第9课 从政权并立到元朝统一说课稿-2023-2024学年中职历史中国历史高教版

第9课从政权并立到元朝统一说课稿-2023-2024学年中职历史中国历史高教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“第9课从政权并立到元朝统一”为主题，通过讲述元朝的建立过程，使学生了解元朝的统一历程，培养学生的历史思维和综合素养。教学设计以课本内容为基础，结合实际，通过情境创设、小组讨论等方式，引导学生自主学习，培养学生的探究能力和合作精神。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，理解元朝统一的历史意义。

2.培养学生通过史料解读，探究元朝统一过程中的关键因素，提升史料实证素养。

3.培养学生从历史角度认识统一多民族国家的形成，增强文化自信和民族自豪感。

4.培养学生具备合作学习的能力，通过小组讨论，提升沟通、表达和团队协作素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习中已经了解了五代十国时期的政权并立局面，对这一历史背景有一定的认识。此外，学生对北宋、南宋等政权的历史也有所了解，这为学习元朝统一的历史提供了知识基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史事件往往充满好奇，对统一多民族国家的形成过程有较强的探究欲望。在学习能力方面，学生具备一定的历史分析能力和史料解读能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元朝统一的历史时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件难以梳理和记忆；二是对元朝统一过程中涉及的政治、经济、文化等多方面因素难以全面理解；三是学生在运用历史唯物主义观点分析历史事件时，可能存在一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识历史，培养他们的历史思维能力。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生梳理元朝统一的历史脉络，并鼓励学生发表自己的观点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演元朝统一过程中的关键人物，模拟历史事件，加深对历史人物和事件的理解。

3.利用多媒体资源展示元朝的版图变化、文化融合等，增强直观感受，提高学生的学习兴趣。

4.鼓励学生分组进行案例分析，分析元朝统一的原因和影响，提升学生的综合分析能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了五代十国时期政权并立的局面，今天我们将继续探讨这一时期的后续发展，尤其是元朝的统一过程。请大家翻开课本，找到第9课“从政权并立到元朝统一”这一部分。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.元朝的建立

（教师）首先，我们来探讨元朝的建立。请大家阅读课本的相关内容，思考元朝是如何建立起来的？

（学生）通过阅读，我知道了元朝是由蒙古族建立的。

（教师）很好，那么，元朝的建立者是谁？他是如何在短短几十年间统一中国的？

（学生）元朝的建立者是成吉思汗的孙子忽必烈，他通过一系列的军事和政治手段，最终统一了中国。

（教师）非常好。那么，忽必烈在统一过程中采取了哪些措施？

（学生）忽必烈实行了行省制，加强了对地方的控制；他还鼓励文化发展，吸引了大量的人才。

（教师）这些措施对于元朝的统一起到了关键作用。接下来，我们进一步分析这些措施背后的原因。

2.元朝统一的原因

（教师）元朝统一的原因有很多，主要包括以下几点：

（1）蒙古族的强大军事力量。

（2）忽必烈实行的行省制，加强了对地方的控制。

（3）元朝实行宽容政策，吸引了大量的人才。

（4）元朝注重文化发展，提高了人民的生活水平。

（学生）我明白了，元朝统一的原因是多方面的。

3.元朝统一的影响

（教师）元朝统一对中国历史产生了深远的影响，主要体现在以下几个方面：

（1）结束了五代十国时期的政权并立局面，实现了国家的统一。

（2）元朝的统一促进了民族融合，为后世统一多民族国家的形成奠定了基础。

（3）元朝的统一推动了经济文化的交流，促进了各地区的发展。

（学生）原来元朝统一对我们的国家发展有着如此重要的意义。

三、课堂活动

1.角色扮演

（教师）接下来，我们进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，扮演元朝统一过程中的关键人物，如忽必烈、成吉思汗、南宋皇帝等，模拟历史事件，加深对历史人物和事件的理解。

（学生）好的，老师。

2.小组讨论

（教师）在角色扮演之后，请各小组进行讨论，分析元朝统一的原因和影响，并分享你们的观点。

（学生）我们小组讨论了元朝统一的原因和影响，认为忽必烈的行省制和宽容政策是元朝统一的关键因素，而元朝统一对中国历史产生了深远的影响。

四、总结与拓展

1.总结

（教师）今天，我们学习了元朝的建立、统一的原因和影响。请大家再次回顾一下本节课的重点内容。

（学生）老师，我们学习了元朝的建立者、统一的原因和影响。

（教师）很好。那么，元朝统一对我们的启示是什么？

（学生）元朝统一告诉我们，一个国家的统一需要强大的军事力量、合理的政治制度和文化吸引力。

2.拓展

（教师）课后，请大家查阅资料，了解元朝的统一过程，并思考以下问题：

（1）元朝统一过程中，忽必烈采取了哪些政治、经济和文化措施？

（2）元朝统一对中国历史产生了哪些影响？

（学生）好的，老师，我们会认真完成课后拓展任务。

五、作业布置

1.完成课本第9课的课后练习题。

2.查阅资料，撰写一篇关于元朝统一的历史小论文。

（学生）好的，老师。

六、课堂小结

（教师）今天的课就到这里，希望大家通过这节课的学习，对元朝的统一过程有了更深入的了解。希望大家在今后的学习中，能够不断拓展自己的知识面，提高自己的历史思维能力。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。教学资源拓展1.拓展资源：

-元朝历史地图：通过收集元朝的历史地图，学生可以直观地了解元朝的疆域范围、行省设置以及与周边民族地区的边界关系。

-元代壁画和雕塑：元代的壁画和雕塑作品展现了当时的社会生活、宗教信仰和艺术风格，可以作为了解元朝文化的辅助材料。

-《元史》摘要：《元史》是记载元朝历史的正史，教师可以摘录与元朝统一相关的章节，供学生阅读和分析。

-元代诗歌和散文：通过阅读元代的诗歌和散文，学生可以感受元朝时期的文化氛围和文学成就。

2.拓展建议：

-组织学生进行历史地图的制作，通过实际绘制元朝的版图，加深对元朝疆域和行省制度的理解。

-安排学生参观博物馆或艺术馆，观看与元朝相关的展览，如元代壁画展览，以增强学生的直观感受。

-鼓励学生阅读《元史》摘要，选择其中与元朝统一相关的章节进行深入研究，撰写读书报告。

-组织学生进行元代诗歌和散文的鉴赏活动，通过阅读和分析，体会元朝文化的特色。

-开展小组合作项目，让学生选择一个与元朝统一相关的历史人物或事件，进行深入研究，制作成小型的历史纪录片或研究报告。

-利用网络资源，如在线历史论坛或历史教育平台，让学生参与讨论，分享各自的研究成果，拓展学生的知识视野。

-安排学生参观元朝遗址，如元大都遗址，实地考察元朝的历史遗迹，增强学生对历史的感性认识。

-设计模拟元朝科举考试的活动，让学生体验古代科举制度，了解元朝的选拔人才机制。

-组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演元朝的皇帝、大臣、文人等角色，通过角色扮演深入理解元朝的政治、经济和文化生活。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到历史事件的模拟中，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，帮助学生更直观地理解元朝统一的历史背景和过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的理解深度不足：我发现有些学生在分析历史事件时，往往停留在表面，缺乏深入思考。

2.教学方式单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在某些环节还是过于依赖讲授法，学生的主动参与度有待提高。

3.评价方式不够多元化：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高学生对历史事件的理解深度，我计划在课堂上增加案例分析环节，引导学生从不同角度分析历史事件，培养他们的批判性思维。

2.丰富教学手段：我将进一步探索和尝试更多元化的教学手段，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习成果，我将设计多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人研究等多个方面，以鼓励学生全面发展。同时，我也会注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是结果评价。板书设计①元朝的建立

-建立者：忽必烈

-建立时间：12