Unit 3 This is what I need说课稿-2025-2026学年小学英语五年级上册牛津（绿色上教版）

Unit3ThisiswhatIneed说课稿-2025-2026学年小学英语五年级上册牛津（绿色上教版）一、设计思路

本节课以“Unit3ThisiswhatIneed”为主题，结合五年级上册牛津（绿色上教版）教材内容，通过情境创设、任务驱动、互动交流等方式，引导学生掌握本单元的词汇和句型，提高学生的英语听说能力。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过实际情境的创设和角色扮演，学生能够灵活运用本单元的词汇和句型，提高口语表达能力。同时，引导学生思考不同文化背景下对需求的不同表达，培养学生的跨文化理解和交际意识。此外，通过小组合作学习，促进学生合作意识的形成，提高问题解决能力和自主学习能力。三、学情分析

五年级的学生正处于小学阶段的过渡时期，他们的英语学习能力和认知水平相比低年级有所提升，但仍有较大的个体差异。在知识层面，学生对基本的英语字母、单词和简单句型有一定的掌握，但对复杂句型结构和词汇运用仍有待提高。在能力方面，学生的听说能力逐渐增强，但仍需加强阅读和写作技能的培养。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐显现，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。

行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课程的学习效果。此外，由于家庭环境和个体差异，学生在英语学习上可能存在不同程度的焦虑和抵触情绪。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过生动有趣的情境创设，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣；其次，设计分层教学活动，满足不同层次学生的学习需求；再次，通过小组合作和角色扮演，培养学生的合作意识和解决问题的能力；最后，关注学生的情感需求，营造积极向上的课堂氛围，帮助学生克服学习英语的困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括牛津（绿色上教版）五年级上册英语课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物图片、需求表达场景视频等，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备实物教具，如不同种类的食物模型，以便学生在实际操作中更好地理解词汇和句型。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的空间进行角色扮演活动，并确保实验操作台安全整洁。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师以英语歌曲《Thisisme》作为导入，活跃课堂气氛，同时让学生在轻松的环境中复习已学的自我介绍句型。

（2）教师展示与食物相关的图片，引导学生说出食物的名称，并自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师呈现本节课的核心句型：“ThisiswhatIneed.”，通过图片和实物演示，让学生理解句型的含义和用法。

（2）教师引导学生进行角色扮演，分别扮演不同的角色，运用句型表达自己的需求。

（3）教师展示一组关于日常需求的图片，引导学生运用句型进行描述，如：“Ineedsomebread.”、“Ineedacupoftea.”等。

（4）教师播放与本节课主题相关的视频，让学生在观看过程中学习新的词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师将学生分成小组，每组分配一个场景，如超市、餐厅等，要求学生在场景中运用所学句型进行对话。

（2）教师请部分小组上台展示，对学生的表现进行点评和鼓励。

（3）教师播放一组关于需求的听力材料，让学生根据听力内容回答问题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学的主要内容，强调重点句型和词汇。

（2）教师提问学生，检查他们对本节课知识的掌握情况。

（3）教师鼓励学生在课后多练习，提高自己的英语表达能力。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后作业，要求学生用所学句型和词汇，写一篇关于自己需求的短文。

（2）教师提醒学生注意书写规范，检查作业完成情况。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生进一步巩固和拓展知识，以下是一些建议的拓展阅读材料：

-《MyDayatSchool》：一本描述学生日常生活的英文小册子，内容包括学校活动、课堂学习等场景，学生可以通过阅读了解不同文化背景下的学校生活。

-《FoodAroundtheWorld》：一本介绍世界各地食物文化的书籍，学生可以通过阅读学习到不同国家的特色食物和饮食习惯。

-《HowtoOrderinaRestaurant》：一本关于在餐厅点餐的英语小册子，包含实用的餐厅用语和表达方式，有助于提高学生的实际应用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了激发学生的自主学习兴趣，以下是一些课后探究活动的建议：

-角色扮演：学生可以选择一个国家或文化背景，通过角色扮演的方式，用英语展示该国家的饮食文化或日常需求表达。

-家庭作业：布置一篇关于“我的家庭需求”的英文作文，要求学生结合所学知识，用英语描述家庭成员的需求，并尝试运用不同的句型。

-课外阅读：推荐学生阅读与日常生活相关的英文书籍，如《Charlotte'sWeb》或《TheVeryHungryCaterpillar》，通过阅读提高英语阅读理解能力。

-视频学习：利用网络资源观看关于食物和需求的英文视频，如烹饪教程、旅行日志等，通过观看视频学习新的词汇和表达方式。

3.教学资源整合

为了使拓展与延伸活动更具实用性和趣味性，以下是一些教学资源的整合建议：

-整合多媒体资源：将拓展阅读材料和视频资源整合到课堂教学中，如利用PPT展示相关图片和视频，增强课堂的直观性和互动性。

-设计互动活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演或辩论活动，让学生在互动中提高英语表达能力。

-利用社交媒体：鼓励学生通过社交媒体分享自己的拓展学习成果，如发布学习心得、制作英文短视频等，提高学生的社交技能和自信心。

-家校合作：与家长沟通，共同关注学生的拓展学习情况，鼓励家长参与学生的英语学习活动，形成家校共育的良好氛围。七、板书设计

①本文重点知识点：

-单词：need（需求）、bread（面包）、tea（茶）、water（水）、apple（苹果）等

-句型：ThisiswhatIneed.（这是我需要的。）

②重点词组：

-needsomething（需要某物）

-acupoftea（一杯茶）

-somebread（一些面包）

③关键句型：

-CanIhavesomewater,please?（请给我一些水，可以吗？）

-Ineedanapple.（我需要一个苹果。）

④语法点：

-物主代词的用法，如my、your、his、her、its等

-不可数名词的用法，如water、tea等

⑤文化背景：

-不同文化中表达需求的方式差异

-食物在日常生活中的重要性

板书布局：

-标题：Unit3ThisiswhatIneed

-单词墙：need,bread,tea,water,apple

-句型示例：ThisiswhatIneed.

-物主代词：my,your,his,her,its

-不可数名词：water,tea

-文化背景提示：foodculture,dailyneeds

-语法点提示：possessivepronouns,uncountablenouns八、教学反思与总结

今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们在轻松的氛围中更好地掌握了知识。看到他们积极参与，我感到很欣慰。

①教学方法上的反思

在导入环节，我使用了歌曲和图片，这样的方式确实吸引了学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始了新知识的学习。但在讲授新知时，我发现部分学生对于复杂句型的理解还有困难，这可能是因为他们的基础还不够扎实。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重基础知识的巩固。

②教学策略的调整

在巩固练习环节，我设置了不同难度的练习题，以适应不同层次学生的学习需求。我发现，这种分层练习的方式效果不错，学生们都能在适合自己的难度下完成练习。不过，也有学生反映有些题目太难了，这说明我需要更加细致地考虑学生的学习差异，设计更具针对性的练习。

③课堂管理的经验

在课堂管理方面，我注意到了一些细节，比如在小组讨论时，有些学生比较内向，不太敢开口。我特意鼓励他们，并给予了一些小奖励，这样他们的参与度明显提高了。同时，我也注意到了课堂纪律，确保了教学活动的顺利进行。

④教学效果的评价

总体来说，今天的教学效果是不错的。学生在知识掌握上有了明显的进步，特别是在词汇和句型的运用上。他们的口语表达能力也有所提高，能够比较流畅地表达自己的需求。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴