“文化润疆”视域下新疆高校政校企三元联动的实践育人路径探索

作为“丝绸之路经济带\"核心区与向西开放战略支点，新疆依托毗邻中亚八国的独特地缘优势，在新时代被赋予推进国家战略纵深实施的特殊使命。其构建的17个陆路口岸，使新疆高等教育形成了兼具跨境教育合作战略支点与文化安全多维育人场域的双重属性。这种系统性耦合的定位，要求新疆高等教育必须突破传统人才培养范式：在显性维度构建服务“一带一路”共建的国际化复合型人才培养模式；在隐性维度通过文化浸润铸牢学生中华民族共同体意识，形成人才培养、价值塑造、安全维护的三维育人目标体系，这构成了新时代新疆高等教育内涵式发展的核心命题。“文化润疆”战略的提出，标志着中国共产党的治疆方略实现了从物质层面向精神维度的历史性跨越。习近平总书记深刻阐述了“把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线作为民族地区各项工作的主线”的重大要求。“文化润疆”是在新疆铸牢中华民族共同体意识的重要举措，其本质是通过文化认同实现“五个认同\"（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同）的深层内化。2这一战略对新疆高等教育提出双重诉求：不仅要建立与跨境产业链深度对接的人才培养机制，也要构建抵御意识形态渗透的文化安全屏障。这种双重诉求的耦合，为政校企协同育人提供了价值锚点与实践框架。当前新疆政校企协同育人已初步形成政策协同、资源聚合与机制对接的框架：政府通过政策供给和资源整合构建制度保障体系，高校发挥人才培养与文化辐射优势，龙头企业依托跨境产业需求打造产教融合平台。但深层次的结构性矛盾依然突出：文化浸润机制与专业教育体系存在系统性割裂，企业参与缺乏持续动力导致实践平台碎片化，跨境合作中的意识形态风险防控机制尚待健全。破解这些困境，需要构建具有边疆特质的协同育人生态系统，实现区域经济需求、国家安全战略与个体发展需求的系统性整合。具体而言，新疆应建立文化浸润与专业教育的融合模式，创新企业参与的激励机制，完善跨境合作的意识形态风险防控体系，形成政府主导、高校主体、企业参与、社会协同的四维联动模式。这一创新实践不仅关系到新疆高等教育质量的提升，还是维护国家文化安全、深化周边外交战略实施的重要支撑，体现了新时代边疆治理中教育赋能与战略支撑的系统性耦合。一、新疆高校参与“文化润疆”的战略意蕴与实践进路在新时代背景下，新疆高校参与“文化润疆”工作展现出独特的时代价值，其教育工作所具备的先导性、全局性和应用性特点，与“文化润疆\"工作的长期性、系统性和复杂性高度契合。充分发挥教育在“文化润疆”中的重要作用，不仅是新时代对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人\"问题的深刻回应，而且是落实立德树人根本任务、推动边疆经济社会高质量发展的重要举措。（一）战略意蕴在世界百年未有之大变局加速演进及复杂地缘格局下，“文化润疆\"已突破传统文化建设范畴，演变为维护国家主权安全与发展利益的系统性工程。新疆高校作为边疆文化治理的关键节点，其育人实践成为维护意识形态安全、文化安全与国土安全的战略交汇点。这种战略定位要求新疆高等教育必须突破传统知识传授的功能边界，转向构建以“五个认同\"为内核的价值再生产体系。习近平总书记提出的“文化润疆”战略，本质上是通过重塑边疆社会的精神秩序实现边疆治理现代化转型，而高校作为文化传承创新的核心载体，既承担着抵御境外势力渗透的防御功能，又肩负着传播中国价值的使命。这种双重属性决定了新疆高校必须创新人才培养模式，将文化安全教育融入专业教育体系，构建知识传授、价值塑造、能力培养\"三位一体\"的育人机制，使教育过程成为铸牢学生中华民族共同体意识的文化成边工程。（二）实践进路政校企协同育人模式在“文化润疆\"实践中展现出独特的制度优势，通过政府引导、高校主导、企业参与的多元共治结构，实现资源要素的系统性耦合。这种协同创新模式与“文化润疆”工程的系统性特征高度契合，成为提升边疆治理效能的关键路径。政府作为制度供给者，通过政策创新构建协同育人的顶层设计；高校作为人才培养主体，发挥文化传承与创新的专业优势；企业作为市场需求方，提供实践转化的产业载体，三者形成政策、教育、产业的闭环结构。该模式的创新价值体现在三个维度：在目标耦合层面，政校企在三方共同致力于培养具有坚定理想信念、扎实专业知识、创新实践能力的新时代边疆建设者，特别是注重培育兼具文化认同与跨文化交流能力的复合型人才；在过程耦合层面，该横式通过课程开发、实践基地建设、项目合作等载体，实现教育链、人才链与产业链的创新融合；在效能耦合层面，该横式既提升人才培养质量，又深化“文化润疆”实施效果，增强各族群众的文化归属感和国家认同感。这种多维耦合的育人生态，本质上有利于构建边疆治理的文化安全屏障。实践表明，政校企协同育人模式效能的发挥，有赖于建立科学合理的协同机制。政府应强化政策引导与资源统筹，构建跨部门的协同治理框架；新疆高校需深化教育教学改革，开发具有边疆特色的“文化润疆\"课程体系；企业应积极参与人才培养过程，将产业需求转化为育人资源。三方联动形成需求牵引、教育支撑、产业反哺的良性循环。值得注意的是，在协同过程中需着重处理三对关系：一是文化传承与知识创新的平衡关系，确保“文化润疆”既保持传统底色又彰显时代特色；二是意识形态安全与教育开放的辩证关系，在跨文化交流中坚守文化主权；三是人才培养的共性要求与个性发展的协同关系，实现标准化培养与特色化发展的有机统一。这种协同创新模式不仅回应了新时代边疆治理的复杂需求，也开创了高等教育服务国家战略的新范式。构建政府、高校、企业共同体，有利于实现文化浸润与专业教育的深度融合，形成价值塑造、能力培养、安全维护的育人闭环。这种创新实践不仅为新疆高等教育内涵式发展注入新动能，还为推进国家治理体系和治理能力现代化提供实践参照，彰显教育在维护文化安全、促进民族团结中的战略价值。这种创新实践有助于解决文化认同问题；而“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂”[3]二、政校企三元联动模式的实践育人范式创新在新时代教育改革战略的纵深推进中，政校企协同育人模式在新疆高校的创造性实践，不仅构建了教育链、人才链与产业链、创新链深度融合的新型育人生态，而且成为推动边疆地区经济社会高质量发展的核心驱动力。这一创新模式通过政府、高校、企业三大主体的协同互动，形成了需求牵引、资源共享、优势互补的育人共同体，在优化人才培养模式、深化教育教学改革、提升社会服务能力等方面展现出系统性优势，为新疆高等教育现代化转型提供了全方位支撑。（一）产教融合深度发展面对新疆经济社会转型升级的迫切需求，传统的高校课程体系亟待进行结构性改革。政校企协同育人模式通过需求侧创新与供给侧结构性改革的双向赋能，实现了课程体系的精准重构。政府作为政策供给者与需求传导者，依托行业调研与大数据分析绘制区域人才需求图谱，为课程优化提供方向指引；企业作为技术革新与市场动态的感知主体，将产业前沿需求转化为教学案例与项目模块，使课程内容更具现实针对性；高校作为课程创新的实施主体，构建模块化课程矩阵，形成理论、实践、创新螺旋上升的培养路径。这种需求导向的课程重构，既确保知识传授的前沿性与实用性，又通过学中做、做中学的沉浸式教学模式，培养学生的实践智慧与创新思维。（二）教师能力双向跃升政校企协同育人模式打破了传统教师发展的路径依赖，构建了学术研究、产业实践、社会服务“三位一体\"的教师成长生态。“双聘制\"教师、企业导师进课堂等制度创新实现了教师知识结构的迭代更新。教师在参与企业技术攻关与政府决策咨询过程中，能够掌握行业动态与技术前沿，以实践智慧反哺课堂教学，使教学内容更具现实针对性。这种双向流动模式，既提升了教师的实践指导能力，又促进了科研成果的转化应用。（三）职业生涯全链赋能在数字经济与产业变革的双重驱动下，新疆企业对具备跨界整合能力与创新思维的应用型人才的需求激增。政校企协同育人模式通过实习实训、项目孵化、就业对接的全链条设计，实现了学生职业发展的生态重构：企业主导的实习实训基地，提供真实的职场情境，通过导师制培养，帮助学生完成从知识习得向能力生成的跃迁；政府搭建的就业服务平台，通过岗位精准匹配与职业发展跟踪，提升了人才培养的闭环质量。更深层次地看，政校企协同育人模式创新产生了显著的外溢效应。高校通过技术转移与成果转化，直接服务区域经济转型升级，企业借助高校智力支持实现技术迭代与模式创新；政府通过政策杠杆作用引导创新要素向重点领域集聚，形成教育、科技、产业的创新闭环。这种协同创新生态，不仅提升了教育服务发展的贡献度，也构建了边疆治理的现代化支撑体系。该模式在运行过程中形成了三重耦合效应：在人才培养维度，实现了知识传授与价值塑造的有机融合；在科技创新维度，构建了基础研究与应用研究的贯通模式；在社会服务维度，建立了教育溢出与产业发展的共生关系。这种多维度耦合效应，使政校企协同育人模式成为新时代新疆高等教育改革的示范样本。通过持续深化这一机制，新疆高校正在探索构建具有地域特色的教育体系，为区域经济社会发展提供更为强劲的人才支撑和智力保障。三、政校企协同育人模式的模式创新与实践路径探索在深入推进“文化润疆\"工程、着力培养西部地区高素质建设者的战略背景下，政校企协同育人模式作为教育改革的创新实践，正逐步彰显其独特的制度优势与极高的育人价值。该模式以政府政策引导为牵引，以高校人才培养为核心，以企业实践需求为导向，通过构建多维度协同模式、创新人才培养模式、强化实践育人环节、深挖校友资源潜力等路径，形成政府、高校、企业三方优势互补、资源共享、责任共担的育人共同体，为新时代边疆地区人才培养探索出具有示范意义的实践范式。（一）构建长效协作模式，共筑人才培育“强磁场”为有效推进“文化润疆”战略的实施，构建政府、高校、企业三方长效协作模式成为关键基础。在该模式中，政府起着指引方向、预设培养规格的作用。在此发展趋势下，建立政校企定期沟通协商机制显得尤为重要。政校企三方通过定期召开联席会议、专题研讨会等形式，加强在战略规划、资源配置、项目实施等方面的深度对接，建立信息共享平台，及时化解合作过程中的矛盾与障碍。例如，新疆现代物流职业教育集团联合企业打造的智慧物流实训基地，有效提升了学生的实践技能与岗位适应能力。为确保协同育人质量，政校企三方需构建长期有效、科学合理的考核评价体系，其中包含建立学生满意度、企业反馈、科研成果转化等多维度的评价指标；还需建立激励机制，对在协同育人工作中表现突出的单位和个人给予表彰奖励，这既保障了参与各方的合法权益，又激发了各方的积极性和创造力，为“文化润疆\"工作注入持久动力。（二）创新专业培养范式，锻造社会适应“硬实力”成熟的政校企协同育人模式主要聚焦订单式人才培养与产学研深度合作两大方向。在订单式培养方面，高校与企业基于市场需求共同制定人才培养方案，实施“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养\"的闭环模式。企业深度参与课程设置、教材开发与教学实践，使人才培养与社会需求无缝对接。例如，克拉玛依职业技术学院与企业合作开展专业订单班，由企业技术专家直接参与课堂教学，确保学生掌握行业最新技术动态。产学研合作方面，政府应发挥引导作用，推动高校与企业共建联合实验室、技术创新中心等研发平台，三方共同承担科研项目与技术攻关任务，促进科技成果的有效转化，同步提升学生的科研素养与创新能力。高校应积极探索递进式企业实践教学模式，构建基础实验、校内实训、企业实践、创新孵化四阶能力培养体系。（三）深化实践育人内涵，厚植家国情怀“留疆志”实践育人的最终目的为“学以致用”，培养应用型人才，引才聚才到祖国最需要的地方去。为深化这一实践育人的内涵，丰富实践环节、提升学生的实践能力与对新疆的认同感，高校应充分利用专业特色邀请社会“大师资”进校园。例如，定期举办“劳模导师进校园”系列活动，通过邀请“大国工匠”劳动模范等走进校园，为学生带来生动的实践案例与宝贵的职业经验。同时，该校还组织以“认识新疆、爱上新疆”为主题的社会实践、志愿服务等活动，于无形中开展嵌人式教学，与课堂教育相互补充，开展思想政治教育，引导学生进行自我探索。校企双方还应共同探索大学生就业实践机制，为学生创造社会实践、科技创新、勤工助学等机会。企业测试并选拔符合招聘条件的学生利用暑期实践深入企业熟悉工作业务，加强学生对工作岗位的适应度；同时，企业也通过暑期实践进一步考查学生，对就业意向强的学生进行提前选拔、发放“就业绿卡”。高校与企业精准对接，充分利用校企资源开展招聘活动，在就业季通过线上线下相结合的形式多方位开展招聘活动，双向提升企业和毕业生的招聘、就业效果。（四）激活校友资源潜能，构建育人生态“新循环”校友资源是高校发展的重要战略资源。为充分发挥校友的育人价值，新疆高校应建立校友跟踪反馈机制，定期收集毕业生职业发展信息，挖掘基层就业典型。新疆高校可通过邀请优秀校友返校宣传、树立优秀校友形象等方式，发挥榜样力量，弥补当前基层就业宣传的短板，增强学生对基层就业发展的认同感。新疆高校还应与企业密切配合，构建生涯激励、专业培养、组织实践、精准引导、跟踪回访五项教育工作环节相衔接的循环工作模式。这一模式有助于引导更多应用型人才投身基层建功立业，为新疆的繁荣发展贡献自己的力量。新疆高校还应充分利用校友资源为在校学生提供职业规划指导、实习就业机会等方面的帮助与支持。校友的亲身经历与实践经验可以为在校学生提供宝贵的参考与借鉴，帮助他们更好地规划职业生涯与发展方向。这一举措不仅提升了校友资源的利用率，还增强了校友与母校之间的联系与互动，形成了良好的反馈循环生态系统，为新疆高校人才培养质量的持续提升提供了有力保障。四、结语在中华民族伟大复兴的战略全局下，共建“一带一路\"倡