《中外历史纲要》（上）高一开学第一课导言课

一、何谓历史？从一个争议说起：洛阳市隋唐史学会发布声明表示，《长安三万里》的部分情节与史实不符，极易误导观众，要求主创团队道歉。学会指出，杜甫早年生活在洛阳，李白与杜甫第一次相逢也在洛阳，并非影片当中的长安；“一日三绝”发生在洛阳天宫寺，并非影片中的扬州；救下郭子仪的是李白，也并非影片当中的高适。洛阳市隋唐史学会是不是多管闲事？据此你如何理解“历史”？歷史

历，过也。从止厤声。郎击切。

史，记事者也，从又持中。中，正也。——许慎《说文解字》一、何谓历史？历者，过也（人类的经历、足迹）史者，记事者也。（记录者，人类足迹的记录）——许慎《说文解字》简单来说，过去发生的一切都是历史六个要素：人物、时间、地点、原因、经过、结果。史实史实历史解释背景、特点、影响、意义、比较、评价

通常我们所使用的“历史”一词包含有两层意思，一是指过去发生过的事件，一是指我们对过去事件的理解和叙述。——何兆武《历史与历史学》一、何谓历史？所谓“历史”，主要包含三层含义：一、过去发生的事件与过程【史实】，即客观历史本身。二、有关过去的记录与研究【史料】，即历史著述，经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史【主观性】。三、指一门学科或者专业，即历史学。历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。——葛剑雄（复旦大学历史地理研究教授）一、何谓历史？①一手史料（原始文献）：接近或直接在历史发生当时所产生,能反映历史真实的材料。②二手史料：后人运用第一手史料所作的研究及诠释,一般带有作者的主观意见1）按史料的类型①实物史料遗迹、遗址、遗物等：古代建筑、家具、衣物、钱币、老照片……②文献史料公私文书、档案、文集日记、报刊杂志、书信……③口述史料神话、传说、故事、回忆录、对话录、访谈录……二手史料（主观）课本报刊历史文献历史题材影视一、何谓历史？1.个人：修养、气质；明智、做人等2.民族：文化、精神、凝聚力、地位等3.国家：借鉴、资政、教化、前途等4.学业：学考、高考基本要求陈寅恪：如无史，何所鉴戒？何所取法？华夏民族无从因袭，将不复存在矣。列宁：忘掉历史就历意味着背叛！二、学史何意？

如果你觉得你的祖国不好，你就去建设它；如果你觉得政府不好，你就去考公务员去做官；如果你觉得人民没素质，就从你开始做一个高素质的公民；如果你觉得同胞愚昧无知，就从你开始学习并改变身边的人，而不是一味的谩骂，抱怨，逃离。

你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你若光明，中国便不黑暗”，愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我们便是唯一的光。二、学史何意？1.应试之需新高考3+1+2模式（高二）普通高中学业水平选择性考试/普通高等学校招生全国统一考试100分·原始分·分越高越好

高中

毕业需要（高一）普通高中学业水平合格性考试“合格”即可《中外历史纲要（上）》高一必修·通史（基础）《中外历史纲要（下）》3《文化交流与传播》1《国家制度与社会治理》2《经济与社会生活》高二选择性必修·专题（递进拓展）二、学史何意？历史学科核心素养2.素养之育核心价值观对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的认同感、归属感、责任感和使命感核心理论揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论核心思维在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式核心方法对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法核心能力以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法唯物史观时空观念家国情怀历史解释史料实证思辨的智慧人文的素养二、学史何意？3.大道之学

欲知大道，必先为史。鉴古知今，明智之学。

——清·龚自珍《尊史》

学史明理学史增信学史崇德学史力行二、学史何意？

以《中外历史纲要》(上册)为例，教材共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等重大发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件……学生读什么书建构正确全面的历史认识落实立德树人的根本任务时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观实物>文献>口述时空观念+史料实证+历史解释+唯物史观+历史价值观高中历史学科核心素养——教学考的关键三、如何学史？我们怎么读书“5W1H”分析法:谁(Who)?什么时间(When)?什么地点(Where)?是什么(What)?为什么(Why)?怎么样(How)？就事论事：前因后果代入法:假如我是当事人我在此时此地此景我如何应对？身临其境：设身处地需求法:回归历史情境回答现实问题知古鉴今：服务现实课前预习(熟悉):通读、梳理、疑问课上精准(有效):听讲、思考、笔记课后复习(提升):识记、练习、整理唯物史观

揭示人类社会发展演变的本质规律:社会存在决定社会意识人类社会形态从低级到高级的发展生产力和生产关系之间的辩证关系经济基础和上层建筑之间的相互作用(阶级分析法)阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力人民群众是历史的创造者三、如何学史？阅读教材→分析教材→理解教材单元导语：单元内各课核心内容，了解本单元的目的要求。情景导入：导入图和图解，简略的文字引出本课讲述内容。学习聚焦：以简练的文字总结、提炼该目的核心内容。思考点：紧密结合正文，简短设问。史料阅读：加深对正文的理解，学习阅读史料、分析史料，深入贯彻历史学科核心素养。历史纵横：正文难以展开又必备历史概念、事件等。学思之窗：结合材料提出思考问题，提高分析思考能力。与每课内容一一对应，作为线索理解单元结构。学习聚焦和思考点一般围绕本课重难点展开历史纵横和史料阅读有助于了解历史事实、梳理历史线索，是教材正文的补充。1.会预习——自学知识与发现问题；1)一要“掌握知识”：通读教材，根据课前提示提前掌握基本知识；2)二要“形成体系”：根据教材各级标题与内在逻辑清理知识结构；3)三要“解读概念”：言简意赅解读概念，注意概念的扩充与联系。(5W1H)4)四要“注意细节”：文字、图表，弄清是什么、还有什么、为什么这样；5)五要“发现问题”：圈点批注设问质疑，及时请教或查找资料或等上课讲解把握课堂：提高效益【重点、难点、疑点】心理学实验证明：各种器官记忆的保持率:①单靠口念，过一段时间后，只能记忆10%;②只靠耳听，过一段时间后，只能记忆20%;③光靠眼看，过一段时间后，只能记忆30%;④耳眼结合，过一段时间后，能保持记忆50%;⑤听看说写，过一段时间后，保持率达到90%。识记与理解听思路

听逻辑听角度思重点

思规律

思价值→主动学习、自主学习、高效学习知其然，知其所以然我思故我在我问故我在2.会听课

1)一要“耳到”:听重难点、听疑难、听补充；2)二要“眼到”:板书；捕捉关键字词、结构与结论；3)三要“手到”:记笔记:板书结构、重难点、补充、问题；练习讲评课：错题错处、补充处、方法、规律。系统逻辑规范4)四要“口到”:复述要点，有助记忆；发言反馈，教学相长；5)五要“心到”:字斟句酌常思量，意义记忆助理解；——听课选择性针对性有效性：掌握史实、概念、联系3.会复习

1)时机：自习课：有时间系统复习；善用碎片：饭间\课后、睡前\睡后2)方法：尝试回忆；熟能生巧；各种整理；列写结构；相互抽查；查漏补缺；勤思善问；前因后果；联系实际。3)目标：从板书宏观体系到概念结论微观细节深化拓展知识的广度与深度粗读精读广读多思考多总结及时复习防遗忘，经常温故而知新——及时复习、由点到面、学以致用三、如何学史？唐代史学家刘知几（《史通》是中国历史上第一部史学理论著作）提出史家三长：“史才”、“史学”、“史识”。史学，是历史知识；史识，是历史见解；史才，是研究能力和表述技巧。王国维《人间词话》:古今之成大事业,大学问者,必经过三种之境界。第一境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”第二境界:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三境界:“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”思维、认知、价值判断、辨析鉴别等高于历史学科核心素养的能力

你信不？汉朝人用虫子就变成了大批金银珠宝。唐朝人用树叶就变成了大批金银珠宝。宋朝人用泥土就变成了大批金银珠