2025年大学教育技术专业题库- 移动学习在大学教育中的应用

2025年大学教育技术专业题库——移动学习在大学教育中的应用考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简答题（每题6分，共30分）1.简述移动学习区别于传统课堂学习和远程学习的三个主要特征。2.阐述联通主义理论如何支持移动学习在大学环境中的应用。3.分析在设计大学移动学习资源时，应考虑的至少三个关键技术因素。4.大学教师在进行移动教学设计时，需要克服的主要挑战有哪些？5.简要说明移动学习环境下，对学习者学习效果进行评价可能采用的三种方式。二、论述题（每题10分，共20分）6.结合大学教育的特点，论述移动学习在促进学生学习投入和提升学习体验方面的潜力与局限性。7.选择一个你熟悉的大学学科领域（如文学、理工、医学、艺术等），论述在该领域应用移动学习的具体价值，并分析可能遇到的技术或非技术障碍。三、案例分析题（每题15分，共30分）8.某大学一门公共选修课的教师计划引入移动学习元素，以提高学生的参与度和实践能力。课程内容涉及较多的案例分析和实时信息更新。请分析该教师可以设计哪些类型的移动学习活动来支持教学目标，并说明设计这些活动时应遵循的基本原则。9.评价一个旨在帮助学生利用碎片化时间复习专业知识的大学移动学习APP。该APP提供了知识点讲解、在线测试、学习社区等功能。分析该APP在用户体验、学习效果和支持学生自主学习的方面可能存在的优点和不足，并提出至少三条具体的改进建议。试卷答案一、简答题1.答案：移动学习的主要特征包括：学习环境灵活便携（随时随地进行学习）、学习资源丰富多样（易于访问和获取多种格式的数字资源）、交互性强（支持即时反馈、社交协作和个性化体验）、情境化学习（学习内容能更好地与实际情境结合）。解析思路：考察对移动学习基本概念的掌握。需从学习时空、资源获取、互动方式、学习情境等维度进行阐述，突出其与传统学习模式的区别。2.答案：联通主义理论认为知识是分布在网络节点中的，学习是连接这些节点的过程。移动学习支持联通主义，因为它利用移动设备的网络连接功能，方便学习者随时随地接入信息网络，与全球范围内的知识节点（资源、人）建立连接，进行知识的发现、创建和分享，符合知识网络化、情境化和分布式存储的理念。解析思路：考察理论联系实际的能力。需要解释联通主义的核心观点，并说明移动学习的技术特性（连接性、便携性）如何契合联通主义的学习观。3.答案：设计时应考虑的关键技术因素包括：移动设备的多样性（屏幕尺寸、操作系统、处理能力等）对应用兼容性的要求；移动网络环境的不稳定性（带宽、延迟）对数据传输和实时交互的影响；用户界面（UI）和用户体验（UX）设计，需适应小屏幕操作和移动场景下的使用习惯；数据安全和隐私保护技术，保障用户信息的安全。解析思路：考察对移动学习技术基础的实践理解。需列举具体的技术细节，并说明这些技术因素如何影响移动学习应用的设计与使用。4.答案：大学教师面临的主要挑战有：自身移动学习理念和技能的缺乏；将移动技术有效融入现有教学设计和课程体系的难度；对移动学习效果进行科学评价的复杂性；管理学生使用移动设备和处理网络干扰课堂秩序的问题；以及可能存在的技术支持和培训不足。解析思路：考察对移动学习实施障碍的分析能力。需从教师、技术整合、评价、管理和支持等多个层面思考可能遇到的困难。5.答案：评价方式可以包括：基于移动学习平台数据的形成性评价（如学习时长、资源访问次数、互动频率）；利用移动应用进行的在线测验或作业（诊断性评价）；结合移动设备的作品创作或实践报告（总结性评价）；以及基于学习社区参与度和协作成果的同伴互评与教师评价。解析思路：考察对移动学习评价方法的了解。需列举多样化的评价手段，并说明这些方法如何利用移动学习的特性进行效果衡量。二、论述题6.答案：移动学习的潜力在于其灵活性和即时性，能打破时空限制，方便学生利用碎片化时间学习，促进随时随地的知识获取和社交互动，提升学习的便捷性和个性化体验。它可以将学习内容与真实情境更紧密地结合，增强学习的实践性和应用感。然而，其局限性也较为明显：移动设备的屏幕尺寸和输入方式可能限制复杂内容的呈现和深度交互；网络连接的不稳定性可能影响学习体验；学生容易分心，移动设备可能被用于非学习活动；过度的移动使用可能引发健康问题（如视力、颈椎）；同时，数字鸿沟可能导致部分学生无法平等受益。解析思路：考察对移动学习双重性的全面认识。需辩证地分析其优势（灵活性、情境性、互动性等）和劣势（设备限制、干扰、数字鸿沟等），并结合大学教育场景进行阐述。7.答案：（示例：以医学学科为例）移动学习的价值在于其能提供丰富的医学案例、最新的研究进展和临床指南，方便学生随时随地查阅和学习；可以利用模拟APP进行虚拟操作训练，提高实践技能；通过移动设备加入专业论坛或与导师、同学进行即时交流，促进协作学习和知识共享；可以利用LBS技术推送与实际病例相关的地理位置信息，实现情境化学习。可能遇到的技术障碍包括：医学影像等大文件在移动设备上的加载速度；不同设备间应用兼容性问题；复杂操作模拟的逼真度。非技术障碍可能包括：如何确保移动学习内容的专业性和准确性；如何引导学生有效利用移动设备进行深度学习而非浅层浏览；教师如何进行有效的移动教学设计和管理。解析思路：考察结合具体学科分析移动学习应用价值及挑战的能力。需选择一个具体学科，具体阐述移动学习能解决该学科哪些教学痛点，并从技术和非技术角度分析实施中可能遇到的困难。三、案例分析题8.答案：可设计的移动学习活动包括：利用APP或微信公众号推送与课程相关的时事新闻、行业动态或趣味科普内容，供学生课前预习或课后拓展；开发基于地理位置（LBS）的学习任务，例如在图书馆、实验室或特定校园地点触发相关学习内容或讨论题；设计课堂互动环节，如使用移动投票工具进行快速测验或观点收集；创建移动学习小组，利用协作平台共同完成案例分析、文献阅读分享或小型项目；提供课程相关的短视频讲解、动画演示或音频资料，方便学生利用碎片时间学习。设计原则应包括：明确学习目标，活动需服务于课程教学目标；内容精炼，适应移动学习碎片化特点；界面友好，操作便捷；强调互动与参与，激发学生学习兴趣；注重情境关联，将学习内容与实际应用场景结合；提供及时反馈，帮助学生了解学习效果。解析思路：考察移动学习活动设计能力和设计原则的理解。需根据课程特点（案例分析和实时信息）提出具体的活动形式，并阐述设计时应遵循的基本原则。9.答案：优点可能包括：提供了便捷的知识复习途径，符合学生利用碎片化时间学习的习惯；知识点讲解和在线测试功能有助于学生进行自我检测和巩固；学习社区可以促进学生之间的交流与互助，形成学习氛围。不足之处可能在于：如果内容更新不及时或深度不够，可能无法满足高阶学习需求；缺乏足够的互动性和游戏化元素，可能导致学习过程枯燥，吸引力不足；在线测试可能过于单一，难以全面评估学生的综合能力；学习社区功能可能不够完善，互动效果有限；用户体验方面，如界面设计、导航逻辑、内容排版等可能存在优化空间。改进建议：一是丰富内容形式，增加微课、动画、操作演示等；二是加强社区互动功能，如引入专家答疑、主题讨论、学习小组等；三是优化在线测试，增加主观题、案例分