九年级语文上册第八单元明清小说蚜第课范进中举教案（2025-2026学年）

九年级语文上册第八单元明清小说蚜第课范进中举教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：九年级语文上册第八单元“明清小说”中的《范进中举》一课，是本单元的重点篇目，旨在通过明清小说这一文学体裁，引导学生深入理解中国古典小说的艺术特色和思想内涵。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前一篇《水浒传》中的相关内容相呼应，为学生进一步学习中国古代小说打下基础。核心概念包括古典小说的艺术手法、人物刻画以及社会批判等，技能方面则侧重于阅读理解、分析评价和批判性思维。2.学情分析：九年级学生已经具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，对明清时期的背景知识有一定了解。然而，面对《范进中举》这样的经典作品，部分学生可能存在阅读难度，如难以理解古代白话文、人物关系复杂等。此外，学生对小说中讽刺手法的把握和批判性思维的应用可能存在困难。因此，教学设计应注重引导学生逐步克服阅读障碍，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。3.教学目标与达标水平：教学目标包括：理解《范进中举》的故事情节和人物形象；分析小说的讽刺手法和社会意义；提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。达标水平应确保学生能够独立阅读并理解小说内容，能够运用所学知识分析作品的艺术手法和社会背景，能够进行合理的评价和批判。二、教学目标1.知识目标说出《范进中举》的故事梗概，列举小说中的关键人物和事件。解释小说中的讽刺手法，如夸张、对比等。理解明清时期的社会背景对小说内容的影响。2.能力目标分析范进的人物形象，评价其性格特点和社会地位的变化。设计一种表达对小说主题理解的创意方式，如角色扮演或漫画创作。论证小说中讽刺手法的效果及其对读者的启示。3.情感态度与价值观目标体验阅读小说时的情感变化，认同小说中对社会现实的批判精神。培养对古代文学作品的兴趣，树立对传统文化的尊重和传承意识。反思个人在现代社会中的价值观和人生观。4.科学思维目标运用批判性思维分析小说中的讽刺手法和人物形象。培养逻辑推理能力，锻炼分析问题的深度和广度。5.科学评价目标评价小说的艺术价值和社会意义。设计评价标准，评估学生的阅读理解和分析能力。6.达标水平学生能够准确、流畅地复述故事情节，达到基本理解水平。学生能够运用所学知识分析作品，达到分析和评价的初步水平。学生能够将所学知识应用于实际，达到情感态度与价值观的提升和科学思维的培养。三、教学重难点教学重点：理解《范进中举》的故事情节和人物形象，掌握小说的讽刺手法。教学难点：分析小说中讽刺手法的深层含义，以及作品对当时社会现实的批判精神。难点在于学生需跨越文化背景差异，理解讽刺手法背后的深层寓意，以及如何将其与当代价值观相结合。四、教学准备为了更好地进行《范进中举》的教学，我将准备以下教学资源：制作包含关键情节和人物分析的PPT课件，准备相关历史背景资料，设计讨论问题和任务单，以及评价学生的分析报告。同时，我会确保每位学生都有充分的预习时间，并指导他们收集与明清小说相关的资料，以增强课堂互动和深度理解。教学环境方面，我将安排小组讨论座位，并提前在黑板上绘制教学框架，以便于学生跟随教学进度。五、教学过程1.导入（5分钟）活动设计：播放一段关于明清时期的社会背景介绍视频，引导学生思考这一时期的文化特点和文学风格。教师引导：“同学们，今天我们要学习的是一篇经典的明清小说——《范进中举》。在开始之前，让我们一起回顾一下明清时期的社会背景，这将有助于我们更好地理解这部作品。”学生活动：观看视频，思考并记录下视频中的关键信息。2.新授（20分钟）环节一：故事梗概介绍（5分钟）活动设计：教师讲解《范进中举》的故事梗概，包括主要人物、情节发展和主题思想。教师引导：“《范进中举》讲述了范进通过科举考试成为举人的故事。在这个过程中，他经历了种种磨难，最终实现了自己的梦想。这个故事反映了明清时期科举制度下的社会现实，也揭示了人性的光辉与丑恶。”学生活动：认真听讲，记录故事梗概，思考故事中的主要人物和事件。环节二：人物形象分析（10分钟）活动设计：教师引导学生分析范进的人物形象，包括他的性格特点、成长过程和价值观变化。教师引导：“范进在故事中经历了从贫穷到富有、从自卑到自信的转变。他的这一变化反映了科举制度对个人命运的影响，也揭示了人性的复杂性和社会现实的残酷。”学生活动：分组讨论，分析范进的人物形象，并分享自己的观点。环节三：讽刺手法分析（5分钟）活动设计：教师讲解小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性语言等。教师引导：“小说运用了多种讽刺手法，如夸张范进的狂喜，对比范进前后的变化，以及讽刺科举制度的荒谬。这些手法使得小说更具讽刺效果，也让我们更加深刻地理解了作品的主题思想。”学生活动：观察小说中的讽刺手法，并举例说明。3.巩固（15分钟）活动设计：教师组织学生进行以下活动：角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景模拟，加深对人物形象和故事情节的理解。辩论赛：学生就“科举制度是否应该废除”这一话题展开辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于《范进中举》的读后感，提高写作能力。4.小结（5分钟）活动设计：教师总结本节课的主要内容，强调《范进中举》的主题思想和讽刺手法。教师引导：“通过今天的学习，我们了解了《范进中举》的故事梗概、人物形象和讽刺手法。这部作品不仅反映了明清时期的社会现实，也揭示了人性的光辉与丑恶。希望同学们能够从中汲取启示，树立正确的人生观和价值观。”5.作业（10分钟）活动设计：教师布置以下作业：阅读：阅读《范进中举》全文，进一步了解作品内容和人物形象。写作：写一篇关于《范进中举》的读书笔记，总结自己的收获和感悟。讨论：与同学交流自己对《范进中举》的理解和看法，分享学习心得。6.教学反思活动设计：教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。教师引导：“通过今天的课堂教学，我发现学生在分析人物形象和讽刺手法方面存在一定的困难。在今后的教学中，我将加强对这些知识点的讲解和练习，以提高学生的阅读理解能力和分析评价能力。”教学总结本节课通过讲解《范进中举》的故事梗概、人物形象和讽刺手法，引导学生深入理解明清时期的社会现实和人性复杂。通过角色扮演、辩论赛和写作练习等活动，培养学生的思辨能力、表达能力和写作能力。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，取得了良好的教学效果。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读《范进中举》全文，并完成以下练习：完成时间：课后一周提交形式：书面作业预期目标：巩固对故事情节和人物形象的理解，提高阅读理解能力。具体任务：列出小说中的主要人物和事件。分析范进的性格特点及其变化过程。总结小说的主题思想。2.拓展性作业内容：选择一个与《范进中举》相关的社会现象或历史事件，进行对比分析，探讨其相似之处和不同之处。完成时间：课后两周提交形式：研究报告或小论文预期目标：提高分析评价能力，培养批判性思维。具体任务：研究明清时期的科举制度。分析现代教育制度与科举制度的异同。结合实际案例，讨论教育对个人命运的影响。3.探究性/创造性作业内容：创作一个以《范进中举》为灵感的故事，可以是小说、剧本或漫画等形式，展现自己对作品的理解和创意。完成时间：课后三周提交形式：作品展示预期目标：培养创新能力和艺术表达能力。具体任务：以范进的视角重新讲述故事。创作一个与《范进中举》相关的新故事。利用漫画或其他视觉艺术形式展示故事情节。七、教学反思教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在故事情节和人物形象的理解上有了明显的提升，对讽刺手法和主题思想的把握也较为准确。然而，部分学生在分析人物形象和讽刺手法时表现出一定的困难，说明教学过程中对难点的处理还有待加强。教学环节的效果分析教学过程中，角色扮演和辩论赛等活动激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。但是，小组讨论环节的时间分配不够合理，导致部分小组讨论不够深入。此外，教师在讲解讽刺手法时，可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作练习。学情分析与资源运用学情分析较为准确，但对学生学习困难的预估不足。在资源运用方面，多媒体课件和视频资料的使用有助于提高学生的学习兴趣，但实际操作中，部分学生反映视频播放速度过快，影响了理解。今后，我将更加关注学生的反馈，优化教学资源的运用，以提高教学效果。八、本节知识清单及拓展1.《范进中举》故事梗概：《范进中举》讲述了范进通过科举考试成为举人的故事，反映了明清时期科举制度下的社会现实，揭示了人性的光辉与丑恶。2.范进的人物形象：范进在故事中经历了从贫穷到富有、从自卑到自信的转变，反映了科举制度对个人命运的影响，也揭示了人性的复杂性和社会现实的残酷。3.讽刺手法：小说运用了夸张、对比、讽刺性语言等讽刺手法，如夸张范进的狂喜，对比范进前后的变化，以及讽刺科举制度的荒谬。4.明清时期的社会背景：明清时期的社会背景对小说内容产生了重要影响，如科举制度、封建礼教等。5.小说的主题思想：小说反映了科举制度下的社会现实，揭示了人性的光辉与丑恶，批判了封建社会的腐朽和黑暗。6.人物关系分析：分析小说中的人物关系，如范进与胡屠户、胡屠户与范进家人的关系，揭示人物性格特点和故事情节发展。7.小说