人际意义与读后续写的意义构建-2023年新高考英语读后续写提分技能

2023年新高考英语读后续写提分技能

3.04语篇的人际意义与读后续写的意义构建

「回顾

谙篇是社会成员之间进行社会意义交换的互动过程，是一个有意义组成的谙义单位；整个语义系统都

在形成语篇。语言有三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇（谋篇）功能。在交际的过程中，发话者

运用语言表达人们在现实世界中的各种经历（概念功能）和人与人之间的相互关系（人际功能），并通过连

贯的语篇（语篇功能）将概念意义和人际意义现实化。

读后续写是•种将语言输出与输入紧密结合、旨在加速提高学生语言运用能力的方法。此法的任务设

计简单易行，只需将一篇读物的结尾抹去，让学生阅读截留部分，在理解的基础上续写，补全内容。《普通

高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试川）》（教育部考试中心，2015；以

下简称《考试说明》）指出：写作是四项语言技能不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现

形式。读后续写提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标识的

关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。纵观《考

试说明》的要求，我们不难看出，读后续写的目的不但是要写作部分与所给材料部分实现情节上的完整性，

更重要要的是要在整体语篇上实现概念功能、人际功能与语篇功能的有机统一，从而实现语篇意义的连贯

性。

根据系统功能语言学的观点，语言具有人际功能。也就是说，人类可以通过语言来表达人际意义，包

括言语在人际互动中的功能及说话人的态度与判断等；由此人类得以建立和保持种种社会角色关系，进而

形成人类社会结构。我们先来看一组句子：

①Allright,lastlime,wedidsomepracticefromEnglishtoChinese.

②Today,we'llstartfromChinesetoEnglish,andwe'llagain,similarly,wewillstartwithsinglesentencesand

（hengetintoapassage.

以上两句话从静态语言的角度看：两句话都是直陈语气，其言语功能都是陈述，表明教师正在提供信

息。但是从动态语言的角度考虑，两个句子的主语都是wc,都是指正在进行言语互动的人（包括说话人与

听话人），但是两个句子所使用的时态不一样，从①句中的过去时（did）转为②句中的将来时（will）,这

表明从言语互动的现场角度看，①句指向互动人此前进行的信息交换，而②句则指向互动人即将进行的信

息交换。这种变化中的人际意义特征不仅是动态的，而且还超U直陈语气结构所构建的言语功能范围。由

此可见，语篇在表达概念意义及语篇意义的同时，还同时传达了大量的人际意义。

人际意义在语法和语音上主要包括语气系统、情态系统与语调系统三个系统。语气系统主要用以体现

说话者与听话者之间的交流角色关系，如求取者还是给予者：情态系统主要表现交流双方的社会角色关系,

如地位高者所用情态值一般较高（如must,surely等）,而地位低者则相反（如maybe,perhaps等）;语调系

统是口语语篇中体现人际意义的主要媒介之一，不仅能综合体现交流角色关系和社会橘色关系，还能表达

发话者的态度、判断等。人际意义在词汇语法系统的功能矩阵中的体现（如表1所示）。

<1:人际意义在词汇语法系统的功能矩阵中的体现

言语层级小句动词短语名词短语副词短语词信息单位

语气人称态度评论词汇语域音调

人际功能

言语功能；显性的选态度修饰各类评论表达性词汇，具有各类语调系统

表现形式

情态项语，加强语附加词文体色彩的词汇

例如：

③A:Whatdoyouthinkofmydress?

B:Well,thestyleisgood.

④A:WhereisJack(thedog)?

Bi：Heisinbed.

[B2：Hehaseatenhissupper.

B3：Hisbowlisempty.]

这两组对话是日常生活中常见的话题与表达。英语中的语气词well可以用来表示说话人要思考一下内

容或措辞，传达了B的基本态度，因此③句中的B虽然对衣服的风格给予了好的评价，但是却在其他方面

保留了自己的意见。④句的8比B?、B］的回答都要直接，并且直接表明了Bi的直陈式的回答，但是Bz、

B3的回答则通过动词短语（haseaten,isempty）

语篇一旦展开就开始用不同的方法影响读者/听者，和读者/听者建立不同的关系，拉进或推近读者/听者。

英语读后续写一般采用记叙文，利用叙述的方式来阐述语篇的背景及其相关线索，并且在原文中还给出了

十个提示词语。读后续写的目的就在于让学生在读懂故事的中心意义的前提下，利用相关策略，补全语篇

并实现故事的合理结尾，在此过程中，语篇的人际意义需要实现连贯统一。这样才能达到续写的目的。然

而在实际的写作中，在把握语篇意义及概念意义的基础上，学生大多都可以帮作者完成故事的“结尾工作”,

但是故事叙事的角度、作者的态度、主人公等的情态、以及整个事件的评价等，还很难实现与所给部分内

容的有机统-O因此，在英语读后续写的过程中，我们必须关注语篇的人际功能，从而更加有效地构建续

写部分与前文的意义统一。

2016年10月普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）读后续写试题

第二节：读后续写（满分25分）

阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

OneweekendinJuly,Janeandherhusband,Tom,haddriventhreehourstocampovernightbyalakeinthe

forest.Unfortunately,onthewayanunpleasantsubjectcameupandtheystartedtoquarrel.Bythetimethey

reachedthelake,JanewassoangrythatshesaidtoTom,'Tmgoingtofindabetterspotforustocamp”and

walkedaway.

Withnopathtofollow,Janejustwalkedonforquitealongtime.Aftershehadclimbedtoahighplace,she

（uincdaiuund,liupingtuseeIlielake.Tblicisuipiisc,sitesawiiulhingbulfuicsland,faibcyund,asnuwuappcd

moulainlop.Shesuddenlyrealized（hatshewaslost.

“Rm!”shecried."Help!”

Noreply.IfonlyshehadnotlefthermobilephoneinthatbagwithTom.Janekeptmoving,butthefarthershe

walked,themoreconfusedshebecame.Asnightwasbeginnningtofall,Janewassotiredthatshehadtostopfor

thenight.Lyingawakeinthedark,JanewantedverymuchtobewithTomandherfamily.Shewantedtoholdhim

andtellhimhowmuchshelovedhim.

Janeroseatthebreakofday,hungryandthirsty.Shecouldhearwatertrickling（滴落）somewhereatadistance.

Quicklyshefollowdthesoundtoastream.Tohergreatjoy,shealsosawsomeberrybushes.Shedrankandatea

fewberries.Neverinherlifehadshetastedanythingbetter.Feelingstrongernow,Janebegantowalkalongthe

streamandhopeitwouldleadhertothelake.

Asshepickedherwaycarefullyalongthestream,Janeheardahelicopter.Isthatforme?Unfortunately,thetrees

madeitimpossibleforpeopletoseeherfromabove.Afewminuteslater,anthorhelicopterflewoverhead.Jane

tookoffheryellowblouse,thinkingthatsheshouldgotoanopenareaandflagthemiftheycamebackagain.

注意：1.所续写短文的词数应为150左右；

2.应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；

3.续写部分分为两段，每段的开头语已经为你写好；

4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语飞

再现了人物的内心语言及其意识活动（申丹，

1991）。通过①、②、③的分析，我们可以看出

故事中主人公的语气变化：从陈述句、到感叹

句最后到疑问句，因而也表达出Jane的从内心

对Tom的不满，渐渐转变为向Tom的求助，到

最后对Tom的理解和思念。

语篇中的句子不仅因为它们所表达的事实之间的关系而连贯，而且还因为它们的意义之间的关系而连

贯。通过对语篇的作者的叙述的语气系统、以及故事中主人公的语气系统的变化的分析，我们可以利用通

过续写部分的两段话的首句分析得出在写作过程中，需要延续的语气系统（如表3所示）。

表3:续写部分的语气系统的延续

续写段落所给首句主体语气系统延续

Butthehelicopter叙述主体叙述的时态以过去时间为主；语气采用直陈语

didn'tebackagain,（作者）气，并且重在“讲述”，不发表评论。

andthedaybecame由于此段是对原文第六段的延续，并且有衔接文

Paragraph1

darker.故事主人公章最后一段的作用，因此，故事主人公的语气应

（Jane）该继续沿着第六段中的"Isthatforme”这种疑

问而又迫切的心理过程推进。

Janewokeupatthe叙述的时态以过去时间为主；语气采用直陈语

叙述主体

daybreak.气，并且重在“讲述”；但是，结尾部分需要通

（作者）

过“讲述”构建作者对整个事件的评价

Paragraph2

承接续写的第一段,此段应该是整个故事的结尾

故事主人公

阶段，因此续写部分需要交代主人公最后整个语

（Jane）

气的变化，以突显故知的主题思想。

（二）把握情态的叙事意义

情态是句子语义的限定成分，可以反映说话人对命题成立之可能性的判断。情态意义可以分为“内在”

和“外在”（即“义务”和“认识”）两种。英语的情态系统分为情态化和意态两个子系统。情态化涉及到

发话人对命题的可能性作出的判断，而意态则涉及到发话人对命题的合意性作出的判断（如表4所示）。

表4:英语的情态系统

交换物言语功能中介类型实例

Itmustbe(rue.

概率Itcertainlyistrue.

陈述，1(certainlymustbe(rue.

信息命题情态化

提问Itmusthappen.

频率1(alwayshappen.

Itmustalwayshappen.

物品与服Youmustbepatient.

提议命令意态义务

务You'reicquiicdlubepalicnl.

Imustwin!

提供意愿

I'mdeterminedtowin!

语篇的情态的交际价值在于为作者/说者自己留有余地，同时也给读者/听者提供意义协商的空间。在书

面语篇中，读者和作者之间没有真正意义上的面对面的意义协商，但是情态系统的存在能运用语篇效果尽

力创造出一种读者参与的话语环境。根据以上关于英语情态系统的讨论，我们可以在续写结尾前，对所给

材料中的情态系统及其表达方式作一个分析（如表5所示），以便能够在续写部分实现情态系统表达的一致。

表5:读后续写材料的情态系统分析

情态表达所属段落类别作者用意

unfortunately第一段与语气系统有关的评注性评价表达了作者对所叙述的事实的态度

成分和观点

tohersurprise第二段表示情态意义的介词短语反映了故事主人公的心态变化，及对

新出现的情况的看法

suddenly(realized第二段与时间有关的情态附加成分反映了故事主人公对自己所处环境

that...)的理解

Ifonly(shehad...)第四段人际语法隐喻（相当于语气附既反映出作者对主人公的遭遇的评

加成分）价，也反映出了主人公内心对自己的

处境的评价

could(hearwater第五段情态助动词反映了故事主人公对周围环境的认

trickling...)知

tohergreatjoy第五段表示情态意义的介词短语反映出故事主人公的心态的变化

carefully(alongthe第六段与动作倾向性有关的情态附加刻画了故事主人公小心翼翼的心态

way...)成分

(Unfortunately,the第六段情态形容词性谓语（be与unfortunately同时出现在一个句子

treesmadeit)impossibletodo）的缩略结构里，突显了环境因素对故事主人公的

impossible影响

should(goto...)第六段情态助动词反映出故事主人公对自己此刻的责

任的认识

（三）关注叙述的语调线索

语调是语篇的精神气质、语言格调；语调是•个着眼于作者/说者的概念，作者/说者可以利用讽刺的、

忧郁的、严肃的、文雅的、顽皮的、规范的、疑惑的、积极的或消极的等语调：与此相对应的是基调，基

调是气氛或氛围，是读者/听者进入语篇情境所呼吸到的气息，可以是沉闷的、紧张的、平静的、欢乐的、

恐惧的或令人喜爱的等。英语中的语调类型与语气结构所体现的言语功能具有关联性；语调类型还可以表

达对可能性、有效性或相关性的推断等情态功能，并能反映出说者的态度、礼貌程度、确信、冷漠等情感

基调。

在这篇读后续写材料中，作者原文的语调线索也暗示了本文结尾的走向（如表8所示），因此分析语篇

中的语调变化，也能为续写的结尾打下很好的基础。

表6:续写材料典型语调线索的人际功能分析

典型语调线索所属段落人际功能分析对续写部分的启示

Unfortunately,ontheunfortunately用升调,与用降调的unpleasant通过这一系列的语调

wayanunpleasantsubject形成对比，给人的感觉是说者/作者所表上的变化，从故事开

subjetcameup...第一段达的心情较为关切（翟学凤，2013）o此外，紧始的突显矛盾冲突的

...Janewassoangry接着的angry也用降调，这就进一步突显了故降调，到故事发展中

thatshesaidtolorn...事中人物之间的矛盾与冲突。的倒装句的降调与疑

...butthefarthershe语篇的第二、三两段是故事的进一步发展阶段，问句的升调，完整地

walked,themore第四段第四段承接前三段，进一步交代了故事的冲突。表达了女主人公的内

confusedshebecame.在这两个句子中,farther,confused,tired与for心的“高傲彷徨忧伤

...Janewassotiredthatthenight用的都是降调，强调了女主人公内心振作”这样的一条线

shehadtoslopforthe的变化，突出了其内心的焦虑与不安。索。那么在续写部分

night.的第一段中，从"the

Neverinherlifehad第五段本句是倒装句，整个句子在读的过程中都要采daybecamedarker”可

shetastedanything取重读、降调的形式。倒装句是一种信息重构以看出，这段话需要

better.方式（文旭等，2004）。在语篇构建的过程中，承接前一段中的“振

倒装句可以用来调整已知信息和新信息的编排作”这一心态，在所

顺序、使语篇上下文在结构上衔接、语义上连用的语调不能太欢

贯，从而保证语篇信息流的畅通（张克定，快。续写的第二段中

2001）。这句话承接上文，交代了女主人公内心的“Janewokeupat

对生活的当前认识，也为后面其心理发展奠定thedaybreakn告诉我

了基础。们，既然是一个结尾，

Isthatforme?第六段这句话是一般疑问句，在朗读的时候要采用高那么此段必然要承接

升调，表达了一种不肯定、不完整或从属等概前一段、交代女主人

念（翟学凤，2014）o用在第六段中，进一步明公的一个完整的“认

确了女主人公“急迫”的心态。识”上的结局，因而

语调选择可以是欢快

的。

（四）激发故事的情感体验

情感线索是体现的语篇的人际功能的重要方式。情感交接表达作者/说者的站位和观点、看法和方式，

主要体现人际功能的实现是通过现实情感还是非现实情感、是行为起伏还是性情、是高兴还是不高兴、是

安全还是不安全。所以，在分析语篇的材料时，语篇所蕴含的情感及其表达方式就尤其需要我们关注。用

语言表达情感的方式最直接的办法就是使用情感类的词汇，但是语篇中还有许多非情感类的词汇也可以传

递作者/说者或故事中主人公的情感（如表7所示）。

表7:续写材料中的情感线索分析

事件参与框架叙述效果对续写妁启示

叙述主体作者读后续写材料采用的是“作者续写部分必须继续沿用

Jane旁观叙述”的方式，利用第三第三人称的形式，以在

人称，作者充当故事外的“叙叙述的角度上与前文保

述者”（申丹，2004）。这样叙持一致。写作者仍然要

主人公述的一大优势在于能够利用故扮演真实作者的角色，

事中的人物的眼光来叙事（申并把故事的后半部分补

丹，1996）,能够更好地展示故充完整。

事中人物的经验。

TomTom是Jane最亲近的人，续写部分需要揭开两个

helicopter(rescuer)helicopter是Jane内心存活下谜底：一是Jane是否赶

其他参与人

去的精神寄托。上了直升飞机；二是

故

Tom是否也在寻找Jane。

事

lake这些空间存在物构成了故事主续写第一段是承接原文

参

mountaintop人公活动的场所，即构筑了故第六段而来，因此根据

与

watcr(trickling)事空间。故事空间是故事发展这段话的首句提示，写

者

stream的依托和载体，它是具有特殊作者也需要进•步挖掘

berrybushes功能的创造性的空间，既与故故事空间的作用。续写

事的情节内容、主题意蕴以及第二段是故事的结尾，

环境参与物人物的身份等紧密相关，也与也需要承接续写第一段

其本身所具有的社会功能与价的内容，因比根据其首

值相连。作者宜接把读者引入句提示，这段话的中心

故事空间，从而能让读者在一不能再停留在对故事空

种身临其境的状态下聆听故事间的拓展，而要给出主

（申丹等，2010）o人公最终的内心世界的

变化。

...shesaidtoTom...and叙述语篇的最为关键的因素是人类身体结构、心智结

walkedaway构建虚构人物的内心情感（金构、神经结构相似，因

Shesuddenlyrealized雯，2016）o文字表述只是主人而通过身体行为体验等

thatshewaslost.公内心世界变化的记录，我们流露出的情感具有极大

“Tom”shecried."Help!”要透过这些文字，体会主人公的普遍性〔徐盛桓，

Ifonlyshehadnotleft的内心变化历程。在语篇构建2016）。续写者在写作的

hermobilephoneinthat与理解的过程中，人们一力面过程中，除了要考虑“故

主人公心态变化

bagwithTom.用自己的“心”去推测他者之事空间”外，就是要抓

Shewantedto...tellhim“心”，同时又利用语言系统的住主人公的情感变化主

howmuchshelovedhim.公共性、社会性及话语的语境，线，在准确判断主人公

Feelingstrongernow,she通过心理因果性的机制，努力情感变化的走向的基础

begantowalk...andhope把说者/主人公当时的情感、情上，通过语言系统准确

itwouldleadhertothe绪尽可能地还原出来（徐盛桓，地把故事的结局补充完

lake.2016）o在续写材料中,这些反整。

Isthatforme?映Jane的情感变化的心理描

写，能够让读者准确地把握主

人公的内心世界变化，从而能

更加准确地预测故事的结局。

3实践强化

1.阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

Itwastheendof（heschoolyear.MumdroppedmeoffattheschoolgateandIdashedtowardmyclassroom

asusual,withoutbeingawaremyGermanShepherd,Baxteralsojumpedoutofthecarandfollowedmeintothe

school.ForfearthatImightbelateforMrs.White'sclass,Ijustignoredthestrangeglancesandlaughterallthe

way,thinkingtheyhadnothingtodowithme,untilmybestfriendRoyyelledanxiously,4tMclisa...Baxterbehind

you.”

Iturnedaround.Therehewas,withhistonguehangingoutandtailwagginghappilyinthewind.Iwasrooted

onthespot.Iwasn'tsupposedtobringmydogtoschool,butatthatmoment,itwasjustimpossibletogetBaxter

back.

IloweredmyselfandtriedtogetBartertoecloser,buthestaredatmefbrawhile,andjumpedback.Hewas

waitingfbrmetotakehimoutsidefbrawalk.Praiseisalwaysgood,evenfbradog,soIsaid,“Baxter,goodboy.e

onnow."Luckily,herantowardme.

ButIcouldneverhidesuchanaughtydogundermydesk.IlookedatRoyhelplessly,whoseeyessuddenlylit

up,“Thecloset（储存室）…”

Yes,thecloset.Athrillofexeixmentranthroughmybody.There,attheendofthehallwayofthisbuilding,

justonthisfloor,therewasasmallunlockedclosetwherewecouldsafelyparkBaxter.Thatwasreallyaperfect

ideawhichwouldfreemefrommydilemma.

Then,RoyandIrandesperatelybackintoourclassroom.HardlyhadwesettleddownintoourseatswhenMrs.

Whitecamein,booksandpapersinherhand.

Theclasswentonsmoothly.Mrs.Whiteexplainedsomerulespatientlyandremindedustotakenotes.I

listenedattentively.Thensomethingwentwrong.WhenMrs.Whitebegantowritesomemathproblemsonthe

blackboard,quietly,adogslidin.ItwasBaxter.Mrs.Whiteturnedaround,frozenwithshock.“Whosedogisit?”

注意：1.续写词数应为150左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Paragraph1:

Atthistime,Baxterspottedmeandrantowardmeexcitedly.

Paragraph2:

/hadthoughtMrs,Whitewouldn7getawaywithit.

【参考范文】

Atthistime,Baxterspottedmeandrantowardmeexcitedly.HeannouncedsilentlytoallthatIwashisowner.

Withmyheartracingandmyfaceburning,Icouldsee,fromtheerofmyeyes,someofmyclassmateslookedat

mesympathetically.Iremindedmyself(obreatheasIstoodup,withsweatstreamingdown(hebackofmyneck,

andsaid,“Sorry."Iexplainednervously,chokingwithshameandtears.Baxtersensedmyanxietyandbeganto

bark.Itrieddesperatelytocalmhimdown.

IhadthoughtMrs.Whitewouldn7letmegetawaywithit.However,Mrs.Whitedidn'tscoldme.Instead,she

suggestedIkeepBaxterinherofficeforawhile.Shealsolentmehercellphone,sothatIcouldcallmymother

askinghertopickBaxterup.Becauseofmyteacher'skindness,theaccidentturnedintoanamusingincident.After

theclass,ImadeanapologyagaintoMrs.Whitebutshejustpattedmesoftlysaying,"It'sOK."Itwasthefirst

timeIhadfeltmyteacherwassuchagentlewoman.

【写作指导】本文以人物为线索展开，讲述了在一学年快要结束的时候的一天，作者的狗Baxter跟着作者

到了学校，作者不能把狗藏在桌子下，作者的朋友Roy提议把狗藏在一个没有上锁的小壁橱里，作者觉得

这非常完美，就冲回教室上课了，当怀特太太开始在黑板上写数学题时，一只狗悄悄溜了进来，怀特太太

吓坏了，问那是谁的狗。

1.段落续写：

①由第一段首句内容“这时，巴克斯特发现了我，兴奋地向我跑过来。”可知，第一段可描写作者看见Baxter

之后的反应。

②由第二段首句内容“我原以为怀特太太不会让我不被惩罚的。”可知，第二段可描写怀特太太知道Baxter

是作者的狗之后的做法。

2.续写线索：站起来——解释——老师建议——作者再次道歉——作者的感受

3.词汇激活

行为类

①解释：explain/explicate

②建议：suggest/rcmcnd

③道歉：makeanapologyto/apologizcto

情绪类

①同情：sympathetically/miseratingly

②紧张：nervously/tensely

【典型句式】

[句式I]Instead,shesuggestedIkeepBaxterinherofficeforawhile.（由that引导的宾语从句,省咯/that）

[句式2]Shealsolentmehercellphone,sothatIcouldcallmymotheraskinghertopickBaxterup.（由sothat弓|

导目的状语从句）

2.用读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。续写的词数应为150

左右。

ItwasawarmweekdayeveninginMaylastyearwhenmyfriendAliceandIwereonalongwalkaroundthe

universitycampus.Wchadmetonauniversitytripin2019,whenIwasinmyfinalyearandAlicewasamaster's

student.Welovedeachotheratoncebecausewebothlovebooksandtalkingloudabouthowoddtheworldis.

Ihadbroughtabookofminiplaysthatwewereperformingtoeachotheraswewalked,justforfun.Atone

point,aspartofthemerrymaking,AlicesetoffaquickrunandItookitasaninvitationtorace.Wev/ereonalong

pavementwhenIstuckmyfootouttotripher—Ijustwantedhertohaveatumble（跌倒）sowecouldlaughabout

it.ShefellinstantlyandIkepionrunning;i（wasallpartofthejoke.ButthenIheardherscreaming.Iturned

aroundandshewasontheground,holdingherrightleg.Ithoughtforasecondshemustbekidding,fortherewas

nowayshecouldhavehurtherselfthatbadly.Butherfacewasoutofshapeinpainandshewasmakingthiscrying

sound.

Amanwhowaswalkingbyhadseenwhathadhappened.HecalledanambulanceassoonashesawAlice.

Within10minutesitarrived.Themedicalstaffhadtopickherupandcarriedherintotheambulance.

IwentbacktoAlice'shousetotellhersister,whosheliveswith,whathadhappened.Wedrovetothehospital,

eventhoughweknewtheycouldn'tletusinbecauseofCOVID19.TestsrevealedthatAlice'sleghadshattered（粉

碎）ineightplaces.Shewouldremaininhospitalforweeksandwouldprobablyberestricted（oherbedathome

withafiilllengthcastformonthsafterthat.BecauseofC0VID19,westillcouldn'tvisither.Alicetreatedthe

situationwithlevity（轻率），lellingmenottoworrybecauseaccidentshappen.

Paragraph1:

Shespentthreeweeksinhospital.

Paragraph2:

SoIwroteherastory,akindoflongfonnapology,withAliceasthemaincharacter.

【参考范文】

Shespentthreeweeksinhospital.ThedayshegotoutIwentovertoherhouse.Shewasonsomuchmedicine

thatshewassweatingandherheadwasshaking.Shehadtomakeusleavetheroomwhensheneededtobelifted

on:othetoilet.Ifeltawful;Iwantedtohelp,butnotinawaythatwasmotivatedbyguilt.Ifitweremeinthat

situation,Iwouldn'twantsomeoneconstantlypleasingme,beggingfbrforgiveness.Alicewouldn'twantthat

either.

SoIwroteherastory,akindoflongfonnapology,withAliceasthemaincharacter.Ilwasmywayofsaying

Sonywithoutadisplayofguilt.Ireadittoherinpersonwhilewesatinthesuninherfrontgarden.Aliceisstill

recovering.Theexperiencehasshownmehowsolidourfriendshipis,becauseiftherewereeverareasonnotto

speaktosomeoneanymore,it'sbecauseoftheaccidentitself.Butwcwereabletomakeeachotherlaugh

throughoutthewholehardship.

【写作指导】本文以人物为线索展开，讲述了Alice与作者在一次大学旅行时相识，并建立了深厚的友谊，

一天，作者在玩闹时不小心把Alice绊倒，Alice因腿部受了严重的伤而被送进医院，医院检查结果显示Alice

的腿骨多处骨折，受疫情影响，作者无法进入医院探望Alice,Alice告知作者不必因这场意外太过担心。

1.段落续写：

①由第一段首句内容“她在医院度过了三个星期。”可知，第一段可描写Alice出院后作者去看望她的情景。

②由第二段首句内容“所以我给她写了一个故事，一种长篇的道歉，以Alice为主角。”可知，第二段可描写

作者为Alice读自己写的信来表达歉意及这次经历带给作者的感悟。

2.续写线索：

去看望Alice—Alice状况不好——感觉糟糕一读信表达歉意——感悟

3.词汇激活

行为类

①发抖:shake/tremble

②离开房间：leavetheroom/goou:oftheroom

③道歉：saysorry/apologize

情绪类

①糟糕：awful/tcrriblc

②内疚：guilt/fcclguilty

【典型句式】

[句式1].Shewasonsomuchmedicinethatshewassweatingandherheadwasshaking.（由so…that…引导的结

果状语从句）

[句式2].Ifitweremeinthatsituation,Iwouldn'twantsomeoneconstantlypleasingme,beggingfcrforgiveness,

（if引导的条件状语从句）

[句式3].Ireadittoherinpersonwhilewesatinthesuninherfrontgarden.（while引导的时间状语从句）

3.阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

OnaSaturdaynight,Iwasjustbackfromrockclimbing.Thatwasaverycoldnight,themoonwashighandI

waslookingforwardtogettingintomywarmbed.Mycoach,Diana,cameuptomeasIwentthroughthearchesto

mydorm.Shetookmetoherhomeandtoldmethatmymotherhadbeenhurtbadlyinaterriblecarcrashand

takentotheICUofanearbyhospital.

When1reachedthehospital,mygrandmotherpulledmeasideandsaidwhateverIdid,Imustn'tcryinfrontof

my