高职《模拟电子技术》课程教学探析

高职《模拟电子技术》课程教学探析

摘要：随着现代科学技术的发展，社会对电子技术类人才

的要求越来越高。本文基于高等职业技术教育的特点，提出

了如何在常规教学的基础上培养学生自主学习的能力和创

新能力，更加有效地贴近岗位需求和职业标准。

关键词：高职教育；模拟电子技术；实践教学；任务驱

动

中图分类号：TN710-4文献标识码：A文章编号：

1007-9599(2012)09-0000-02

模拟电子技术是一门专门研究对仿真信号进行处理的

模拟电路的学科，是高职高专电子信息类专业必修的主干专

业课程，也是一门实践性很强的课程。在后续的专业课程学

习过程中，本门课起到了至关重要的作用。模拟电子技术以

半导体二极管、半导体三极管以及场效应管为关键电子器

件，包括运算放大电路、功率放大电路、反馈放大电路、信

号发生电路、信号运算与处理电路、电源稳压电路以及可控

整流电路等研究方向。通过本课程的学习使学生具有电子技

术的高素质技能型人才所具备的基本知识、基本能力和基本

素质，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。本门

课是专业教学内容和课程体系的重要组成环节，前导课程有

电工基础，后续课程有单片机、PLC、PR0TEL等等。这就需

要学生在一学期的时间内完成模拟电子技术的系统学习，并

且能够掌握一定的理论知识和实践技能。模拟电子技术这门

课具有内容多、理论深、实践操作性强、发展迅速等一些特

点，这门课学习的好与坏，将直接影响到学生后续课程的学

习与掌握，而且随着半导体技术的不断发展，新型器件不断

涌现，伴随着一起的是一些新的概念新的分析方法以及一些

新的应用领域，这样对教学内容的设置以及教学的实施就提

出了更高的要求，所以传统的教学方式已经不能满足新的形

势要求，改革势在必行。下面是本人从《模拟电子技术》这

门课程的教学内容和教学方法等方面进行的初步探讨。

一、本门课程的性质和特点

模拟电子技术是一门技术基础课，它不同于一般的专业

课，因为这门课强调的是基本概念、基本原理以及基本的分

析方法，它为学生在将来实际工作中运用电子技术解决问题

打下坚固的基础。但是它也有别于某些理论基础课，本课程

的内容更加接近于工程实际。因此在学习本门课程的时候要

紧紧抓住基本概念和基本分析方法，在分析实际问题的时候

又要注意需要从实际情况出发，抓住主要矛盾，忽略次要矛

盾。还要注意对学生综合能力的培养，包括学习新知识新技

术的能力，以及自主分析问题的能力。

二、加强课堂教学的基础性，突出基本内容

基础性是指教学内容具有广泛性和适应性，即本门课程

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的基本概念、原理、法则以及它们之间那些普遍起作用的具

有内在联系的知识。将模拟电子技术最基础最经典的部分作

为基本内容。如果授课时只是一味的贪多求全，希望面面俱

到，将会导致主次不清、重点不突出。因此应该以“精讲多

练，启发引导，留有余地，注重创新”的原则编排教学内容。

根据现在高职生源基础薄弱的现状，高职模拟电子技术的教

学内容应该富有高等职业教育的特色，应该精选理论知识，

以基本内容为主。不要纠结于“为什么”，而是让学生知道

“是什么”，懂得“怎么用”，尽量去除复杂繁琐的推导过

程以及不实用的理论知识。主要表现为“适度性”、“实用

性”以及“职业性”。“适度性”就是以必需和够用为原贝＞1,

某一具体教学内容的教学要求要适度，不能太难，但也不要

过于简单。“实用性”是以实际中用得比较多的教学内容作

为教学的重点，而在实际中用得比较少的教学内容要少讲有

的甚至可以不讲。“职业性”是指应该把高职模拟电子技术

课程的教学内容向职业技能鉴定考核标准靠拢，旨在提高学

生的就业适应性。所以在课程内容的设置上应该顺应时代的

节奏，这样我们培养出来的学生才能在步入社会之后更快更

好的适应社会的需要。

三、传统教学方式与现代教学方式相结合

现在，大部分高校已经普及了多媒体教学。采用多媒体

教学方式大大的改善了教学环境和教学效果。不仅可以很好

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地调动学生的积极性，提高对本门课的兴趣、最大限度地激

发学生的求知欲，还可以减轻教师的工作强度，能够起到事

半功倍的效果。对于多媒体课件，我们也需要及时的更新和

维护，不能上过课之后就觉得可以不用管一直用下去了。在

每学期授课完之后，教师都应该根据实际情况，将存在的问

题进行进一步的完善。虽然多媒体教学比以前传统教学要灵

活多变，但是我们也不能完全依赖它，我们要做到利用多媒

体但不依赖多媒体。要将传统讲法与多媒体教学两种教学方

式进行有机的结合，根据教学内容去合理安排教学方式，避

免走入“填鸭灌输式”的教学模式。例如，在讲解PN结形

成的时候，可能只在黑板上讲述会导致学生没有很多直观的

印象，不知道到底是怎么回事，那么我们就可以结合多媒体

资源，给学生放一个PN结形成的动画，让他们更好的理解

该内容，便于后续二极管的学习。再比如共发射极放大电路

各点电压和电流波形，我们可以用Flash和多媒体教学，但

是必须要考虑到在教学过程中课件画面切换的时候，学生记

笔记可能会跟不上，那么我们在授课时就需要放慢讲课速

度，讲清基本概念和基本的分析方法，并结合板书讲解几道

例题或提纲作出归纳。这样处理既可以缓解内容多和学时数

明显不足的矛盾，又很好的利用了多媒体教学直观、形象、

省时的长处，因此在实施的过程中收到了学生们的普遍欢

迎。

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四、台阶式实验教学，突出课程的工程性和实践性

《模拟电子技术》课程是一门应用技术，具有很强的实

践性，必须加强实践教学环节，因为这是学生培养技能的重

要途径。对于高职院校学生而言，除了要掌握必需的理论知

识外，还必须通过系统的、紧贴生产一线要求的实践教学体

系培养自身的综合职业能力。对于实验内容，我们可以减少

验证性实验，增加一些设计性实验，并将实验内容分为基本

实验、专业性实验、综合性实验和创新实验，通过实验能够

有效地提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的综合

素质。以前的实验课，基本上都是验证性实验，学生在实验

指导书的指导下完成实验指导书上规定的实验内容、方法、

步骤，结论，能力培养的效果不够明显。在以后的实践教学

环节中要让学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的

测试方法学起，通过综合应用到电子系统的设计和实现，经

历完整的科学的自主的训练过程，培养学生实践能力、综合

应用能力、系统集成能力和创新意识，并为进一步发展打下

基础。实验室要对学生开放，使有兴趣的同学能够有一个良

好的平台。

五、利用“任务驱动”教学法，调动学生的主动性

“任务驱动”教学法有别于传统的教学方法，它是以解

决问题、完成具体任务为主的新型教学理念。学生在教师的

帮助下，以一个共同的任务为中心，通过对之前所学内容的

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应用，进行自主探索和互动协作，带着真实的任务在探索中

学习。设计任务是项目任务驱动教学的第一步，也是最关键

的一步。教师应该根据学生的实际情况，设计出有利于学生

掌握、获取知识的任务。通过任务的引导，让学生学会发现

问题解决问题的方法，最终通过自己的努力以及教师的指导

解决问题。设计项目任务书，就是为了让学生在一个项目中

完成一个个子任务，因为每个子任务都包含了教学目标所要

求的教学内容、方法和技巧，这样就可以引导学生循序渐进

地完成每个项目，让学生在做的过程中得到清晰的思路还有

方法，在练的过程中得到锻炼和总结，使“学、做、练”得

到完美结合。在项目教学的实施过程中，学生不是一个人单

独完成一个项目的，而是几个同学组成一个小组相互合作来

完成，这样不仅锻炼了的学生的动手能力，还可以锻炼他们

的团队协作能力。在这个过程中，学生在解决问题的同时还

能够不断的获得成就感，这样就能更大程度的激发他们的求

知欲，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

在《模拟电子技术》教学中，比如直流稳压电源的设计、制

作与调试就可以作为一个任务布置给学生，首先让他们收集

各个元件的资料，对各个元件进行检测，最后进行三档直流

电源电压的设计、制作与调试。在这个过程中可以使学生

元器件安装能力和电路检测、调试及排除故障的能力得到提

高，还能使学生对本门课程产生更大的兴趣。在设计项目实

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训的时候还增加了学生自评、小组互评和教师评价等几项，

学生可以互动起来，按照评价项目内容，根据评分标准给自

己评定，在这个基础上再以学生完成项目的过程和情况来评

价学习效果，让学生亲身体会到其中的成就感和不足。

六、考核方式的革新

考核是用来衡量学生对于所学知识的掌握程度，传统的

考核方式是以期末考试成绩为主，占总成绩的70%,以平时

成绩为辅，占30%,这样是不合理的，因为模拟电子技术是

一门实践性很强的专业基础课，如果实验在考核内容之外，

则不能正确反映学生的学习效果，而且使学生在主观上就认

为实验是不重要的，减少了对实验的关注度，进而忽略对实

验的练习。因此我们做了如下调整：期末考试成绩占40%,

实践操作占40%,平时成绩占20%。

高职《模拟电子技术》课程的教学对教师提出了严峻的

挑战，在教学过程中会不断出现新的问题，这样就要求教师

不仅要有学科领域的专业知识，还需要不断的学习新的教育

思想和理念，将常规教学手段的优点与现代教育有机结合起

来，培养适应新时代的