2025年教师职业资格考试《学生心理健康教育》备考题库及答案解析

2025年教师职业资格考试《学生心理健康教育》备考题库及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.学生出现焦虑情绪时，教师首先应采取的措施是（）A.立即批评学生的情绪表现B.冷静观察，了解焦虑的具体原因C.立即安排学生进行放松训练D.叫来家长共同批评教育答案：B解析：教师面对学生焦虑情绪，首先要保持冷静，不能轻易批评或指责，以免加重学生的心理负担。应先观察学生的具体表现，耐心倾听，了解焦虑情绪产生的原因，再采取针对性的教育措施。立即批评或安排放松训练都可能缺乏针对性，叫来家长共同批评教育则可能使学生感到压力更大。2.在学生心理健康教育中，教师进行个别辅导的主要目的是（）A.对学生进行知识灌输B.帮助学生解决特定的心理问题C.提高学生的学习成绩D.进行全校范围内的心理健康宣传答案：B解析：学生心理健康教育的个别辅导是针对学生个体存在的具体心理问题，如学习压力、人际关系、情绪困扰等，提供个性化的支持和指导，帮助学生克服困难，促进其心理健康发展。知识灌输、提高学习成绩和全校范围的宣传不是个别辅导的主要目的。3.学生心理健康教育的核心内容不包括（）A.情绪管理B.人际交往技巧C.职业规划指导D.自我认知提升答案：C解析：学生心理健康教育的主要内容包括情绪管理、人际交往技巧、自我认知提升、压力应对、生命教育等方面，旨在促进学生的心理健康和全面发展。职业规划指导虽然重要，但通常属于生涯教育的范畴，而非心理健康教育的核心内容。4.当学生出现严重的心理危机时，教师首先应该（）A.立即上报学校领导B.在课堂上继续教学C.私下里指责学生D.安静地陪伴学生，并联系专业机构答案：D解析：学生出现严重的心理危机时，教师首先要确保学生的安全，可以安静地陪伴在学生身边，给予支持和安慰，同时及时联系专业的心理咨询机构或精神卫生部门，寻求专业帮助。立即上报学校领导固然重要，但首先要处理学生的即时状况。在课堂上继续教学或私下指责学生都会使情况恶化。5.教师在课堂上进行心理健康教育时，最应注意的原则是（）A.强调竞争意识B.尊重学生的个体差异C.采用单一的讲授方式D.要求学生绝对服从答案：B解析：教师在课堂上进行心理健康教育时，应尊重学生的个体差异，包括不同的性格、能力、背景和需求，采用多样化的教学方法和互动方式，营造平等、包容、支持性的课堂氛围，促进每个学生的心理健康发展。强调竞争、采用单一讲授方式或要求绝对服从都不符合心理健康教育的原则。6.学生心理健康状况的评估主要依靠（）A.学生的自我报告B.班主任的观察C.心理测验工具D.家长的反馈答案：C解析：学生心理健康状况的评估需要综合运用多种方法，其中心理测验工具是重要的客观依据，可以较为系统地收集学生的心理行为数据，为评估提供量化依据。学生的自我报告、班主任的观察和家长反馈也是重要的参考信息，但心理测验工具具有标准化和系统性的优势。7.在学生心理健康教育中，教师扮演的主要角色是（）A.权威的命令者B.信息的传递者C.学生成长的促进者D.纪律的执行者答案：C解析：在学生心理健康教育中，教师的主要角色是学生成长的促进者，通过专业知识、技能和态度，帮助学生认识自我、发展潜能、应对挑战、解决问题，促进其心理健康和全面发展。教师不是单纯的权威、信息传递者或纪律执行者。8.对于有心理问题的学生，教师应采取的态度是（）A.持怀疑和指责的态度B.热情过度，过度关心C.理解、接纳和尊重D.避免接触，以免感染答案：C解析：对于有心理问题的学生，教师应采取理解、接纳和尊重的态度，认识到心理问题是正常的现象，每个学生都有发展的权利。热情过度可能让学生感到不适，怀疑和指责会伤害学生的自尊心，回避接触则不利于学生的康复。9.学生心理健康教育的效果评价主要关注（）A.教师的教学热情B.学生的心理健康水平变化C.课堂出勤率D.教材的编写质量答案：B解析：学生心理健康教育的效果评价主要关注教育对学生心理健康水平的影响，如情绪稳定性、人际交往能力、应对压力能力等方面的改善。教师的教学热情、课堂出勤率和教材质量都是影响教育效果的因素，但不是评价效果的主要关注点。10.教师在开展心理健康教育时，最应避免的行为是（）A.组织心理健康讲座B.进行个别心理辅导C.在课堂上讨论心理问题D.强制学生参与心理活动答案：D解析：教师在开展心理健康教育时，应尊重学生的自愿原则，不能强制学生参与任何心理活动，包括讲座、辅导或团体活动。组织心理健康讲座、进行个别心理辅导和在课堂上讨论心理问题都是常见的教育方式，只要方法得当，都是有益的。11.教师在课堂上发现学生突然哭泣并表达强烈不安时，首先应该（）A.立即停止教学，大声询问原因B.继续正常教学，提醒学生注意课堂纪律C.安静地走近学生，低声询问情况并提供支持D.让同桌的同学去安慰该学生，自己继续教学答案：C解析：学生在课堂上突然出现情绪崩溃，教师应首先表现出关心和理解，安静地走近学生，以低声、温和的方式询问其遭遇的问题，并给予必要的安慰和支持，营造安全、信任的氛围。立即大声询问可能让学生更难堪，继续正常教学会忽视学生的紧急状态，让同桌去安慰可能效果不佳且缺乏教师的直接介入。12.学生心理健康教育中，"积极心理学"的引入主要目的是（）A.识别并治疗学生的心理疾病B.培养学生的优势和幸福感C.加强对学生的行为控制D.提高学生的考试分数答案：B解析：积极心理学关注人类的积极品质和优势，旨在促进个体的幸福感和生活满意度。在学生心理健康教育中引入积极心理学，目的在于帮助学生发现和发展自身的优点和潜能，培养乐观、坚韧、感恩等积极品质，提升其心理幸福感，而不是仅仅聚焦于治疗疾病、控制行为或提高分数。13.教师在心理辅导中采用"倾听"技巧时，最重要的是（）A.不断打断学生，提出自己的建议B.全神贯注地听，适当回应表示理解C.边听边做笔记，记录学生的每一个细节D.急于判断学生的行为是否正确答案：B解析：有效的倾听是心理辅导的关键技巧之一，要求辅导者全神贯注地听学生表达，通过点头、眼神交流和适当的回应（如"嗯"、"我明白了"、"你感到..."），表示自己在认真倾听并表示理解，从而让学生感到被接纳和支持。不断打断、急于记录细节或判断对错都会干扰倾听效果。14.对于存在考试焦虑的学生，教师可以采取的辅助干预措施包括（）A.取消所有考试B.给予学生额外的考试时间C.教授学生放松技巧和应对策略D.要求学生每天练习到深夜答案：C解析：考试焦虑是常见的心理问题，教师可以采取多种辅助干预措施。教授学生放松技巧（如深呼吸、渐进式肌肉放松）和应对策略（如合理规划复习时间、积极心理暗示、考试策略等）是直接针对焦虑源的有效方法。取消考试不现实，给予额外时间可能治标不治本，过度练习可能加剧焦虑。15.学生心理健康档案的建立主要遵循的原则是（）A.公开透明，全校共享B.教师随意记录，方便查阅C.保密优先，规范管理D.以评判学生优劣为主答案：C解析：学生心理健康档案涉及个人隐私，其建立和运用必须遵循保密优先的原则，严格保护学生的隐私权。同时，档案的建立和管理需要规范化，确保信息的准确性、完整性和安全性。档案的主要目的是用于了解学生心理状况，提供支持和帮助，而不是评判学生优劣或随意公开。16.教师发现学生有自伤行为倾向时，首先应该（）A.记录在案，不予理睬B.告知家长，要求家长严加管教C.立即采取干预措施，并报告学校相关部门D.让其他学生一起监督该学生答案：C解析：自伤行为是严重的心理危机信号，教师必须高度重视。首先要立即采取适当的干预措施，稳定学生情绪，评估风险，并迅速将情况报告给学校心理健康教师、德育主任或相关负责人，按照学校危机干预预案进行处理。记录在案、等待家长、让其他学生监督都可能在危机处理中延误时机或处理不当。17.在心理健康教育活动中，小组讨论比单独讲座更利于学生（）A.掌握更多的心理学理论B.学习如何与同伴有效沟通C.快速解决个人的心理问题D.提高学生的公开演讲能力答案：B解析：小组讨论形式的心理健康教育活动，能够为学生提供更多的互动机会，在相互交流、分享经验和倾听他人的过程中，学习如何与同伴进行有效沟通、理解和接纳差异、协作解决问题。虽然讲座可以传递系统知识，但小组互动更能促进社交技能和人际理解的发展。18.教师在处理学生间的心理冲突时，应扮演的角色主要是（）A.法官，判定是非对错B.中介，促进双方理解C.观察者，记录学生行为D.决策者，替学生做出选择答案：B解析：教师在处理学生间的心理冲突时，应扮演中立、客观的调解者或中介角色，不应随意评判对错或包办代替。其主要职责是引导冲突双方冷静下来，表达自己的感受和观点，促进相互理解，帮助他们找到双方都能接受的解决方案，学习冲突解决技巧。19.下列哪项不属于学生常见的心理压力来源（）A.学习成绩的竞争B.人际关系困扰C.家长的过高期望D.物质财富的缺乏答案：D解析：学生常见的心理压力来源主要包括学业压力（如成绩竞争、考试焦虑）、人际关系压力（如与同学、老师、家人的矛盾）、自我认知压力（如自我评价过低、缺乏自信）以及家庭环境压力（如家长的过高期望、家庭关系紧张等）。物质财富的缺乏虽然可能影响生活，但通常不是学生直接面临的主要心理压力来源。20.教师在课堂上进行心理健康教育时，使用多媒体技术的主要优势是（）A.可以完全替代教师讲解B.能更生动形象地展示心理现象C.能自动提高学生的兴趣D.可以减轻教师的工作负担答案：B解析：多媒体技术（如视频、动画、图片、音频等）能够将抽象的心理健康知识变得生动、形象、直观，通过视听结合的方式，更有效地吸引学生的注意力，帮助学生理解和掌握复杂的心理概念、情绪反应模式或应对技巧，增强教育的趣味性和感染力。二、多选题1.教师在开展学生心理健康教育时，需要具备哪些基本素质（）A.热爱学生，具有同理心B.掌握系统的心理学知识C.具备良好的沟通与倾听能力D.拥有丰富的教学经验E.能够熟练运用心理测验工具答案：ABC解析：教师在开展学生心理健康教育时，需要具备多方面的素质。首先，热爱学生是基础，同理心能够帮助教师理解学生的处境和感受。其次，掌握系统的心理学知识是提供专业指导的前提。再者，良好的沟通与倾听能力是建立信任关系、有效辅导学生的关键。教学经验有助于课堂管理，但不是核心素质，而熟练运用心理测验工具需要专门训练，且不是所有教师都必须具备的初级要求。2.学生常见的心理压力来源包括哪些（）A.学业负担过重B.人际关系紧张C.家庭环境冲突D.对未来的迷茫E.学校位置偏僻答案：ABCD解析：学生常见的心理压力来源是多方面的，主要包括来自学业的压力（如成绩竞争、考试焦虑），来自人际关系的压力（如与同学、老师、家长的关系问题），来自自身的压力（如自我认知、对未来的担忧和迷茫），以及来自家庭和社会环境的变化或冲突。学校位置偏僻可能会带来不便，但通常不直接构成主要的心理压力来源，压力更多来自于环境中的互动和挑战。3.教师进行心理健康教育时，可以采用哪些途径（）A.课堂教学渗透B.开展心理健康活动课C.进行个别心理辅导D.建立班级心理委员制度E.利用校园广播宣传答案：ABCDE解析：教师进行心理健康教育可以采用多种途径和方法，以覆盖不同的教育场景和需求。课堂教学是渗透心理健康知识的主渠道（A）。开设专门的心理健康活动课（B）可以进行更系统的教育。针对个别学生的问题，提供个别心理辅导（C）是必要的。建立班级心理委员制度（D）可以促进信息的沟通和早期发现。利用校园广播、宣传栏等（E）进行心理健康知识宣传，营造积极氛围，也是有效途径。多种途径结合，才能形成完整的教育体系。4.学生心理健康档案应该包含哪些内容（）A.学生的基本信息B.家族心理疾病史C.学生的心理测评结果D.辅导记录与建议E.学生的学习成绩排名答案：ABCD解析：学生心理健康档案是为了了解和记录学生的心理状况，为其提供有效支持服务的依据。通常应包含学生的基本信息（A），以识别身份。家族心理疾病史（B）有助于了解潜在风险因素。学生的心理测评结果（C）是评估心理状态的重要客观资料。教师的辅导记录（D）反映了干预过程和效果。学生的成绩排名（E）虽然可能反映部分压力来源，但通常不属于心理健康档案的核心内容，因为档案更侧重于心理发展和功能层面。5.当学生出现自伤行为时，教师应该怎么做（）A.保持冷静，不惊慌失措B.立即隔离学生，防止继续自伤C.倾听学生的感受，表示关心和理解D.详细记录事件经过，包括时间、地点、行为等E.立即通知家长，并寻求专业帮助答案：ACDE解析：学生出现自伤行为是严重的心理危机信号，教师需要迅速而恰当地应对。首先应保持冷静（A），以免学生模仿或加剧紧张。要立即评估风险，必要时隔离学生，防止继续自伤（B），但这需谨慎操作，避免造成二次伤害或侵犯隐私。最重要的是要倾听学生的感受（C），表达关心和理解，建立信任，稳定学生情绪。同时应详细记录事件（D），为后续处理提供依据。最后，必须立即通知学校心理教师或相关负责人，并联系家长（E），共同采取专业干预措施。单纯记录而不采取其他行动是不足的。6.教师在课堂上发现学生情绪异常低落时，可以采取哪些初步措施（）A.私下询问学生情况，注意保护其隐私B.立即请学生到办公室单独谈话C.调整教学安排，给予学生更多关注D.鼓励学生参加课堂互动，观察其反应E.通知全班同学，让大家一起关心该学生答案：ACD解析：教师课堂上发现学生情绪异常低落，应采取敏感和谨慎的初步措施。可以私下询问情况（A），这既能了解原因，又能保护学生隐私。根据学生的反应，可能需要进一步请其到办公室谈话（B），但这不一定是首选的“初步”措施，需视情况而定。调整教学安排（C），如暂时减少难度、给予更多支持，或给予学生更多关注，有助于缓解其压力。鼓励学生参与互动（D），观察其反应，可以了解其状态变化，并给予积极的引导。通知全班（E）可能会让学生感到更难堪，不利于其情绪恢复。7.心理健康教育的目标主要包括哪些方面（）A.促进学生认知能力的发展B.提高学生的情绪管理能力C.培养学生良好的人际交往能力D.增强学生的自我认识与接纳E.预防和解决学生的心理行为问题答案：BCDE解析：心理健康教育的目标是多维度的，旨在促进学生的全面发展和心理健康。提高情绪管理能力（B）、培养学生良好的人际交往能力（C）、增强学生的自我认识与接纳（D）是其核心目标。预防和解决学生的心理行为问题（E）是心理健康教育的重要功能。促进学生认知能力的发展（A）虽然重要，但更多属于智育范畴，尽管心理健康会显著影响认知，但通常不是心理健康教育本身的首要目标。8.在心理健康教育中，运用角色扮演法的主要目的在于（）A.帮助学生体验不同角色的感受B.提高学生的情绪表达和理解能力C.训练学生解决实际问题的技巧D.增强学生对社会规范的认识E.评估学生的心理问题严重程度答案：ABC解析：角色扮演法是心理健康教育中常用的体验式学习方法，其主要目的在于让学生通过扮演不同角色，体验不同人物的感受和处境（A），从而增进对他人情绪的理解（B）。在扮演中，学生需要思考如何应对各种情境，有助于训练解决实际问题的技巧（C）。有时也能帮助学生学习社会规范（D），但核心目的更多集中在体验、理解和技能训练上。评估学生心理问题严重程度（E）通常通过其他方法，如测评、访谈等，角色扮演主要是为了教育和促进。9.影响学生心理健康的因素有哪些（）A.家庭环境与教养方式B.学校教育与师生关系C.同伴交往与群体归属感D.社会文化环境与媒体影响E.学生自身的性格与气质答案：ABCDE解析：学生的心理健康受到多种因素的综合影响。家庭环境与教养方式（A）是早期影响的重要基础。学校教育与师生关系（B）是学生生活的重要环境。同伴交往与群体归属感（C）对学生的社交情感发展至关重要。社会文化环境与媒体影响（D）也日益显著。学生自身的性格与气质（E）是其心理发展的内在基础，与外界因素相互作用。这些因素相互交织，共同塑造着学生的心理健康状况。10.教师在心理辅导中需要遵循的原则有哪些（）A.保密原则B.尊重原则C.理解原则D.助人原则E.强制改变原则答案：ABCD解析：教师在心理辅导中需要遵循一些基本原则。保密原则（A）是建立信任的基础，保护学生的隐私。尊重原则（B）意味着尊重学生的价值观、选择和自主权。理解原则（C）要求教师能设身处地理解学生的感受和处境。助人原则（D）是心理辅导的根本目的，即帮助学生成长和解决问题。强制改变原则（E）是错误的，心理辅导强调的是赋能和自愿，而非强制。11.教师在开展心理健康教育时，需要了解学生的哪些信息（）A.个人基本信息B.家庭经济状况C.主要人际关系D.学业表现与压力E.性格特点与兴趣答案：ACDE解析：教师在开展心理健康教育时，为了更好地理解学生、提供针对性支持，需要了解其个人信息、主要人际关系、学业表现与压力、性格特点与兴趣等方面的信息。家庭经济状况（B）虽然可能间接影响学生心理，但通常不属于教师需要主动、详细了解的核心信息范畴，且涉及隐私，应谨慎询问。了解其他方面信息有助于教师识别潜在风险、把握教育重点。12.学生常见的心理适应问题包括哪些（）A.新环境适应困难B.人际交往障碍C.学习压力应对不良D.情绪波动过大E.对未来规划迷茫答案：ABCDE解析：学生常见的心理适应问题涉及多个方面。进入新环境（如升学、转学）可能出现的适应困难（A）。与同学、老师等人际交往中遇到的障碍（B）。面对学业竞争和考试产生的压力，若应对不良（C），可能导致心理问题。青春期等阶段情绪容易波动过大（D）。进入青春期后期或面临选择时，对学业、职业、人生等未来规划的迷茫（E）也是常见的适应问题。这些问题可能单独出现，也可能相互交织。13.教师进行心理健康教育评价时，可以采用哪些方法（）A.观察学生的行为表现B.收集学生的自我评价C.分析学生的学业成绩D.进行心理问卷测评E.了解教师的授课感受答案：ABD解析：教师进行心理健康教育评价应采用多种方法，以全面、客观地反映教育效果。观察学生的行为表现（A），如课堂参与度、人际交往方式、情绪状态等，是重要的评价途径。收集学生的自我评价（B），了解其主观感受和认知变化。进行心理问卷测评（D），如使用量表评估情绪状态、压力水平等，可以提供量化数据。分析学生的学业成绩（C）可能反映部分压力，但不是心理健康教育评价的核心方法。了解教师的授课感受（E）属于教师自我反思，不能作为客观评价学生的依据。14.教师在课堂上发现学生出现焦虑症状时，可以尝试哪些应对方法（）A.提醒学生深呼吸，放松身体B.让学生暂时离开课堂，到安静处缓解C.引导学生积极思考应对策略D.对学生的焦虑表现表示理解和关心E.立即批评学生的情绪，要求其控制住答案：ABCD解析：当学生在课堂上出现焦虑症状时，教师应冷静、温和地应对。可以引导学生进行简单的放松技巧，如深呼吸（A）。如果学生焦虑严重，影响课堂，可以暂时让其离开，到旁边安静处缓解（B）。同时，要表达理解和关心，减轻学生的压力（D）。可以温和地引导学生思考如何应对当前的焦虑感（C）。立即批评学生的情绪（E）只会增加学生的焦虑和挫败感，是错误的做法。15.心理健康教育活动课与课堂教学渗透心理健康教育相比，有哪些不同（）A.形式更加多样化B.内容更加系统深入C.互动性更强D.针对性可能更弱E.更侧重于知识传授答案：ABC解析：心理健康教育活动课与课堂教学渗透相比，通常具有不同的特点。活动课形式更加多样化（A），可以运用游戏、角色扮演、绘画等多种形式。内容可以更加系统深入（B），针对特定主题进行探讨。由于是专门的活动课，互动性往往更强（C），给予学生更多参与和体验的机会。针对性可能更弱（D）是相对的说法，活动课可以针对特定问题，但相比个别辅导，覆盖面更广。它不仅侧重知识传授（E），更强调体验、实践和感悟。16.教师在处理学生间的冲突时，需要注意哪些原则（）A.保持中立公正B.尊重学生的感受和观点C.鼓励学生自行和解D.坚决维护教师权威E.及时记录学生行为答案：ABC解析：教师在处理学生间的冲突时，应遵循特定原则。首先要保持中立公正（A），不偏袒任何一方。要尊重学生的感受和观点（B），认真倾听双方的陈述。在适当的情况下，可以鼓励学生自行沟通和解（C），学习解决冲突的能力。坚决维护教师权威（D）不是处理冲突的原则，过度强调权威可能阻碍学生发展。及时记录（E）可能是事后需要做的，但不是处理过程中的核心原则。核心在于调解、沟通和引导。17.学生心理档案的建立和使用需要遵守哪些规定（）A.严格保密，控制查阅范围B.客观、真实地记录信息C.避免记录学生的隐私信息D.定期更新档案内容E.档案材料由教师个人保管答案：ABD解析：学生心理档案的建立和使用必须遵守相关规定。首先，严格保密是核心要求（A），只有授权人员才能查阅，保护学生隐私。记录信息必须客观、真实（B），避免主观臆断和偏见。应避免记录无关的、纯隐私性的信息（C），聚焦于心理健康相关方面。档案应随着学生的成长和心理状况的变化定期更新（D）。档案材料不应由教师个人随意保管（E），应交由学校心理健康室或指定部门统一、规范管理。18.教师如何才能成为有效的心理健康教育者（）A.具备扎实的心理学理论基础B.掌握多样的辅导技巧和方法C.拥有丰富的实践经验D.保持积极乐观的人生态度E.对所有学生都抱有高期望答案：ABCD解析：要成为有效的心理健康教育者，教师需要具备多方面的素质和能力。扎实的心理学理论基础（A）是科学开展教育的前提。掌握多样的辅导技巧和方法（B），如倾听、共情、提问、活动设计等，才能应对不同情况。丰富的实践经验（C）是提升能力的途径。自身保持积极乐观的人生态度（D），能给学生带来积极影响。对所有学生都抱有高期望（E）是教育者应有的信念，但不应是“所有”学生都达到同一“高”标准，而应是基于每个学生的特点给予恰当的期望和支持。19.下列哪些行为可能表明学生存在心理困扰（）A.长期情绪低落，兴趣减退B.社交退缩，不愿与同学交往C.学习成绩突然大幅度下降D.出现攻击性行为或自伤行为E.对什么都感到好奇，充满活力答案：ABCD解析：学生出现某些行为变化可能表明其存在心理困扰。长期情绪低落、兴趣明显减退（A）是抑郁的信号。社交退缩、不愿与同学交往（B）可能源于社交焦虑、抑郁或人际关系问题。学习成绩突然大幅度下降（C）可能反映学习压力过大、动机减退或情绪问题。出现攻击性行为或自伤行为（D）是严重的心理危机信号。对什么都感到好奇、充满活力（E）通常是积极的表现，不属于心理困扰的迹象。20.教师在运用心理测评工具时，需要注意哪些问题（）A.选择合适的测评工具B.确保测评环境安静、保密C.向学生解释测评目的和规则D.根据测评结果轻易下结论E.将测评结果作为唯一依据答案：ABC解析：教师在运用心理测评工具时，需要注意规范操作和伦理原则。首先要选择适合学生年龄、目标和目的的测评工具（A）。确保测评环境安静、私密，保护学生隐私（B）。要向学生清晰解释测评的目的、规则和意义，减轻其紧张感（C）。测评结果只是了解学生心理状况的一个方面，不能根据结果轻易下结论（D），需要结合观察、访谈等多方面信息。测评结果也不应作为评判学生、贴标签的唯一依据（E），而应作为辅助决策的工具。三、判断题1.学生心理健康教育的主要目的是治疗学生的心理疾病。（）答案：错误解析：学生心理健康教育的主要目的不是治疗学生的心理疾病，而是面向全体学生，促进学生的心理健康发展，提升其心理素质和应对能力，预防心理问题的发生。虽然心理健康教育也包含对有心理困扰或障碍学生的早期识别、预防干预和转介治疗支持，但其根本目标是促进普遍的心理健康和积极发展，而非仅仅治疗疾病。2.教师在课堂上发现学生有自伤行为，应该立即通知家长，不必先评估现场风险。（）答案：错误解析：教师在课堂上发现学生有自伤行为时，首要任务是确保学生的即时安全。应迅速评估现场风险，采取必要措施防止学生继续自伤（如暂时隔离），而不是直接跳过风险评估环节去通知家长。正确的做法是先控制风险，稳定学生情绪，然后根据情况决定是否以及如何通知家长，并可能需要联系专业机构介入。忽视现场风险评估可能导致二次伤害。3.学生心理健康档案的内容仅限于学生的心理测试结果。（）答案：错误解析：学生心理健康档案的内容是多元的，并不仅仅限于学生的心理测试结果。档案通常还包括学生的基本信息、家庭情况、成长经历、主要人际关系、学业压力、行为表现、教师观察记录、辅导记录与建议、家族心理疾病史（在征得同意后）等多方面信息，以便全面了解学生的心理状况和发展历程。4.教师可以公开学生的心理健康档案内容，以警醒其他同学。（）答案：错误解析：学生的心理健康档案涉及个人隐私，教师必须严格遵守保密原则，不得擅自公开或泄露档案内容。即使是为了“教育”目的，也不能将具体学生的心理问题作为案例公开，这会严重侵犯学生的隐私权，并可能对其造成二次伤害或歧视。心理健康教育中的案例通常使用匿名或经过处理的方式进行分享。5.积极心理学在教育中的应用，意味着要完全忽视学生的心理问题。（）答案：错误解析：积极心理学强调关注和培养人的积极品质、优势、幸福感和内在潜力，但这并不意味着要忽视或否定学生存在的心理问题。在心理健康教育中，积极心理学的方法可以与问题解决的方法相结合。既要帮助学生识别和克服困难（如通过积极应对策略缓解焦虑），也要发掘和培养其优势和资源，促进其整体福祉。忽视问题是不可取的。6.心理健康教育课就是心理辅导课，两者没有区别。（）答案：错误解析：心理健康教育课和心理辅导课是既有联系又有区别的两个概念。心理健康教育课是面向全体或大部分学生，以讲授心理健康知识、传授心理调适技能、营造积极心理氛围为主要目的的课堂教学活动。心理辅导课则通常是针对个别或少数有特定心理困扰、需要帮助的学生，由专业教师或心理辅导员提供的个别化支持服务。两者目标、对象、形式和侧重点都有所不同。7.教师发现学生有厌学情绪，应该首先严厉批评，让他认识到学习的严肃性。（）答案：错误解析：教师发现学生有厌学情绪时，首先应该采取理解和关怀的态度，而不是严厉批评。严厉批评可能加重学生的负面情绪，导致对抗行为，不利于问题的解决。正确的做法是尝试了解厌学情绪背后的原因（如学习困难、人际关系问题、家庭压力等），给予支持和引导，帮助学生重建学习兴趣和信心。8.角色扮演法是心理健康教育中唯一有效的体验式学习方法。（）答案：错误解析：角色扮演法是心理健康教育中常用的体验式学习方法之一，但并非唯一有效的体验式学习方法。其他体验式学习方法还包括心理剧、模拟活动、团体游戏、实境暴露（针对特定恐惧）、日记写作、绘画表达等。选择哪种方法应根据教育目标、学生特点、时间场地等条件综合考虑。9.学生的性格类型与其心理健康状况没有直接关系。（）答案：错误解析：学生的性格类型与其心理健康状况存在一定的关系。例如，内向性格的学生可能更容易感到焦虑或社交压力，而冲动型性格的学生可能更容易出现行为问题。当然，性格本身没有好坏之分，但不同的性格特点在面对压力和挑战时，可能会有不同的应对方式和易感性。了解学生的性格特点有助于教师更有针对性地进行心理健康教育。10.心理健康教育的效果评价主要是看学生的考试成绩是否提高。（）答案：错误解析：心理健康