2025年大学《休闲体育》专业题库- 大学生参与休闲体育的动机研究

2025年大学《休闲体育》专业题库——大学生参与休闲体育的动机研究考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.内在动机2.外在动机3.自我决定理论4.享乐主义动机二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述自我决定理论中影响大学生参与休闲体育的三个基本心理需求。2.分析影响大学生参与休闲体育的主要个体因素。3.简述大学生参与休闲体育的几种主要外在动机类型及其特点。4.阐述学校体育设施和课程设置对大学生休闲体育动机的影响。三、论述题（每小题15分，共30分）1.结合实际，论述大学生参与休闲体育的内在动机与外在动机之间可能存在的相互作用及其对参与行为持久性的影响。2.如何运用自我决定理论的基本原则，为提高大学生对特定休闲体育项目（如跑步、球类运动）的参与动机提出具体建议。四、应用题（20分）假设你是一名高校休闲体育指导教师，学校希望提高学生参与篮球这项运动的积极性。请设计一份包含至少5个测量项的简短问卷题目，用于初步了解学生对参与篮球运动的动机水平（可结合健康动机、成就动机和社会动机等方面进行设计），并简要说明每个题目的设计意图。试卷答案一、名词解释1.内在动机：指个体参与某项活动是因为活动本身带来的乐趣、兴趣、挑战或满足感，而非外部奖励或压力。行为动力来源于内部心理需求。*解析思路：定义内在动机的核心是“因活动本身而动”，强调兴趣、乐趣、成就感等内部驱动力，与外部奖励（如分数、奖金）相对。2.外在动机：指个体参与某项活动是为了获得外部的奖励（如奖品、表扬、晋升）或避免惩罚，或者是为了满足外部要求。行为动力来源于外部环境因素。*解析思路：定义外在动机的核心是“为外部奖惩而动”，强调外部刺激（奖励、惩罚、社会压力）对行为的影响。3.自我决定理论：一种关注个体心理需求满足对动机、情感和行为影响的理论。认为人类有三种基本的心理需求：自主感（感觉自己的行为是自愿的）、能力感（感觉自己能够胜任活动）和归属感（感觉与他人有关联）。满足这些需求能促进积极动机和幸福感。*解析思路：概括自我决定理论的核心概念，即三种基本心理需求（自主、能力、归属），以及这些需求满足对动机的积极影响。4.享乐主义动机：指个体参与休闲体育主要是为了追求快乐、愉悦和即时满足感，关注活动的趣味性和享受过程，而非长期目标或健康效益。*解析思路：定义享乐主义动机的核心是追求“快乐和即时满足”，强调活动过程中的体验和感受，常与内在动机相关但更侧重短期享乐。二、简答题1.简述自我决定理论中影响大学生参与休闲体育的三个基本心理需求。*答案：自我决定理论认为，影响大学生参与休闲体育的三个基本心理需求是：自主感（感觉参与决策、行为是自愿的）、能力感（感觉在活动中是有效的、能胜任的）、归属感（感觉与同伴、团队或社群有关联）。*解析思路：直接列出并解释自我决定理论的三大基本心理需求，并简要说明每个需求如何影响休闲体育参与。自主感关系到选择的自由度；能力感关系到运动表现的自信心；归属感关系到社交和融入感。2.分析影响大学生参与休闲体育的主要个体因素。*答案：影响大学生参与休闲体育的主要个体因素包括：生理因素（如性别、年龄、体能水平、健康状况）；心理因素（如运动兴趣、体育价值观、成就动机、自我效能感、性格特质）；过往经验（如童年体育参与经历、运动技能基础）。*解析思路：从生理、心理、经验三个维度分析个体内部因素。生理因素是基础条件；心理因素是内在驱动力和信念；过往经验塑造了兴趣和技能。3.简述大学生参与休闲体育的几种主要外在动机类型及其特点。*答案：主要类型包括：外在调节（为了获得外部奖励或避免惩罚而参与）、内摄调节（活动被他人重视，为了符合他人期望而参与，但意识不到内化）、认同调节（认同某项活动或榜样，从而参与）、整合调节（将活动融入自我价值观和信念中，虽是外部导向但已内化）。特点是与外部刺激相关，可能带来一定压力，但也能有效启动行为，整合调节相对更稳定。*解析思路：列举并解释几种主要的外在动机类型（根据LEARN模型或类似分类），强调其与外部刺激的联系以及不同类型之间的差异（尤其是整合调节的内化程度较高）。4.阐述学校体育设施和课程设置对大学生休闲体育动机的影响。*答案：学校体育设施影响动机，体现在：设施的可用性、便利性、质量（如场地是否充足、器材是否先进、安全是否保障）直接影响学生参与的可能性、体验和满意度。好的设施能降低参与门槛，提升吸引力。课程设置影响动机，体现在：课程内容的丰富性、趣味性、选择多样性能满足不同学生的兴趣；教学方法的互动性、专业性影响学生的能力感和学习体验；课程评价方式的多元化（不仅看重结果也看重过程和参与度）能激发内在动机，减轻外在压力。*解析思路：分别从设施和课程两个层面阐述其如何通过不同的途径（便利性、质量、内容、方法、评价等）影响动机的各个方面（如自主、能力、归属、内在外在动机转化）。三、论述题1.结合实际，论述大学生参与休闲体育的内在动机与外在动机之间可能存在的相互作用及其对参与行为持久性的影响。*答案：大学生参与休闲体育的内在动机与外在动机并非完全独立，而是可能相互交织、相互影响。一方面，内在动机是更稳定、更持久的行为动力来源。当学生真正享受运动过程时，即使缺乏外部奖励，也倾向于长期坚持。另一方面，适当的外在动机（特别是内摄调节和认同调节）可以促进初始参与和兴趣培养。例如，朋友或榜样的影响（认同调节）可能引导一个学生尝试一项新的休闲运动。然而，过度依赖外在动机（如仅为了奖状或避免批评）可能导致动机枯竭，一旦外部奖励消失或压力消失，参与行为可能迅速停止。内在动机与外在动机的结合（特别是整合调节）往往能带来更积极的效果。例如，学生既喜欢跑步带来的健康感和成就感（内在），又得到了朋友的鼓励和一起跑步的乐趣（外在，归属感），这种结合更容易形成持久的行为习惯。反之，如果外在压力过大（如强制参与、过度竞争），可能抑制内在兴趣，损害长期参与的基础。因此，管理者或指导者应努力创造环境，鼓励内在动机的同时，巧妙运用积极的外在动机（如提供有意义的反馈、组织有趣的团队活动），促进两者良性互动，从而提升大学生休闲体育参与的持久性。*解析思路：首先指出内在与外在动机的相互作用关系，不是割裂的。然后分别论述内在动机对持久性的基础作用，外在动机在初始促进和兴趣培养中的作用，以及过度依赖外在动机的弊端。接着探讨两者结合的积极效果，并举例说明。最后总结，强调环境创设应促进两者良性结合，以达到持久参与的目的。2.如何运用自我决定理论的基本原则，为提高大学生对特定休闲体育项目（如跑步）的参与动机提出具体建议。*答案：为提高大学生对跑步等休闲体育项目的参与动机，可运用自我决定理论的基本原则提出以下建议：首先，增强自主感。提供跑步活动的时间、地点、形式上的选择权，让学生感觉是自我驱动而非被动安排；公开宣传跑步的益处和乐趣，强调其作为个人健康生活方式选择的重要性，避免强制或过度压力；鼓励学生设定自己的跑步目标和计划。其次，提升能力感。提供系统的跑步指导（如技巧、配速、热身拉伸），组织不同水平的跑步小组满足不同跑者的需求；创造积极、支持性的跑步环境，减少竞争压力，强调个人进步；提供及时的、建设性的反馈，帮助学生看到自己的进步和成就；鼓励同伴互助。第三，促进归属感。组织跑步俱乐部或社群，提供交流平台；举办团体跑步活动（如5K跑、公益跑），增强集体体验；鼓励形成跑友网络，分享经验，互相支持。通过满足自主、能力和归属这三种基本心理需求，可以有效激发和维持大学生对跑步等休闲体育项目的内在动机和积极情感体验，从而提高其参与度和持久性。*解析思路：首先明确运用自我决定理论的三大原则（自主、能力、归属）。然后针对每个原则，结合跑步这一具体项目，提出具体的、可操作的建议。自主方面建议提供选择、强调自愿、设定个人目标；能力方面建议提供指导、分组、反馈、鼓励进步；归属方面建议组织社群、举办集体活动、促进交流。最后总结，强调通过满足这三大需求来提升动机效果。四、应用题假设你是一名高校休闲体育指导教师，学校希望提高学生参与篮球这项运动的积极性。请设计一份包含至少5个测量项的简短问卷题目，用于初步了解学生对参与篮球运动的动机水平（可结合健康动机、成就动机和社会动机等方面进行设计），并简要说明每个题目的设计意图。*问卷题目设计：1.“当你选择打篮球时，你有多大的意愿是源于自己真正喜欢这项运动带来的乐趣？”（Likert5点量表：1=完全不是，5=非常是）2.“打篮球让你感觉对自己的控球、投篮等技能有多大的掌控力？”（Likert5点量表：1=完全没有，5=非常有）3.“你是否希望通过打篮球来结交朋友或与同学建立更紧密的联系？”（Likert5点量表：1=完全不是，5=非常是）4.“你认为打篮球有助于你的身体健康（如增强体能、控制体重）吗？”（Likert5点量表：1=完全不认为，5=非常认为）5.“打篮球时，你是否享受与队友一起合作、共同努力的过程？”（Likert5点量表：1=完全不是，5=非常是）*题目设计意图说明：1.第1题旨在测量参与篮球的享乐主义动机/内在动机水平，了解学生是否出于对篮球本身的兴趣和乐趣而参与。2.第2题旨在测量学生在篮球活动中的能力感，反映其自我效能感以及对运动技能掌握的信心。3.第3题旨在测量参与篮球的社会动机（归属感），了解社交需求是否是其参与的重要驱动力。4.第4题旨在测量参与篮球的