《第十九课 思维的魔力》教学设计-心理健康三年级下册北师大版

《第十九课思维的魔力》教学设计-心理健康三年级下册北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：心理健康三年级下册北师大版《第十九课思维的魔力》，主要讲述思维在学习和生活中的重要性，引导学生认识积极思维的力量，并学会运用积极思维解决实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级学生已有认知能力、情感态度及价值观相联系。教材内容从日常生活出发，引导学生回顾已学过的知识，如情感、习惯等，帮助学生认识到思维在学习和生活中的重要作用。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括：1）思维品质：提升学生的思维敏捷性、灵活性和创造性；2）情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的生活态度，认识到积极思维对个人成长的重要性；3）社会责任感：使学生意识到个人思维对集体和社会的影响，培养他们成为有责任感的公民。通过本节课的学习，学生能够学会运用积极思维，提高问题解决能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的学习中已经接触过一些关于情感、习惯和行为的简单知识，如如何表达自己的情感、培养良好的学习习惯等。他们对生活中的一些简单问题已经有了初步的思考能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习上表现出一定的观察力和想象力，能够通过故事、游戏等方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过直观的图像和活动来理解抽象概念，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于思维的抽象性和复杂性，学生在理解“思维的力量”这一概念时可能会遇到困难。此外，学生在运用积极思维解决问题时，可能会缺乏实际操作的经验，导致在实际应用中遇到挑战。此外，学生的自我调节能力有限，可能难以在遇到挫折时保持积极思维。因此，教师在教学中需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些困难。四、教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、黑板擦。

2.课程平台：班级学习管理系统，用于布置作业和发布课程信息。

3.信息化资源：思维导图软件、多媒体教学课件、相关教育视频。

4.教学手段：图片卡片、情境模拟道具、小组合作学习材料包。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以一个有趣的故事开头，讲述一个通过积极思维解决问题的小故事，引导学生思考思维的力量。

回顾旧知：教师提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些问题？你们是如何解决的？”让学生回顾自己已有的问题解决经验。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师详细讲解“思维的魔力”这一概念，包括积极思维的定义、积极思维的特点以及积极思维对个人成长的重要性。

举例说明：教师通过具体例子，如科学家通过积极思维发现新现象、学生在学习中运用积极思维提高成绩等，帮助学生理解积极思维的实际应用。

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中运用积极思维解决问题的经验，并讨论如何培养积极思维。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师分发图片卡片，让学生根据卡片上的情境，运用积极思维提出解决问题的方法。

教师指导：教师巡视课堂，观察学生的活动情况，对学生的回答给予及时指导和帮助。

4.情境模拟（约10分钟）

教师设置一个模拟情境，如学生在学校遇到了一个难题，让学生分组讨论并运用积极思维解决问题。

5.总结与反思（约5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，强调积极思维的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用。

6.作业布置（约2分钟）

教师布置课后作业，要求学生思考自己在生活中如何运用积极思维，并写下自己的感悟。

7.教学延伸（约5分钟）

教师提出一些与生活相关的思考题，让学生课后继续思考，如“如何将积极思维应用于学习、家庭和社交等方面？”鼓励学生在生活中不断实践和提升。

8.教学评价（约2分钟）

教师简要评价学生在课堂上的表现，包括参与度、合作精神、问题解决能力等，并给予适当的鼓励和指导。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《积极心理学》一书，由马丁·塞利格曼所著，介绍积极心理学的理论和实践应用，帮助学生了解积极思维的科学基础。

-《思维的艺术》一书，由理查德·保罗和琳达·埃尔德所著，探讨批判性思维和创造性思维的重要性，适合学生提升思维品质。

-《如何培养积极思维》一文，节选自《教育时报》，介绍如何在教育中培养学生的积极思维习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，了解积极思维的科学原理和应用案例。

-学生可以尝试记录自己在日常生活中遇到的问题，并分析自己是如何运用积极思维来解决这些问题的。

-学生可以组建学习小组，讨论如何将积极思维应用于学习、家庭和社交情境中，分享彼此的经验和策略。

-学生可以创作一篇短文或日记，描述一次自己通过积极思维克服困难或取得成功的经历，并分析其中的思维过程。

-学生可以观看相关的教育视频或TED演讲，了解不同领域专家对积极思维的看法和实践。

3.实践活动建议：

-设计一个“积极思维挑战”活动，让学生在一段时间内，每天记录至少一个积极思维的时刻，并分析其背后的原因。

-组织一次“思维魔法师”比赛，让学生通过角色扮演的方式，展示如何运用积极思维解决虚构的难题。

-开展“思维日记”活动，让学生定期写下自己的思维模式，分析自己的思维习惯，并尝试改进。

4.家庭作业建议：

-家长可以与孩子一起阅读拓展阅读材料，讨论书中的观点，并鼓励孩子在家庭生活中尝试应用积极思维。

-家长可以与孩子一起进行“积极思维挑战”活动，共同记录积极思维的时刻，增强家庭互动。

-家长可以鼓励孩子参与“思维魔法师”比赛，支持孩子的创意和表达。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了“思维的魔力”，这个话题挺贴近生活的，学生们也还挺感兴趣的。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过那个小故事，孩子们很快就进入了课堂氛围，对积极思维有了初步的认识。回顾旧知的时候，我发现大部分孩子对之前学过的情感、习惯等知识掌握得还不错，这让我对他们的学习态度感到欣慰。

在新课呈现环节，我尽量用通俗易懂的语言讲解知识点，同时结合实际例子，让孩子们更容易理解。看到他们通过讨论和实验探究知识，我感到挺高兴的。不过，我也发现了一些问题。比如，有些孩子对抽象的概念理解起来比较吃力，我在今后的教学中可能会尝试用更多直观的教学手段来帮助他们。

巩固练习环节，孩子们的表现让我挺满意的。他们能够根据图片卡片提出解决问题的方法，这说明他们已经初步掌握了运用积极思维的能力。当然，在这个过程中，我也发现了一些需要改进的地方，比如个别孩子可能因为缺乏实际操作经验而在应用中遇到困难，我会在今后的教学中多给予他们一些指导。

情境模拟环节，孩子们的表现也让我感到惊喜。他们能够分组讨论，并尝试用积极思维解决问题，这说明他们已经将所学知识内化为自己的一部分。当然，这个环节的时间有点紧张，我觉得下次可以适当延长，让孩子们有更多的时间去思考和讨论。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我觉得自己在教学方法、策略和管理方面都有了一些新的认识和提升。当然，也存在一些不足，比如时间分配不够合理，个别学生参与度不高等等。在今后的教学中，我会努力改进这些问题，比如提前规划好教学流程，确保每个环节都有足够的时间，同时也会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导。八、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我在课堂上采用的一些评价方法：

1.提问评价

在课堂教学中，我经常通过提问来评价学生的学习情况。我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。例如，在讲解“思维的魔力”时，我会问：“你们认为积极思维在生活中有哪些具体的应用？”通过学生的回答，我可以了解到他们对知识的理解和运用能力。

2.观察评价

观察是课堂评价的重要手段。我会注意观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、专注力、合作精神和解决问题的能力。例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生的发言情况，以及他们如何与同伴合作。

3.测试评价

为了更准确地评价学生的学习效果，我会在课堂上进行一些小测试。这些测试可以是口头提问，也可以是简单的选择题或填空题。例如，在讲解完“思维的魔力”后，我会出一些判断题，让学生现场作答，以检验他们对知识点的掌握情况。

4.互动评价

课堂互动也是评价学生的一种方式。我会鼓励学生提问和回答问题，通过他们的互动，我可以了解他们的思维过程和知识掌握程度。例如，在讨论环节，我会邀请学生分享他们的想法，并对其进行评价。

5.反馈评价

在课堂上，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导。例如，当学生提出一个有创意的解决方案时，我会表扬他们的创造性思维；当学生在解决问题时遇到困难时，我会提供帮助和指导。

作业评价也是课堂评价的重要组成部分。以下是我在作业评价方面的做法：

1.认真批改

我会认真批改学生的作业，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。我会关注作业的完成情况、正确率和学生的思维过程。

2.点评与反馈

在批改作业时，我会给出具体的点评，不仅指出学生的错误，还会指出他们的优点和改进的空间。我会鼓励学生继续努力，并提出改进的建议。

3.及时反馈

我会尽量在作业完成后及时反馈给学生，让他们知道自己的进