2025年益阳沅江市城区中小学市内选调教师考试笔试试卷【附解析】

2025年益阳沅江市城区中小学市内选调教师考试笔试试卷【附解析】第一部分公共基础知识（30分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.2024年9月，习近平总书记在全国教育工作会议上强调，新时代教育的根本任务是（）。A.培养创新型人才B.落实立德树人C.推进教育公平D.提高教育质量2.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，体现（）的育人导向。A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.应试本位3.沅江市2024年政府工作报告中提出“教育强市”战略，重点推进的三项工程不包括（）。A.校园安全提升工程B.教师队伍提质工程C.数字化教育赋能工程D.普通高中扩容工程4.某教师因学生未完成作业，要求其课后留校补写并联系家长，该行为（）。A.侵犯学生隐私权B.违反“双减”政策C.属于合理教育管理D.构成变相体罚5.2024年教育部发布的《关于进一步加强中小学科学教育的指导意见》中，明确要求小学科学课周课时不低于（）。A.1节B.2节C.3节D.4节二、判断题（每题1分，共5分）1.教师在课堂上引用沅江本地民歌《洞庭渔歌》作为教学素材，符合“用好用活地方课程资源”的要求。（）2.学生课间在教室追逐受伤，学校若已尽到安全教育和管理职责，则不承担赔偿责任。（）3.“双减”政策下，教师可组织学生自愿参加周末校内学科拓展活动，但不得收费。（）4.教师通过微信班级群公开批评学生作业错误，属于正常教学反馈，不构成侵权。（）5.沅江市推进“县管校聘”改革，教师编制由教育局统筹管理，学校不得自行招聘教师。（）三、简答题（每题5分，共15分）1.简述“双减”政策背景下，教师在作业设计中应遵循的基本原则。2.结合沅江市“教育强市”战略，谈谈教师如何在日常教学中落实“五育融合”。3.《未成年人保护法》规定的“学校保护”主要包括哪些内容？第二部分教育专业知识（40分）一、案例分析题（15分）案例：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，设计了以下教学环节：①播放沅江洞庭湖实景视频，引导学生观察“衔远山，吞长江”的地理特征；②分组朗读课文，要求学生标注“之”“其”等虚词的用法；③结合“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”名句，组织学生讨论“当代青少年的责任担当”；④布置作业：以“我心中的‘忧乐’”为题写一篇300字短文。问题：请从核心素养培养的角度，分析该教师教学环节的合理性，并提出改进建议。二、论述题（25分）《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”。请结合具体学科（如语文、数学），论述教师在教学设计中如何落实这一要求，并举例说明。第三部分学科专业知识（语文，30分）一、阅读理解（10分）阅读下面的现代文，完成问题：《沅江的芦苇荡》①沅江的秋，是从芦苇荡里漫开的。晨雾未散时，整片芦苇像被揉碎的云，白茫茫一片，风掠过，便翻涌成银色的浪。②小时候，我常跟着爷爷去芦苇荡割苇叶。他说，芦苇是洞庭的孩子，根须扎在淤泥里，却把最干净的叶子献给人间。我们用苇叶包粽子，编凉席，甚至在饥荒年月，苇根还能熬汤充饥。③后来，芦苇荡成了生态保护区。每年候鸟迁徙季，白鹭、灰鹤停在苇丛里，影子落进水里，分不清哪是鸟，哪是云。护苇员老周说：“以前割苇是讨生活，现在护苇是守生态，日子越过越明白。”④深秋的夜晚，我坐在江堤上，看芦苇在月光下轻轻摇晃。风里有苇叶的清香，混着江水的潮湿，这是沅江的呼吸，也是岁月的回响。问题：1.第①段中“漫开”一词的表达效果是什么？（3分）2.第②段通过爷爷的话，体现了芦苇的哪些品质？（3分）3.结合全文，分析“沅江的呼吸”的深层含义。（4分）二、文言文阅读（10分）阅读《岳阳楼记》（节选），完成问题：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？问题：1.解释加点词：“予观夫巴陵胜状”（胜：）；“前人之述备矣”（备：）（2分）2.翻译句子：“览物之情，得无异乎？”（3分）3.这段文字在全文结构中起什么作用？请结合后文内容分析。（5分）三、教学设计（10分）请以小学五年级语文《落花生》（许地山）为内容，设计一个课时的教学方案。要求：目标明确、环节清晰，突出“借物喻人”写作手法的教学，包含学生活动设计。试卷解析第一部分公共基础知识解析一、单项选择题1.B解析：新时代教育的根本任务是落实立德树人，这是党的教育方针的核心要求。2.C解析：2022版课标明确课程以素养为导向，强调培养学生核心素养。3.A解析：沅江市“教育强市”战略重点包括教师提质、数字化赋能、普高扩容，校园安全是基础但非重点工程。4.C解析：教师要求学生补写作业并联系家长，属于正常教育管理，未超出合理范围。5.B解析：2024年科学教育指导意见规定小学科学课周课时不低于2节。二、判断题1.√解析：利用本地民歌作为教学素材，符合课程资源开发的“地域性”原则。2.√解析：根据《学生伤害事故处理办法》，学校无过错则不承担责任。3.√解析：“双减”允许校内自愿拓展活动，禁止收费。4.×解析：公开批评可能伤害学生人格尊严，属于侵权。5.√解析：“县管校聘”改革核心是编制统筹，学校需按教育局计划招聘。三、简答题1.参考答案：①科学性：符合学生认知规律，分层设计；②实践性：增加探究、劳动等类型；③创新性：减少机械抄写，注重思维训练；④适度性：控制总量，符合年级要求；⑤针对性：结合教学目标，突出重点难点。2.参考答案：①德育：挖掘沅江红色文化（如段德昌故居）融入课堂，培养家国情怀；②智育：利用数字化平台（如“沅教云”）优化知识传授，提升思维能力；③体育：推广本地传统体育项目（如赛龙舟），增强体质；④美育：引入洞庭渔歌、芦苇画等本土艺术，提高审美素养；⑤劳动教育：组织学生参与芦苇荡生态保护实践，培养劳动意识。3.参考答案：①保障学生受教育权，不得开除义务教育阶段学生；②开展安全教育，制定突发事件预案；③关爱特殊学生（如留守儿童、残疾儿童）；④禁止体罚、变相体罚，保护学生人格尊严；⑤建立学生心理健康档案，开展心理辅导；⑥与家长配合，共同促进学生成长。第二部分教育专业知识解析案例分析题合理性分析：①环节①联系本地资源（洞庭湖），体现“文化自信”核心素养；②环节②落实“语言运用”（虚词掌握）；③环节③聚焦“思维能力”（责任担当讨论）和“审美创造”（名句感悟）；④环节④通过写作深化“文化自信”和“思维能力”。改进建议：①增加学生自主质疑环节（如“‘衔远山，吞长江’中的‘衔’‘吞’能否替换为其他动词？”），提升批判性思维；②结合沅江当代发展（如生态保护案例），将“忧乐”精神与现实问题（如环保责任）关联，增强实践导向；③作业可分层设计（如基础层：整理“之”的用法；拓展层：采访长辈了解沅江人的“忧乐”故事）。论述题参考答案（以语文为例）：落实要求需做到三点：1.跨学科融合：如学习《太阳》（说明文）时，结合科学课“太阳与地球的关系”，让学生用数据说明“太阳离地球有多远”，既训练语文表达，又强化科学思维。2.生活关联：教授《四季之美》（散文）时，组织学生观察沅江四季（春看芦笋、夏赏荷花、秋望芦苇、冬观候鸟），拍摄照片并配文字，将文本阅读与生活观察结合，培养“观察—感受—表达”的综合能力。3.主题整合：以“家乡文化”为主题，整合古诗（如刘禹锡《望洞庭》）、散文（《沅江的芦苇荡》）、口语交际（“我是沅江小导游”），通过“读—写—说”一体化设计，深化学生对本土文化的理解，落实“文化自信”素养。第三部分学科专业知识（语文）解析阅读理解1.参考答案：“漫开”用拟人手法，写出芦苇荡秋色由点到面、逐渐扩散的动态过程，突出沅江秋景的柔和与辽阔，引发读者画面感。2.参考答案：①坚韧：根扎淤泥仍蓬勃生长；②奉献：叶子用于包粽子、编凉席，苇根救急；③朴实：不张扬却默默服务人类。3.参考答案：表层指芦苇荡的风声、苇叶清香与江水流动的自然气息；深层指沅江人世代与自然和谐共生的智慧（如从割苇到护苇的转变），以及传统文化与现代生态理念的传承，是地域文化的生命力体现。文言文阅读1.胜：美好；备：详尽。2.翻译：看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？3.作用：承上启下。“予观夫巴陵胜状……气象万千”总结前文对岳阳楼景观的描写；“然则北通巫峡……得无异乎”引出后文“迁客骚人”因景生情的两种不同情感（悲和喜），为最后提出“古仁人之心”做铺垫。教学设计（示例）教学目标：1.会认“亩、播”等5个生字，正确读写“播种、吩咐”等词语；2.能概括“种花生—收花生—议花生”的主要内容，理解“借物喻人”的写作手法；3.结合生活实例，感悟“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学环节：1.导入（3分钟）：展示花生实物，提问：“花生和苹果、石榴有什么不同？”引发兴趣。2.初读感知（8分钟）：学生自读课文，小组合作填写表格（时间：种花生/收花生/议花生；主要人物：我们/父亲；事件重点：翻地、播种/收获、尝鲜/讨论价值）。3.精读探究（18分钟）：-活动1：分角色朗读“议花生”对话，圈出父亲评价花生的关键词（“埋在地里”“不好看”“很有用”），对比苹果、石榴的“挂在枝头”“好看”“有用”，讨论：“父亲为什么更看重花生？”-活动2：教师讲解“借物喻人”