《第十九课 思维的魔力》教学设计-心理健康三年级下册北师大版_第1页
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文档简介

《第十九课思维的魔力》教学设计-心理健康三年级下册北师大版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容:心理健康三年级下册北师大版《第十九课思维的魔力》,主要讲述思维在学习和生活中的重要性,引导学生认识积极思维的力量,并学会运用积极思维解决实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与三年级学生已有认知能力、情感态度及价值观相联系。教材内容从日常生活出发,引导学生回顾已学过的知识,如情感、习惯等,帮助学生认识到思维在学习和生活中的重要作用。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养,包括:1)思维品质:提升学生的思维敏捷性、灵活性和创造性;2)情感态度与价值观:引导学生树立积极向上的生活态度,认识到积极思维对个人成长的重要性;3)社会责任感:使学生意识到个人思维对集体和社会的影响,培养他们成为有责任感的公民。通过本节课的学习,学生能够学会运用积极思维,提高问题解决能力,为未来的学习和生活打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识:三年级学生在之前的学习中已经接触过一些关于情感、习惯和行为的简单知识,如如何表达自己的情感、培养良好的学习习惯等。他们对生活中的一些简单问题已经有了初步的思考能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级学生的好奇心强,对新鲜事物充满兴趣。他们在学习上表现出一定的观察力和想象力,能够通过故事、游戏等方式进行学习。学习风格上,部分学生可能更喜欢通过直观的图像和活动来理解抽象概念,而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:由于思维的抽象性和复杂性,学生在理解“思维的力量”这一概念时可能会遇到困难。此外,学生在运用积极思维解决问题时,可能会缺乏实际操作的经验,导致在实际应用中遇到挑战。此外,学生的自我调节能力有限,可能难以在遇到挫折时保持积极思维。因此,教师在教学中需要提供适当的指导和支持,帮助学生克服这些困难。四、教学资源1.软硬件资源:笔记本电脑、投影仪、白板、黑板擦。

2.课程平台:班级学习管理系统,用于布置作业和发布课程信息。

3.信息化资源:思维导图软件、多媒体教学课件、相关教育视频。

4.教学手段:图片卡片、情境模拟道具、小组合作学习材料包。五、教学过程1.导入(约5分钟)

激发兴趣:教师以一个有趣的故事开头,讲述一个通过积极思维解决问题的小故事,引导学生思考思维的力量。

回顾旧知:教师提问:“同学们,你们在日常生活中遇到过哪些问题?你们是如何解决的?”让学生回顾自己已有的问题解决经验。

2.新课呈现(约15分钟)

讲解新知:教师详细讲解“思维的魔力”这一概念,包括积极思维的定义、积极思维的特点以及积极思维对个人成长的重要性。

举例说明:教师通过具体例子,如科学家通过积极思维发现新现象、学生在学习中运用积极思维提高成绩等,帮助学生理解积极思维的实际应用。

互动探究:教师引导学生进行小组讨论,让学生分享自己在生活中运用积极思维解决问题的经验,并讨论如何培养积极思维。

3.巩固练习(约20分钟)

学生活动:教师分发图片卡片,让学生根据卡片上的情境,运用积极思维提出解决问题的方法。

教师指导:教师巡视课堂,观察学生的活动情况,对学生的回答给予及时指导和帮助。

4.情境模拟(约10分钟)

教师设置一个模拟情境,如学生在学校遇到了一个难题,让学生分组讨论并运用积极思维解决问题。

5.总结与反思(约5分钟)

教师引导学生总结本节课所学内容,强调积极思维的重要性,并鼓励学生在日常生活中积极运用。

6.作业布置(约2分钟)

教师布置课后作业,要求学生思考自己在生活中如何运用积极思维,并写下自己的感悟。

7.教学延伸(约5分钟)

教师提出一些与生活相关的思考题,让学生课后继续思考,如“如何将积极思维应用于学习、家庭和社交等方面?”鼓励学生在生活中不断实践和提升。

8.教学评价(约2分钟)

教师简要评价学生在课堂上的表现,包括参与度、合作精神、问题解决能力等,并给予适当的鼓励和指导。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

-《积极心理学》一书,由马丁·塞利格曼所著,介绍积极心理学的理论和实践应用,帮助学生了解积极思维的科学基础。

-《思维的艺术》一书,由理查德·保罗和琳达·埃尔德所著,探讨批判性思维和创造性思维的重要性,适合学生提升思维品质。

-《如何培养积极思维》一文,节选自《教育时报》,介绍如何在教育中培养学生的积极思维习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:

-学生可以阅读上述拓展阅读材料,了解积极思维的科学原理和应用案例。

-学生可以尝试记录自己在日常生活中遇到的问题,并分析自己是如何运用积极思维来解决这些问题的。

-学生可以组建学习小组,讨论如何将积极思维应用于学习、家庭和社交情境中,分享彼此的经验和策略。

-学生可以创作一篇短文或日记,描述一次自己通过积极思维克服困难或取得成功的经历,并分析其中的思维过程。

-学生可以观看相关的教育视频或TED演讲,了解不同领域专家对积极思维的看法和实践。

3.实践活动建议:

-设计一个“积极思维挑战”活动,让学生在一段时间内,每天记录至少一个积极思维的时刻,并分析其背后的原因。

-组织一次“思维魔法师”比赛,让学生通过角色扮演的方式,展示如何运用积极思维解决虚构的难题。

-开展“思维日记”活动,让学生定期写下自己的思维模式,分析自己的思维习惯,并尝试改进。

4.家庭作业建议:

-家长可以与孩子一起阅读拓展阅读材料,讨论书中的观点,并鼓励孩子在家庭生活中尝试应用积极思维。

-家长可以与孩子一起进行“积极思维挑战”活动,共同记录积极思维的时刻,增强家庭互动。

-家长可以鼓励孩子参与“思维魔法师”比赛,支持孩子的创意和表达。七、教学反思与总结今天这节课,我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了“思维的魔力”,这个话题挺贴近生活的,学生们也还挺感兴趣的。

首先,我觉得导入环节挺成功的。通过那个小故事,孩子们很快就进入了课堂氛围,对积极思维有了初步的认识。回顾旧知的时候,我发现大部分孩子对之前学过的情感、习惯等知识掌握得还不错,这让我对他们的学习态度感到欣慰。

在新课呈现环节,我尽量用通俗易懂的语言讲解知识点,同时结合实际例子,让孩子们更容易理解。看到他们通过讨论和实验探究知识,我感到挺高兴的。不过,我也发现了一些问题。比如,有些孩子对抽象的概念理解起来比较吃力,我在今后的教学中可能会尝试用更多直观的教学手段来帮助他们。

巩固练习环节,孩子们的表现让我挺满意的。他们能够根据图片卡片提出解决问题的方法,这说明他们已经初步掌握了运用积极思维的能力。当然,在这个过程中,我也发现了一些需要改进的地方,比如个别孩子可能因为缺乏实际操作经验而在应用中遇到困难,我会在今后的教学中多给予他们一些指导。

情境模拟环节,孩子们的表现也让我感到惊喜。他们能够分组讨论,并尝试用积极思维解决问题,这说明他们已经将所学知识内化为自己的一部分。当然,这个环节的时间有点紧张,我觉得下次可以适当延长,让孩子们有更多的时间去思考和讨论。

总的来说,这节课让我收获颇丰。我觉得自己在教学方法、策略和管理方面都有了一些新的认识和提升。当然,也存在一些不足,比如时间分配不够合理,个别学生参与度不高等等。在今后的教学中,我会努力改进这些问题,比如提前规划好教学流程,确保每个环节都有足够的时间,同时也会更加关注学生的个体差异,给予他们更多的关注和指导。八、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环,它能够帮助教师及时了解学生的学习情况,调整教学策略,确保教学目标的达成。以下是我在课堂上采用的一些评价方法:

1.提问评价

在课堂教学中,我经常通过提问来评价学生的学习情况。我会设计一些开放性问题,鼓励学生积极参与讨论,表达自己的观点。例如,在讲解“思维的魔力”时,我会问:“你们认为积极思维在生活中有哪些具体的应用?”通过学生的回答,我可以了解到他们对知识的理解和运用能力。

2.观察评价

观察是课堂评价的重要手段。我会注意观察学生的课堂表现,包括他们的参与度、专注力、合作精神和解决问题的能力。例如,在小组讨论环节,我会观察每个学生的发言情况,以及他们如何与同伴合作。

3.测试评价

为了更准确地评价学生的学习效果,我会在课堂上进行一些小测试。这些测试可以是口头提问,也可以是简单的选择题或填空题。例如,在讲解完“思维的魔力”后,我会出一些判断题,让学生现场作答,以检验他们对知识点的掌握情况。

4.互动评价

课堂互动也是评价学生的一种方式。我会鼓励学生提问和回答问题,通过他们的互动,我可以了解他们的思维过程和知识掌握程度。例如,在讨论环节,我会邀请学生分享他们的想法,并对其进行评价。

5.反馈评价

在课堂上,我会及时给予学生反馈,无论是正面的鼓励还是具体的指导。例如,当学生提出一个有创意的解决方案时,我会表扬他们的创造性思维;当学生在解决问题时遇到困难时,我会提供帮助和指导。

作业评价也是课堂评价的重要组成部分。以下是我在作业评价方面的做法:

1.认真批改

我会认真批改学生的作业,确保每个学生的作业都得到及时的反馈。我会关注作业的完成情况、正确率和学生的思维过程。

2.点评与反馈

在批改作业时,我会给出具体的点评,不仅指出学生的错误,还会指出他们的优点和改进的空间。我会鼓励学生继续努力,并提出改进的建议。

3.及时反馈

我会尽量在作业完成后及时反馈给学生,让他们知道自己的进

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