2 丁香结（教学设计） 统编版语文六年级上册

《丁香结》教学设计设计思路作者由丁香花的色、形、味等特征展开丰富的联想，生发出许多巧言妙语，让人称奇;又将生活的小体会、大感悟与眼前具体的事物结合在一起，易于理解，又耐人寻味。注意理解这种写作方式。这篇文章雅致精巧，注意朗读时的语气、语调要与内容风格相-一致。教学时要引导学生一边朗读，一边品味语言之美，留意那些令人耳目一新、值得回味的句子。教学目标：1.继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。2.深人理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。教学重点：训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。教学难点：深人理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。教学过程：一.导入。举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。莲花：清白正直的君子牡丹：富贵菊花：隐士，高洁的隐士兰花：高雅、高尚的人松、竹、梅：坚韧不屈今天我们一起了解另一种花：丁香展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解（为理解“丁香结”的内涵做铺垫。）二、读题、质疑1、人文初探“丁香结”。齐读课题两边，对课题质疑。丁香结在文中指的是什么？文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（启发学生关注“丁香结”出现的位置多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。）2.理清全文写作思路。提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么?（从而引导学生划分课文结构。课文的前3段写的是丁香花，后3段写的是丁香结。前3段写“赏花”，后3段写“悟花”。水到渠成地理清课文脉络。）三、理解内容，赏析优美语句。1、作者是从哪些方面来写丁香花的？赋予了丁香怎样的品质？色彩、形貌、气味、姿态等方面来描写丁香花。2、找出相关的语句并分析。1）、有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。(作者运用了什么修辞手法?这样写好在哪里?)拟人和比喻的修辞手法。“探出”“窥着”都是人的神态动作，作者将丁香花人格化，形象生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。此外，还把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。2）、那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。(“照耀”有怎样的表达效果?)“照耀”一词既写出了花白得如雪如月，似有光辉晕出;又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙地表达出来。窗前的丁香花见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。（设计意图引导学生品读文章精美的语言，透过句中生动的修辞去想象画面，体会作者遣词用字的考究。）四、问题探究1-3节中对丁香有哪些不同的称呼?为什么这样称呼丁香花呢？“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，....作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处?首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文富于变化。更重要的是，从修辞手法上说，“积雪”是借喻(借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词)，“莹白”是借代(借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此)，直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点:“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔;“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。五、理清1-3节思路，体会作者写景的方法1、抓住文中的关键词，思考1-3节写丁香花的顺序是怎样的。这三节写丁香的侧重点有何不同？城里（颜色、姿态）——城外校园（颜色、味道）——斗室外（陪伴、意义）2、1-3节中，除了描写丁香的语句还有什么内容？作者的感受眼前一亮回头望轻灵照耀着我的文思梦想3、可否把课文的第一句去掉？这句写今年城内外丁香都开的茂盛，是文章的总起句，总领1-3节的内容。4、可否把这个句改成：今年城内外丁香花都开得格外茂盛。六、梳理阅读路径及方法。由题目丁香结入手，理清文章的结构抓住关节词，理清作者写景的思路。品析优美语句，体会作者写景之妙。作业：抄生字摘抄优美的语句并赏析。板书：丁香结宗璞物人颜色眼前一亮丁香花形貌回头望——丁香结气味