习作三 让生活更美好（教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册（统编版五四学制）

六年级上册习作三

《一让生活更美好》习作指导课

【教学目标】

1.选择或自拟一个话题，把题目补充完整。

2.写清楚它对你的生活的影响。

3.把让你觉得生活更美好的原因写具体。

【教学重难点】

1.写清楚它对你的生活的影响。

2.把让你觉得生活更美好的原因写具体。

第一课时

教学过程

一、情境导入话题，激发习作动机

1.师引入话题：同学们，生活中有许多美好的事物，你有没有发

现，生活中有哪些让你感受到美好的事物？（生进行分享交流）

2.分享话题，师小结：一朵鲜花、一次旅行都能带来美好的感受。

你愿意将这份美好分享给别人吗？

二、借助内容支架，开阔习作思路

（一）学生自由交流

1.围绕话题〃—让生活更美好〃来开展一次〃美好生活〃分享交流

会。再仔细想想，什么让你的生活更美好？

板书课题：让生活更美好

2.有哪位同学愿意跟我们的分享一下?

3.学生思考，同桌交流。

4.学生汇报，教师点评引导。

（二）多角度打开习作思路

1.教师根据学生分享的话题，顺势梳理，如：日常生活、兴趣爱

好等，相机出示内容支架，引导学生拓宽思路，从多个角度选择话题。

运动集函种花音乐

旅行果会科技参加社团

谑信直笑不怕困难善于动脑

梦翅创意

2.同学们，通过刚才我们相互交流碰撞，相互启发，发现可以从

不同方面，不同角度打开思路。习作本来就是写自己独特的感受和看

法。大家可以从提供的话题中诜择一个，或者联系生活，自己创设一

个让你感受最深的话题，将题目补充完整吧！（学生补全题目）

三、借助方法支架，梳理习作要点

（-）学生自由尝试

1.同学们，我们各自选择好了要分享的话题，那有什么办法来分

享这种体验，让读者、让同学都能切身感受到这个事物真的让你生活

更美好？小组的同学相互交流，看看有什么好的方法。

2.小组讨论，交流碰撞。

（二）提炼习作小妙招

通过刚才的交流，大家认为习作要围绕话题，选择亲身经历的事

例来写；习作要抓住话题中的关键字眼〃更〃，分享事物带给生活的变

化，并把变美好的原因说清楚。

板书：妙招一:围绕话题，选择亲身经历的事例

妙招二:结合事例，把影响生活的原因写具体

1.围绕话题，选择亲身经历的事例

（1）教师引导，选择事例：围绕话题，你想和大家分享什么事

例呢？

（2）小组分享，师生交流：习作就是分享自己的真实生活，要

围绕话题选择自己亲身经历的事例，才能引起读者的共鸣。围绕话题,

可以从不同方面选择多件事来写。

（3）同学们，刚才我们通过几件事例来分享自己的看法、体验。

有一位同学分享了自己习字过程中的美好，我们一起来看看，他是怎

么写的？（出示样例）

习字让生活更美好

临帖不受到老维续练习获得书法

顺利师鼓励有了进步比赛第一

L）

（4）交流引导：我们也可以像这样，围绕话题选择一段时期的

经历来写。

（5）小结：生活是习作的源泉，围绕话题，我们可以选择多件

作成功的关键。

（5）学生自主构思，填写学习单，师巡指导。

（）让生活更美好

选择的事例对你生活的影响

（6）分享构思，师生评议。

评议要点：生活就是要细心体会，很多的时候我们只是单纯写事

儿，而忽略了变化，就没有办法突出生活“更〃美好。只有结合事例，

把变化写出来，把原因写清楚，把对生活的影响写出来，文章才有说

服力，才能让读者认同你的看法。

3.结合体验，表达自己的看法

（1）教师引导：老师还有一个方法可以让你们的习作更加出彩！

就是〃结合体验，表达自己的看法〃。

板书：妙招三：结合体验，表达自己的看法

（2）出示学生佳作《赞美让生活更美好》相关文段，学生思考：

这样写有什么好处？

赞美如冬阳般温暖身心，拉近了彼此的心灵距离;赞美让人增强

信心，在遇到挫折时重燃希望。朋友，不要吝啬你的赞美，当你赞美

别人时，也能收获自己所期待的赞美。你会发现，赞美竟可以让生活

变得如此美好！

（3）学生交流：融入看法，让读者感同身受：有了观点性语言，

习作更有深度。

（4）教师小结：正是因为我们有了亲身经历，生活有了变化，

所以自然而然的对这件事儿有看法。我们可以在叙事的过程中，或者

文章的结尾，把自己的看法鲜明地表达出来。作为高年级学生，我们

在习作中，不仅要写好一件事，还要发表自己的看法，这样可以让文

章更有高度，更有分享的意义。

四、学生自主实践，完成习作

1.教师回扣小妙招：我们知道要表达出‘'什么让生活更美好〃就一

定要抓住这三点（指板书三个小妙招）。请大家打开《习作支架手册》，

在〃我手写我心〃板块，记录下这生活的美好！

2.学生自主习作。教师巡视指导，解决个性化问题，并作个性化

辅导。

第二课时

一、借助评改支架，整体反馈习作

L引导：同学们，如何写好这篇习作呢？上节课，我们一起想到

了这三条妙招。在我们的习作当中，这三条妙招同学们是否都用上了，

用得怎么样呢？

课件出示评价依据：

评价依据自评互评

1.围绕题目，选择了亲身经历的事例。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.结合事例，把影响你生活的原因写具体了。☆☆☆☆☆

3.结合生活体验，表达了看法。☆☆☆☆☆

4.和同学分享了习作，根据同学意见适当进行了修改。☆☆☆☆☆

老师反馈要点：磔一条标准，写清楚自己亲身经历的事情，大

家都做到了。。第二、三两条标准是习作的重点、难点，存在一些不

足。主要是对自己产生了怎样的影响没有写清楚。表达看法，有的同

学写了，有的同学没有写。

2.指明评价目标任务：这节课，我们就对照着这三条标准，来评

一评，改一改我们的习作。

二、借助评改支架，评价典型习作

(-)学生评价习作选题

1.分享学生自主习作选题。

引导：阅读了大家的习作，感觉我们的生活真美好，发现很多同

学用心观察生活，选取了亲身经历的事例，记录了日常生活中的一个

个小故事，分享了生活中的点滴美好与细微感动。以下是大部分同学

所选的话题。

课件呈现学生选题：

乐观勇敢诚信坚持宽容自信努力尽责尝试

称赞挫折信任鼓励文明微笑绘画阅读打篮球

2.出示学生选题，师生合作读。

引导：有些同学生活经历丰富，视角独特，美好的感受与众不同。

老师读出他们的题目，你们读出这些作者的名字。

课件呈现学生独特新颖选题：

回忆让生活更美好一一付筱满

跑起来让生活更美好一一后诗辰

购物让生活更美好一一付静萱

当班干部让生活更美好一一蔡北辰

3.学生自主选评感兴趣的同学作品。

引导选择：在这些题目当中，你最想来评一评哪篇文章？

（二）学生评价典型习作一

L明确评价目标任务：同学们，我们就一起来评一评大家都想欣

赏的文章《当班干部让生活更美好》。下面，请你默读这篇习作，对

照每一条评价标准，看一看这篇文章可以得到几颗星，你的理由是什

么？在默读时，可以在相关的词句上作上标记。

课件呈现学生佳作：

当班干部让生活更美好

古有〃八仙过海往蓬莱，今有601班展奇才〃。我是众多〃英雄豪

杰〃中的领头羊，也是一名优秀的班长，我为自己能胜任这个职务而

感到自豪，且正是因为它，让我的生活发生了天翻地覆的变化。

〃哗啦哗啦”，豆大的雨点狠狠地砸在地上，乌云黑压压的一片，

给人一种压抑的感觉。我坐在教室里，有一种莫名的不祥感。今天,

一定会有什么不好的事情发生，我暗暗的想着，手心都冒出了冷汗。

果不其然，今天晚托的时候老师不知因为什么，迟迟没有来到教

室，同学们也像打了兴奋剂一样，教室里热闹非凡，不知道的人还以

为在开一场大型Party呢！

看着吵闹不堪的教室，我束手无策，站在讲台上来回踱步，心中

满是无奈与恐惧。我真害怕老师会突然走进教室，发现眼前的一切后,

将犀利的目光射向弱小无助的我，接着大声批评我一顿，指责我这个

班长不负责任。想想就让人不寒而栗。不行,不能让这件事发生，我

作为一名班长，必须让他们安静下来。

可怎么办呢？啊!知道了，我拿起老师柜子里的胶棒，在桌上使劲

地敲了两三下，教室瞬间安静了下来。看来我的方法奏效了，我把头

抬了起来，静静的看向全班。可是，没一会儿，同学们又乱成了一锅

粥，哎一一看来胶棒只能管一时，不能管一世啊!我只能换个方法了。

该怎么换呢？这个巨大的难题犹如一座无法翻跃的高山，挡在我

的面前。对了，我想到方法了。我用洪亮的声音对全班同学说:〃你们

听好了，再讲话的人，我会记你的名字。〃十秒钟过去了，同学们像没

有听见我说话似的，仍然在肆无忌惮的打闹，我早就料到了他们会这

样，于是不紧不慢的继续喊道：〃然后，去告诉老师。〃刚说完，同学

们一个个嘴巴都像拉上了拉链，再不肯说出一句闲话。

哈哈哈，这就是班长的威力！此时，我的心比吃了蜜桃还要甜。

虽然当时面不改色的，可是感觉自己都要开心的飘上天了，当时的我

跟一朵绽开的牡丹花没什么两样。在后来与同学们的斗智斗勇中，我

的管理能力变强了，越来越像一个领导者了，一个阳光，能够带领班

级进步的领导者。

不仅如此，当班长的好处还多着呢，在一次次成功让班级安静时,

我变得越来越自信，成就感蹭蹭往上涨。在管理班级时，得以身作责，

我首先得管住自己，这样我也越来越自律，习惯越来越好了。

当班干部是一件多么美好的事情啊!它让我更加自信、自律，更

有智慧，它让我的生活更加充实，也更如美好。

2.学生默读佳作，在评价表上进行星级评价。

3.学生对照评价依据，结合佳作内容，交流自己的评价结果及评

价理由。

预设要点：

（1）写了自己亲身经历的事情。主要是写他作为班长，在老师

不在教室里，如何让同学们安静学习的。

（2）写清楚了当班干部对自己的影响。他让全班安静下来之后，

他心情愉悦，管理能力变强了，很有成就感，也更自律了。

（3）文章结尾表达了自己的看法。他认为当班干部能让自己更

加自信、自律，有智慧。

4.在《当班干部让生活更美好》一文中，假如删掉第七、第八两

个自然段，你觉得会怎么样？加上这段话，有什么好处？

预设要点：

（1）删掉这两段话，读者就不清楚当班干部为什么让他的生活

更美好了。

（2）这两段话，从他的心情、态度、能力等方面的变化，清楚

地写出了当班长给他带来的影响，让读者也能真切感受到当班长让生

活更美好了！

小结：第七、第八两个自然段，让读者更清楚的知道让生活更美

好的原因。最后一段，小作者结合自己的体验，表达看法，让读者能

更清晰的感受到你表达的主题，给读者启发，文章就更有高度了。

（三）学生评价典型习作二

1.学生对照标准评价习作《旅行让生活更美好》（原稿）。

引导：请同学们浏览《旅行让生活更美好》这篇习作，对照评价

标准看一看，你觉得他的每一条可以得到几颗星，说说你的理由。

2.学生默读《旅行让生活史美好》（原稿），交流评价结果与评

价理由。

预设要点：

（1）作者没有把旅行对他生活的影响写清楚，可以写出他在旅

行时的心情变化或旅行时的收获。

（2）作者表达的看法过于简单，可以结合前文，把他对旅行的

看法写得再详细一些。

3.出示《旅行让生活更美好》修改稿，交流修改的好处。

引导：有一个同学按照同学们的意见进行了修改，他是如何修改

的，他修改得怎么样？我们一起来看一看。

学生交流修改的好处。

预设要点：

（1）第2自然段修改的部分，写出了作者当时心情的变化，把

旅行对生活的影响表现出来了。

（2）第3自然段，联系自己，写出了他参观李清照纪念堂后，

受李清照的影响，让自己的认知、志向有了变化，进一步说明了旅行

让生活更美好的原因。

三、借助方法支架，梳理习作要点

1.引导：同学们，通过前面的学习，你知道如何更好的修改这次

习作吗？（学生自由交流）

预设要点：

（1）要对照这次习作评改的三条标准，逐一评改。是否选择了

亲身经历的事例，写出了