高考的命题点看，其考查重心放在了对诗歌内容的理解上，尤其是对诗中关键词语、重点句子的准确理解。

知惋解裱（

-01常考知识点

古诗客观题，是占诗鉴赏综合性考题。考题选择项涉及诗歌考点各个方面。从近年占诗客观题选择项

统计分析，选择题中选择项，分析都会有所侧重。根据侧重不同，可将客观题考查知识点分为下列八种：

1.词句译述：

词句译述题是高考诗歌鉴赏的基础题型，主要考查对诗歌中关键诗句、疑难字词、特殊句式的理解能

力，要求选项对词句的翻译或解说符合原文本义，不偏离语境、不曲解情感。命题多聚焦于古今异义（如“走”

“兵”）、词类活用（如名词作动词、使动用法）、典故隐含义（如“青鸟”“东篱”）及特殊句式（如

倒装句、省略句），核心是检验考生“读懂诗句”的基本能力。

【跟踪训练】

（2025•全国一卷）阅读下面这首宋诗:，完成下面小题。

元珍以诗送绿石砚所谓玉堂。新样者

王安石

玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。

嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。

久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。

还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。

【注】①玉堂：宋代称翰林庄为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员

袍服为青绿色。

15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。

B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏,

C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念,

D.石砚出自瘴雾之地，看起来水溃斑斑，但洗后就变得鲜亮了，

【答案】D

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了"错误。颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”意思是砚

台虽久埋潮湿环境仍保持润泽，经春水洗涤愈发鲜亮。而非“水渍斑斑”。故选D。

2.形象解读,

D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久

远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实：诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出

作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。故选D。

3.词句理解：

词句理解题是诗歌鉴赏的关键题型，重点考查对诗歌中关键词、关键句的深层解读能力，不仅要求理

解字面意思，更需把握词句背后的情感、主旨及表达效果。命题常围绕多义字词、隐含情感的语句、具有

特殊表达技巧的句子展开，核心是检验考生''由表及里悟内涵”的能力，避免仅停留在表面解读。

【跟踪训练】

（2025•北京高考卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。

游嘉州后溪

薛能①

山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。

当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。

诸葛武侯

王安石

恸哭杨颗②为一言，余风今日更谁传。

区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。

赤壁

胡安国③

片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。

笑言诸葛成何事，万古忠言第一流。

【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨顺：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他

死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。

11.下列对三首诗的解读,不干硬的一项是（）

A.第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。

B.第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨^等贤人。

C.第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。

D.后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。

【答案】D

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D."都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨顺的谏言，并非诸葛亮言论。

这句话指（诸葛亮）因为杨蹶曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。故选D。

4.表达技巧：

表达技巧题是高考诗歌鉴赏的重难点题型，主要考查对诗歌中修辞手法、表现手法、表达方式的识别

与作用分析能力。要求选项准确判断技巧类型，并合理阐释其对情感表达、主旨凸显的作用，核心是检验

考生''透过技巧悟内涵”的能力，避免混淆技巧类别或忽视技巧与内容的关联。

【跟踪训练】

（2025•北京高考卷）阅读卜面诗歌，完成卜面小题。

游嘉州后溪

薛能①

山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳春。

当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。

诸葛武侯

王安石

恸哭杨颛②为一言，余风今日更谁传。

区区府初支吴魏，不是虚心岂得贤。

赤壁

胡安国③

片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。

莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。

【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨顺：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他

死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。

12.下列对三首诗的资析，正确的一项是（）

A.第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。

B.第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。

C.前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。

D.后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。

【答案】B

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。

A.“借景抒情，将暮春之景与凄冰之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕

阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨

而非“凄凉之感”。

C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，

画面感不强。

D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借百讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的

讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点

可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。故选B。

5.意象意境：

意象意境题考查对诗歌中意象象征义与意境氛围基调的理解能力，需明确二者关联与差异：意象是构

成意境的具体元素（如“柳”“月”），意境是意象组合形成的整体氛围与情感境界（如“凄清孤寂”

“恬静闲适”）。命题核心是检验考生“由意象悟象征、由意象组合理解意境”的能力，避免混淆意象

内涵或误判意境基调。

【跟踪训练】

（2024・全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。

次的钱逊叔泛舟虹桥

吕本中

半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。

舟比蜉螃千顷外，□同斥鹦一枝栖。

野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。

却讶探新人不至，清樽画舫倩分题。

［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分

题；诗人聚会，分题目而赋诗。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。

B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蟒一样细小。

C.斥携见于《庄子•逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。

D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。

【答案】C

【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和分析的能力。

C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏'”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是

缺字表示的事物与斥骗一起栖息在树枝上；二是该事物像斥猫一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，

后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥II是《逍遥

游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥^是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可

思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比

喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。故选C。

6.语言特色：

语言特色题考查对诗歌语言风格、遣词造句特点的理解能力，要求准确判断诗歌整体的语言风格（如

豪放、婉约、质朴等），或分析关键词句的语言技巧（如炼字、叠词的运用），并阐释其对■情感、主旨的

作用。命题核心是检验考生“由语言悟风格、由风格品情感”的能力，避免混淆不同语言风格，或忽视

语言特色与内容的关联。

【跟踪训练】

（2025•河南驻马店二模）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。

书双竹①湛师房二首（其二）

苏轼

暮鼓朝钟自击撞，闭门孤枕对残近②.

白灰旋拨通红火，卧听萧萧雨打窗。

楚桥秋暮阻雨

张耒③

水满城西钓爬横，云豪风弱晚冥冥。

天寒小店人愁雨，灯暗孤舟客卧听。

【注】①双■竹：即杭州广严寺；广严守“有双竹相比而生，举林皆然”，故又名双竹寺。②红：油灯。

③张耒：北宋诗人，“苏门四学士”之一。

下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.佛寺里傍晚击鼓，早晨敲钟，苏诗首句即点明寺庙的生活，照应了题目。

B.苏诗次句写诗人对着将熄的灯光闭门独卧，自然引出下面拨火的细节。

C.张诗写秋日的傍晚，虽然乌云密布，却因秋风的减弱延阻了秋雨的到来。

D.苏轼称赞张耒的诗作“气韵雄拔”，张诗前两句可以体现这一风格特点。

【答案】C

【解析】本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。

C.“却因秋风的减弱延阻了秋雨的到来”错误，“阻雨”的含义是人遇雨受阻，无法行进，并非延阻了秋

雨的到来。故选C。

7.情感主旨：

情感主旨题是高考诗歌鉴赏的核心题型，主要考查对诗歌情感类型、情感变化及主旨思想的理解能力。

要求选项准确概括诗人在诗中抒发的情感（如思乡、爱国、闲适等），并精准提炼诗歌传达的核心思想（如

对社会现实的批判、对人生理想的追求等）。命题核心是检验考生“由景入情、由情悟理”的能力，避

免恃感判断偏差或主旨解读浅层化。

常见情感类型及主旨方向：

①个人情感类：

思乡怀人：如李白《静夜思》”举头望明月，低头思故乡”，借明月抒发对故乡的思念；

离别伤感：如柳永《雨霖铃》“执手相看汨眼，竟无语凝噎”，刻画离别时的悲痛不舍；

闲适恬淡：如王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，展现归隐生活的清幽惬意：

失意愤懑：如李白《行路难》“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，抒发怀才不遇的苦闷。

②家国情怀类：

爱国壮志：如辛弃疾《破阵子》”了却君王天下事，赢得生前身后名”，表达收复失地的豪情：

忧国忧民：如杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”，抒发对国家残破、百姓流离的痛心；

③哲理感悟类：

人生思考：如苏轼《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，感慨人生的无常与豁达；

生活哲理：如朱熹《观书有感》“问渠那得清如许？为有源头活水来”，借池塘清趣喻读书需不断汲

取新知。

【跟踪训练】

（2023•全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成各题。

临江仙

晃补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。

B.词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。

C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。

D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。

【答案】A

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是

相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明

年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。故选A。

8.观点态度：

观点态度题是高考诗歌鉴赏的重要题型，主要考查对诗人在诗歌中表达的对人、事、物、社会现象的

立场、看法及情感倾向的理解能力。它与情感主旨紧密关联但更侧重“主观判断”一一情感是内在感受，

观点态度是外在立场（如赞同、批判、同情、讽刺等）。命题核心是检验考生“透过诗句揣摩诗人主观倾

向”的能力，避免混淆诗人观点与他人观点，或忽视观点的隐晦表达。

【跟踪训练】

（2023•新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

示儿子

陆游

禄食无功我自知，汝曹何以报明叶？

为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。

道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。

最亲切处今相付，热读周公七月诗。

【注】七月诗：指《诗经•风・七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。

B.诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。

C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。

D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。

【答案】c

【解析】本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。

C"诗人认为，生逢'明时'不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误，由颔联”为农为士亦奚异,

事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国

以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。故选C。

02常见设误方式

选项设误的五个角度：

设误角度角度解读设误示例应对技法

（2024新高考2卷）Tl-5CC.诗人凭轩一方面，把词语、句子进行翻

命题者故意曲解诗望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫译，同时进行相关联想，在头脑

中的关键词句，如鸣声惊扰了他的思绪。（”阶前突然传出中再现诗句所描写的景物或事

曲解词义、诗句或的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见物，由此确定词义、句意到底是

1.内容理

诗意概括延伸无中阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了什么。另一方面,要将选项涉及

解错误

生有等，或歪曲人诗人思绪，而是与“儿看薄月当轩过”的内容与相关诗句相对应，关

物、季节、时辰、的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞注景物描写的时节、地点、特

地点等逝，年华空老。）点，关注人物、事件、动作或评

价

同一意象的内涵和［2022•北京卷，T12—C］杜甫借物抒怀，

特点往往因诗句的用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当

2.意象、意不同而不同，命题时藩镇的龙盘虎踞之势。（“隐喻了当时找出诗句中的意象根据背景、

境分析者有意将其进行错藩镇的龙盘虎踞之势”错误,该项对“病诗句等理解其语境义。再整合

不当误的分析和概括，柏”的象征意义解说不当。“蟠据亦高意象，感知其营造的氛围特点

如张冠李戴、无中大”形容的是衰时之柏，借以隐喻家国衰

生有等落）

命题者故意在某些［（2023•全国乙卷）T14—D］词人在最在把选项与原诗进行对照分析

3.情感观诗句、某个典故中后表示，希望远方友人能与自己同饮共时，要注意以下几点：

点的情感上设误，要醉，表达了真挚的思念之情。（“表达了⑴注意诗句的陈述主体是否

错误么弄错情感基调；真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，与选项所述一致；

要么在情感内涵上意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在（2）注意诗句中的词语、典故、

过度解读，任意拔的心情。）意象，对其感情色彩进行深入

高；要么弄错情感感知；

表达的方式;等等⑶注意诗歌卜面的注释；

⑷特别注意选项中的敏感词

语，如“悲苦”“喜悦”“直接

抒发”“情感含蓄”等

［（2023•全国甲卷），T14—A］这首词

真实描写了送别的场景，充分地表现出

命题者故意在艺术

词人对朋友的祚恋之情。（A.“真实描写

手法的判断上设置熟练掌握诗歌中的写景手法、

了送别的场景”错。词中“明年应赋送

4.艺术手错误。如把本该是抒情方式、修辞手法及其效果，

君诗。试从今夜数，相会儿多时”，意

法“拟人”的说成“比只要选项中出现了类似“手法”

思是眼前虽是相聚，明年肯定乂要送别

错误喻”，本该是“实写”的术语，就要揣摩其判断是否

你了。从今夜开始细数，到明年分离时

的说成“虚写”，等准确

还有多少相聚的时候。据此看出词人是

等

明年送别朋友，属于虚写，并不是真实

的场景。）

命题人往往故

意曲解某个词语或如2020年全国I卷对陆龟蒙的《奉

诗句的意思，如望和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗的鉴赏,

词语还原到诗句，调集文言词

5.词句理文生义、以今律古选项中“闭门谢客，与外界不通音讯”说

语推断知识，结合诗句验证解

解错误等。对此，我们应在法错误。题目中“见寄”的意思是“寄

析是否正确。

总体把握诗歌主要给我”，这说明皮日休与作者有诗文往

内容的基础上，逐来，并非“与外界不通音讯”。

字逐句理解诗句。

【跟踪训练】

（2024・新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

雨后为山亭独卧

叶梦得①

过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。

几看薄月当轩过，惊见阴虫绕我鸣②。

汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。

白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。

［注］①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。

B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。

C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。

D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。

【答案】C

【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪,

而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。故选C。

葭矗南•高频重难点突破

：01词句译述

词句译述，是指刈诗句进行翻译转述。选择题中的选择项，词句译述无处不在，在词句译述设错，是

选择题设错的重要方式。正因为此，认真看词句译述是否出错，是攻破选择题的重要方法。

词句译述渗透在形象解读、表达技巧、情感主旨等所有选择题型里，是理解诗歌的“第一道门槛”。

无论是分析“大漠孤烟宜”的景物形象，还是判断“春蚕到死丝方尽”的表达技巧，抑或把握“出

师未捷身先死”的情感主旨，都需以准确的词句译述为前提一一若译述偏差，后续所有解读都会偏离

方向。

例如在“观点态度”题中，对陆游“塞上长城空自许”的理解，首先要译对“塞上长城”（化

用典故，指守边报国的志向）与“空自许”（白白自许），才能进而判断诗人对朝廷不重用人才的不满；

若将“空自许”误译为“自豪地自许”，则会完全颠倒诗人的观点态度，导致选项误判C可见，词句

译述是串联所有考点的“隐形线索”，是解题的基础前提。

解题策略：

①逐字锚定原文：将选项译述与原诗句逐字比对，标记差异处（如古今异义、活用字词）。例如2023

年全国甲卷对“锦江春色来天地”的译述选项，若出现“铺江的春色从天空来”，则“天地”被缩

译为“天空”，属“语义删减”，可初步判断为错误。

②结合语境验证：联系诗歌标题、注释、上下文，判断译述是否符合整体语境。如2022年新高考I

卷对“空里流霜不觉飞”的译述，若选项译为“空中的霜花不觉得飞”，则未结合《春江花月夜》“月

光皎洁如霜”的语境一一“流霜”实际指“月光”，此译述属“语境含义曲解”，可直接排除。

③关联情感主旨：检查译述是否传递词句的情感基调，是否与全诗主旨一致。如2021年全国乙卷对

“出师未捷身先死”的译述，若选项仅译为“诸葛亮出兵未成功就去世了”，未体现“诗人对诸葛亮

壮志未酬的惋惜”，则属“情感基调偏离”，结合《蜀相》忧国伤时的主旨，可判断该选项错误。

【跟踪训练】

（2024•新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成15~16题。

宿千岁庵听泉

刘克庄

因爱庵前一脉泉，祺衾来此借房眠。

骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。

变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。

君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。

B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。

C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。

D.诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。

【答案】D

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.”而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这

里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照

应比较于他的听泉之感，并没有说‘'放弃了乐器”。故选

【跟踪训练】

（2024•天津高考卷）阅读下面这首诗，按要求作答。

送崔郎中赴幕

［唐］温庭筠

一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。

心游目送三千里，雨散云飞二十年。

发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。

相思休话长安远，江月随人处处圆。

［注］这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）

A.首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。

B.“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂：“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。

C.诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，己显示了他的才华。

D.这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。

【答案】B

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人月“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别

已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。

44支突被（

常考表达技巧分类：

①修辞手法：比喻（如“大漠沙如雪”，将沙比作雪，凸显沙漠的洁白与广袤）、拟人（如“春风

又绿江南岸”，“绿”赋予春风人的动作，生动展现春的生机）、对偶（如“两个黄鹏鸣袭柳，一行白

鹭上青天”，句式整齐，音律和谐）、借代（如“朱门酒肉臭”，“朱门”代指富贵人家）、夸张（如“白

发三千丈”，突出愁绪之深），反问（“安能摧眉折腰事权贵”，加强语气，表达强烈情感）、双关（“归

去，也无风雨也无晴”，言在此而意在彼，增强语言容量，表意含蓄、巧妙）等；

②表现手法：借景抒情（如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，借花、鸟抒忧国伤时之情）、托物言志（如

“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，借石灰言坚守清白之志）、对比（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，

对比凸显贫富差距）、用典（如H不旧空吟闻笛赋”，用向秀《思旧赋》典故表怀旧之情）、虚实结合（如

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，虚写想象之景，强化离别愁绪）等；

③表达方式：描写（如“枯藤老树昏鸦”，景物描写营造萧瑟氛围）、抒情（直抒胸臆如“人生自

古谍无死？留取丹心照汗青”；间接抒情如借景抒情）、议论（如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，

借议论揭示哲理）。

④结构技巧：是诗歌谋篇布局的关键手段，主要考查对诗歌篇章结构、行文逻辑的把握能力，要求识

别诗句在全诗中的功能（如开篇点题、承上启下、结尾升华等），分析其如何串联内容、强化恃感与主旨。

核心是检验考生“从整体脉络理解诗歌”的能力，避免孤立看待诗句，忽略其与上卜文的关联。

【跟踪训练】

（2025•江西婺源二模）阅读下面这首宋诗，回答问题。

送项判官

王安石

断芦洲渚落枫桥，渡口沙长迂午潮。

山鸟自呼泥滑滑①，行人相对马箫箫。

十年长自青衿②识，千里来非白璧招③。

握手祝君能强饭，华簪常得从鸡剋④。

［注］①泥滑滑：鸟鸣声。②青衿：学子的服装。③白壁招：以白壁招聘。④鸡翘：鸾旗车的俗称，指天

子仪仗中载有鸾旗的前导车。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.这是一首送别诗，前四句借景抒情，后四句叙事抒情，全诗脉络清晰分明。

B.首联“断声”“落枫”“过午”点出送别的时间，“渡口”点明送别的地点。

C.颔联运用了动静结合的手法，“泥滑滑”“马萧萧”渲染出了离别的氛围。

D.颈联写与项判官的交情以及项判官的为人，尾联是临别赠言，全诗感情真挚.

【答案】C

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感及艺术特色的能力。

C.“动静结合”错，颔联视听结合，写送别耳闻目睹的实景，渡口山鸟鸣叫，行人如织，车来马往，熙熙

攘攘，写的都是动景。故选C。

W牵支突政］

高考诗歌鉴赏选择题中的词句理解类题目是考查学生文学素养与解题能力的核心题型。这类题目不仅

要求考生准确把握诗歌的思想内涵，还需通过分析诗歌的表达技巧来理解作者的观点态度。2025年高考

语文诗歌鉴赏题呈现出选材多元化、命题灵活化、考查深度化的趋势，对词句理解的考查更加注重语境

分析、手法辨识与情感关联的综合运用。

1.考查形式与命题特点

高考诗歌词句理解类题目主要分为四大类：整体理解题、局部理解题、修辞手法题和特殊句式题。每

种题型考查重点不同，命题形式各异。

①整体理解题通常要求考生概括全诗核心词句的含义及作用，如"这首诗中‘恩波'一词有什么含义和作

用”。这类题目考查考生对诗歌主旨的整体把握能力，需要考生从全诗角度出发，综合分析诗歌的思想内

涵。近年来，这类题目在高考中占比较高，尤其在宋诗鉴赏中较为常见。

②局部埋解题则聚焦于诗歌中的特定词句或意象，如”诗h骞飞竟不去，中的璃飞，是什么意思、这类

题目考查考生对诗歌细节的理解能力，需要考生结合具体诗句分析作者的情感表达。答题时，考生需注

意将字词含义与全诗意境、情感相结合，避免孤立解读。

③修辞手法题要求考生识别并分析诗歌中使用的修辞手法，如“诗中'明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉’

运用了什么修辞手法，这类题目考查考生对诗歌表达技巧的辨识能力，需结合具体诗句分析修辞效果。

④特殊句式题则关注文言句式特点，如"诗中‘粉壁图仙鹤’是什么句式”。这类题目考查考生对■古代汉

语语法现象的理解能力，需还原句式并分析其表达效果。

从近年高考选材看，诗歌题材以唐宋名家作品为主，其中宋诗占比明显增加。2020-2025年新高考诗

歌选材中，宋代诗人作品占70%以上，如陆游、林逋、刘克庄等人的作品多次出现。同时，题材分布相

对集中，主要包括送别怀人、山水田园、即事感怀、咏史怀古、咏物言志等几类。命题者特别注重对诗

歌词句的多元考查，既考查字词的表层含义，也考查深层意蕴；既考查单一词句，也考查词句间的关联。

2.关键词句的解读方法：

①动词与形容词的精准解读.

动词是诗歌情感的窗口。古典诗歌中，动词往往承载着丰富的意蕴。如王维《山居秋暝》〃竹喧归浣

女〃中的〃喧〃字，不仅描绘了竹林的喧闹声，更暗示了浣女归来的动态，使画面生动起来。考生需注意动

词的多重含义，如〃侵〃与〃染〃的区别：前者强调动作的主动性和力度，后者侧重色彩的渗透与融合。如

杜甫《登高》"风急天高猿啸哀〃中的"啸"字，既描绘了猿的鸣叫，又暗含了诗人的哀愁。

形容词是诗歌意境的基石。如〃孤城〃中的〃孤〃字，不仅描绘了城池的孤独，更暗示了诗人内心的孤寂。

考生需注意形容词的象征意义，如〃冷清清〃不仅指环境的冷冷，更暗示了人物的内心状态。如陆游《书

愤》〃塞上长城空自许"中的"空"字，表达了诗人壮志难酬的悲愤。

②特殊词的深入分析。

颜色词往往具有特定的情感象征。如〃绿〃常表希望与活力，〃黑〃多表绝望与压抑。如王维《送元二使

安西》〃客舍青青柳色新〃中的"青青〃既描绘了柳色的青翠，又暗示了离别的不舍与对未来的希望。颜色

词的组合也能营造特定的意境，如杜甫《绝句》〃两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”中黄、翠、白、青

四种颜色的组合，形成了明丽活泼的画面。

时间词在诗歌中常暗示情感的变化或深化。如"又"表重复与持续，〃曾“表回忆与往事，〃犹〃表依旧与

未变。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》〃平明送客楚山孤"中的"平明〃指天刚亮的时候，暗示了离别的仓促与

孤独。如李商隐《锦瑟》〃此情可待成追忆，只是当时已惘然〃中的"可待"与"当时"形成时间对比，表达

了诗人对往事的追忆与感叹。

虚词在诗歌中起疏通文气、开合呼应的作用。如〃却〃表转折，〃方〃表强调，〃始〃表开始。如李商隐《无

题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〃中的“方〃与〃始〃，强调了诗人对爱情的执着与坚贞。如苏轼《念

奴娇•赤壁怀古》〃多情应笑我，早生华发"中的〃应”字，暗示了诗人对自身处境的反思。

③典故与句式的综合把握。

典故是诗歌情感的隐喻。诗歌中常引用历史故事或文学典故来含蓄表达情感。如陈子昂《咏主人壁上

画鹤寄乔主簿崔著作》”自矜彩色重，宁忆故池群”中的“故池群”引用了"伯夷、叔齐采薇”的典故，表达了对

隐逸生活的向往。考生需注意典故的正用与反用，如陆游《黄州》”君看赤壁终陈迹，生子何纹似仲谋”反用

曹操“生子当如孙仲谋”的典故，表达了对南宋朝廷偏安一隅的不满。

句式是诗歌节奏的载体。古典诗歌中常见的特殊句式,包括倒装、互文、判断句等。如辛弃疾《西江月》

”七八个星天外，两三点雨山前”为倒装句，正常语序应为“天外七八个星，山前两三点雨”，通过倒装增强了

画面感和节奏感。互文句如“主人下马客在船”，需结合上下文理解为"主人和客人都下马登船”。特殊句式

的考查往往与词句理解紧密相连，考生需掌握还原句式并分析其表达效果的方法.

【跟踪训练】

（2023•全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。

破阵子

陆游

看破空花尘世，放轻昨梦浮名，靖屐登山真率饮，第杖穿林自在行，身闲心太平。

料峭余寒犹力，原纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。

下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。

B.词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。

C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。

D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。

【答案】D

【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D”表达了真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在的心情。故选D。

:04情感观点

在高考诗歌鉴赏选择题中，“情感观点”类题目是核心考点，也是高频丢分点。这类题的本质的是

考查考生对诗歌情感的精准把握、对作者观点的合理推断，以及对“情感文本选项”三者逻辑匹

配度的判断。其重难点集中在“情感解读的准确性”“观点推断的合理性”“复杂情感的完整性”三

个方面。

这类题目不仅要求考生准确把握诗歌的思想内涵，还需通过分析诗歌的表达技巧来理解作者的观点态

度。2025年高考语文诗歌鉴赏题呈现出选材多元化、命题灵活化、考查深度化的趋势，对情感观点的理

解与分析提出了更高要求。

1.考查形式与命题特点

高考诗歌鉴赏情感观