《有多重》的教学设计

PAGE第3页共6页《有多重》的教学设计【教材简析】学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。本课就是为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。【设计理念】《有多重》是在学生掌握了轻重的知识以及千克和克的基础上学习的，在教学中，我把主动权完全交给学生，让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。【教学策略】以活动贯穿整课，让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。【教学目标】1.在认识克和千克的基础上，再次体验常见的物体的质量，逐步建立起质量单位的正确观念。2.学会比较物体轻重的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。3.通过记录同学们的体重，学习收集、整理数据的方法。4.初步学习用数学解决问题，提高学生应用数学的意识、估计能力、动手操作的能力。【重点难点】1、教学重点：会比较物体的轻重,建立质量单位的正确观念。2、教学难点：掌握数据收集、整理的方法，提高应用数学的意识。【课前准备】每组一个健康秤、一张体重情况统计表、一袋书、一个牙膏盒、一本书。【教学过程】一、复习导入1、师：小朋友们，前面我们学习的千克和克，谁来说一说在我们的生活中有哪些物体的重量大约是1千克？2、比较一下牙膏盒和一本书的重量。师：对于轻的物体，我们可以直接掂一掂，比较出它们的重量，那对于比较重的物体，又该怎么办了。这节课我们就来研究一些物体到底“有多重”（板书课题）【设计意图：让学生在掂一掂中初步感受物体的质量轻重之分，对于轻的物体可以直接比较，但对于重的物体要怎样才能知道它的重量呢？以问题激发学生学习的兴趣，为新课教学埋下伏笔。】二、展开活动，体验数学活动（一）：掂一掂、猜一猜。1、每个小组桌面上都有一袋书，小组内轮流掂一掂桌面上的书，感受一下它的重量。2、估计一下这袋书的重量。3、教学体重称：师：要知道这袋书到底有多少千克，该怎么办？（称一称）师：对，这是一个称体重的称（实物投影），当这个称上没有东西的时候，这个红色的线正好对着哪？在这个称上有刻度线的地方，这是一个转盘。你们看，从0开始1个小格表示几？我们把书放上去，同学们注意观察它有什么变化？红色的线正好对着几？对了，它正好对着从0开始的第4个小格，这就表示它重几千克？师：这里还有一个称，这是一个电子称，当称上什么东西都没有的时候，上面显示什么？我把书放上去，同学们看看显示屏上显示几？对了，电子称，我们只要直接读上面的数字就知道这袋书的重量了。（由于是二年级，我们只读小数点前面的整数）【设计意图：这一层次安排了掂、估、称等教学活动，让学生认识体重称，学会怎样看不同的称，让学生在活动中学习不仅可以调动和激发了学习主动性，而且充分让学生体会到数学与生活的联系。】2、估计西瓜的重量。（1）抱一抱（2）估一估（3）称一称3、估计一桶水的重量师：在我们搞清洁的时候，我们经常看到两个同学抬着一桶水，到底一桶水有多重呢？谁来估计一下。师：下面我们来称一称，请第一小组的同学来看一看。【设计意图：通过估一估、称一称活动让学生加深对体重称的认识，并且知道如何估计更准确。】师：刚才我们估计了生活中一些常见物体的重量，下面我们估计一下我们班一位同学的重量，看谁估得最准确。活动（二）：称一称，理一理。师：下面我们来估计一下卢翠怡同学的体重，看谁估得最准确。生4：20千克。生5：25千克。生6：27千克。实际的称一称，让学生学会看健康称。（第2小组同学来称）师：×××猜得最接近，卢翠怡的体重是××千克（板书），再来估计一下老师的体重。学生猜体重，第三小组称一称，看一看。（板书老师的体重）师：请你根据卢翠怡同学的体重和老师的体重估计一下自己的体重有多少千克？生：…………师：想不想知道自己估计得准不准确？下面我们就分组进行，大家称一称。请同学们听清楚老师的要求：请同学们按表格的顺序来称，由组长和副组长来读数，其它同学记录，每个同学都要把小组内同学的体重记录在表格中。清楚吗？（小组活动）师：刚才大家都称过了自己的体重，下面我们互相背一背，抱一抱。在背之前先说出自己的体重，再让对方来背一背或抱一抱，让同学感受一下你的重量。（小组活动）汇报交流：你背了哪个同学，多重，你有什么感受。展示每组同学的体重情况找一找谁的体重是最轻的？是多少千克？最重的呢？（板书：7～8岁：15～45千克）（2）整理表格18千克及以下19～20千克21～22千克23～24千克25～26千克27～28千克29～30千克31～32千克33～34千克35千克及以上汇报情况师生共同完成统计表。全班同学的体重情况统计表师：从这个统计表中，你知道了些什么？……师小结：小朋友们说得可真好。【设计意图：让学生自己称一称、理一理，这个活动的设计给每个学生展开了丰富的活动平台，学生成为整个活动的主角。学生在充分的活动空间中通过猜一猜、称一称、背一背、记一记，不但进一步体验了物体的质量，而且学习巩固了收集、整理数据的方法，从而感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，提高了学生应用数学解决问题的意识及估计能力、动手操作的能力，进一步加强了小组合作的意识。】三、全课总结这节课我们通过称一些物体的重量和自己的体重，我们了解了一些物体和我们自己到底“有多重”。那么通过这节课的学习，你有什么收获？生：我学会了怎样看体重称。生：我学会了怎样统计体重。生：我学会了估算别人的体重。生：我学会了用手来比较哪一个物体轻哪一个物体重。师：这节课我们通过掂一掂，估一估，称一称等多种学习方法感受了不同物品的质量，认识了国际上通用的质量单位克与千克，其实在我们生活中还有其它的质量单位：比如：“公斤”和“斤”，这些将有待于我们今后继续学习。【设计意图：从学生的小结中，我们看到了他们的快乐、开心，体会到了他们那种愉悦的心情，他们在轻松、愉快中学到了数学知识，在动手、动脑中锻炼了自己，感悟到了数学与生活的密切联系，这不正