第02讲 赏析小说情节（知识清单）（全国通.用）解析版-2026年高考语文一轮复习讲练测

第2讲赏析小说情节目录01知识脑图·学科框架速建02考点精析·知识能力全解【知能解读01】梳理概括情节【知能解读02】赏析情节手法目录01知识脑图·学科框架速建02考点精析·知识能力全解【知能解读01】梳理概括情节【知能解读02】赏析情节手法【知能解读03】分析情节作用03攻坚指南·高频考点突破【重难点突破01】赏析情节手法【重难点突破02】分析情节作用04避坑锦囊·易混易错诊疗【易混易错01】赏析情节手法不懂术语【易混易错02】情节作用分析不全面05通法提炼·高频思维拆解【方法技巧01】情节概括解题法【方法技巧02】情节手法解题法【方法技巧03】情节作用解题法小说的情节是高考的高频考点。情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯串,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)展开。意识流小说常常以心理意识的演进为顺序展开。01梳理概括情节“情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。情节概括是常考题型,分“明考”和“暗考”两类。“暗考”一般要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。这已经成为全国卷近几年主要的考查方式。2022年新高考Ⅰ卷分析“舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”就是此类题型。情节题有时也考小说的线索,主要是要求找出并概括线索内容,分析线索的作用、双线结构是考查重点。命题角度一般分为两种类型:第一种为显性考查,要求直接概括情节或梳理文章脉络;第二种是隐性考查,要求概括心理变化或情感态度,后者考查频率较高。另外,情节概括题题干中往往有“情节”“脉络”“历程”等字样,或者有“概括”“梳理”等字样。有的题目要求就文本整体加以梳理概括,而更多的则是要求就文本局部进行梳理概括,且有明确的指向性。1.小说情节结构组成开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事,是后来一系列事件的起点。发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。高潮是决定矛盾各方命运的主要矛盾即将解决的关键时刻;是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。结局矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。2.小说情节常见结构模式(1)常见传统小说模式(线性结构模式)模式解读单线结构基本模式为开端—发展—高潮—结局,完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式双线结构(复线结构)由两条线索组成,或一明一暗,或一主一副篇目:《药》摇摆式(一波三折式)大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力篇目:《祝福》《林教头风雪山神庙》对话式以人物在特定场景中富有个性的对话,构成作品的主体。采用对话的模式,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅里,折射出较丰富的思想(2)常见外国小说模式模式解读延迟式作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力篇目:《老人与海》(节选)横截面式将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间意识流式它打破了时间这一恒常的维度,让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来篇目:《墙上的斑点》欧·亨利式在结尾处出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但回扣前面的情节,一切都又在情理之中,从而增加小说情节的生动性篇目:《最后的常春藤叶》3.小说情节结构安排知识图解点拨①明线,由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线,未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。③主线,就是小说故事发展的主要大纲。④副线,就是小说故事主线的分支情节【跟踪训练】（2022·浙江卷）阅读下面材料,完成下面小题。雪[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢?水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?”冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。”“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。”“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!”她捂住自己的双眼,笑了起来。1943年(有删改)作者用了哪些手法使小说结构紧凑?【答案】①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。解析时需紧扣“结构紧凑”这一核心，分析手法如何让情节环环相扣、节奏集中。​情节前后照应形成闭环：开头彼得洛芙娜对水兵照片的“似曾相识”制造悬念，结尾波塔波夫信中提及的“利瓦季亚相遇”回应开头，让分散的情节片段有了内在关联，避免结构松散。​书信加速叙事节奏：波塔波夫的信既交代前线经历与归家期盼，又让彼得洛芙娜提前知晓归期并准备，推动情节从“陌生共处”向“刻意迎接”快速过渡，省去冗余铺垫。​景物勾连强化整体性：雪、钢琴、蜡烛等贯穿全文，雪的反复出现串联起不同时空，钢琴从“走调”到修复、蜡烛从闲置到点燃，通过状态变化勾连情节，使场景转换自然。​场景集中压缩空间：故事聚焦波塔波夫的花园与小屋，无论是彼得洛芙娜的准备还是波塔波夫的归来，均围绕这一核心区域，减少空间转换带来的割裂感，让结构更凝练。​这些手法从情节、节奏、意象、空间多维度发力，共同实现了小说结构的紧凑。02赏析情节手法小说的情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法(前面已讲)和情节安排的手法(情节结构手法)。情节安排的手法主要指线索的安排,伏笔、突转、悬念、巧合等的运用,以及小说开头结尾的技巧。1.常见的提问方式：=1\*GB3①小说的构思有什么特点？请简要分析。=2\*GB3②小说是如何讲述××故事的？=3\*GB3③小说在情节设计上有何特点？请简要分析。=4\*GB3④请分析小说的结构特点。2.情节安排技巧：①悬念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注、引人入胜。②抑扬：指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。③伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。（隐性、闲来之笔）④铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。（显性、大肆渲染）⑤照应：是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。⑥对比：指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。⑦衬托：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。⑧突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。※易混点：伏笔和铺垫①从目的和作用上看,伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。而铺垫是为了衬托,作者尽管在次要人物或事件上下功夫,但主要着力点还是在主要人物和事上。=2\*GB3②从形态上看,伏笔是隐性的,铺垫是显性的。=3\*GB3③从位置上看,伏笔一般在文章中间,铺垫常常在开头部分。=4\*GB3④从着墨多少来看,伏笔着墨少,形成一条线,铺垫着墨多,可谓浓墨重彩。3.小说开头、中间、结尾技巧：①小说开头技巧常见有：“场景切入法”最为常见，如《红楼梦》开篇描绘甄士隐梦幻识通灵的场景，用迷离的画面奠定全书的神话基调，同时暗藏“假作真时真亦假”的主题线索。“悬念设置法”则通过抛出未解之谜抓住读者，《祝福》以祥林嫂“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”的疑问开篇，既引发对人物命运的好奇，又暗示封建礼教对人性的压迫。“人物亮相法”直接让核心人物登场，《孔乙己》开头便聚焦孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的独特形象，用一句话勾勒出人物的社会地位与性格矛盾，为后续情节铺垫。=2\*GB3②说结尾技巧常见有：照应和伏笔。照应是指文学作品中前后之间的呼应。小说中使用照应,能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指在文学作品中,前文为后文情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔,能使情节曲折,显得结构严谨,显示出构思的精巧。=3\*GB3③小说结尾技巧常见有：“留白式结尾”不直接交代结局，如《边城》中“也许明天就会回来，也许永远不会回来”的模糊表述，给读者留下想象空间，强化了故事的怅惘氛围。“首尾呼应法”使结构闭环，《荷塘月色》结尾回到现实，与开头的“颇不宁静”形成呼应，既完成叙事循环，又暗示内心的释然未竟。“突转式结尾”颠覆前文逻辑，《项链》中玛蒂尔德得知项链是赝品的瞬间，将十年辛劳与虚荣的代价形成强烈碰撞，在情节反转中深化对人性的反思。4.从五个要素赏析情节手法：①考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。=2\*GB3②考虑情节自身前后的关联性。=3\*GB3③考虑情节安排是否有利于表现主题。=4\*GB3④考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。=5\*GB3⑤考虑情节的安排对读者心理的感受,耐人寻味,发人深省、展开想象等。【跟踪训练】（2024·九省联考卷）阅读下面的文字，完成下面小题。牵手范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”“我数到一百，才起身去上厕所。”几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。”“扯不上，工资又不挂钩……”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”“是，是电台的主持人叫我来的。”“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。”“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”“你怎么知道？”刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”曾明一时回答不出来。刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”曾明说：“你的耳朵真好。”刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”“到哪里？”“到那地方你就知道。”一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。“你听到了什么？”“鸟叫，很多很多的鸟。”刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”曾明说：“比什么？”“比鸟的叫声。”在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。（有删改）小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。【答案】①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。根据题干可知，需要从前文有关刘主任言谈举止的描写中筛选他也是盲人的细节。“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人?’”暗示他是一个盲人，因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”暗示他是一个盲人，因为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”这一问题是，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的。03分析情节作用分析情节作用,一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑,但还必须考虑小说文体的基本特征,有时又和赏析文章的表达技巧(特别是情节手法)结合在一起考查。高考小说情节的作用主要有三方面：一是推动故事发展，如设置悬念、伏笔照应让情节更连贯；二是塑造人物，通过情节展现性格与心理；三是深化主题，像结尾突转能引发对人性或社会的思考。1.对情节自身的作用。情节是小说的骨架，某一具体情节往往对整体叙事节奏和结构完整性产生直接影响。设置悬念能制造阅读张力，如《故乡》开头“我”回到阔别二十余年的故乡，“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响”，阴沉的环境描写与“我”复杂的心境交织，引发读者对故乡变迁、人物命运的好奇，推动情节逐步展开。伏笔与照应则增强情节的逻辑性，《红楼梦》中“元妃省亲”时对大观园的奢华描写，为后文“抄家”时的破败景象埋下伏笔，前后对照既让情节转折合理，又凸显封建家族盛极而衰的必然性。此外，突转、巧合等情节能打破叙事平淡，如《麦琪的礼物》中吉姆卖掉金表为德拉买发梳，德拉剪掉长发为吉姆买表链的巧合，在颠覆读者预期的同时，让故事在意外中更显精巧。2.对人物塑造的作用。情节是展现人物性格的“舞台”，通过人物在特定情节中的言行举止，可深入挖掘其精神世界。《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃掉的经历，在众人从同情到厌烦的态度变化中，不仅展现她遭受丧子之痛后的精神创伤，更凸显其在封建礼教压迫下的无助与麻木。此外，情节的冲突则能激化人物性格中的矛盾。3.对主题的作用。情节是承载主题的载体，优秀的小说往往通过关键情节直击核心思想。对比性情节更能凸显主题，《祝福》中鲁镇年终祝福的热闹场景，与祥林嫂在祝福声中孤独死去的悲惨结局形成强烈反差，以“喜庆”反衬“悲凉”，批判封建礼教对底层女性的摧残。此外，象征性情节可深化主题的内涵，《边城》中翠翠等待傩送归来的结局，“也许明天回来，也许永远不回来”的不确定性，不仅是对爱情的怅惘，更象征着湘西淳朴民风在时代变迁中的失落。4.对环境描写的作用。情节与环境常相互作用，情节的推进可触发环境变化，而环境变化又反作用于情节氛围。《林教头风雪山神庙》中“风雪”的描写贯穿情节：林冲沽酒时“那雪正下得紧”，返回草料场时“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，最终在山神庙“雪夜复仇”。风雪不仅是自然环境的真实再现，更随着情节发展逐渐升级，从烘托紧张气氛到成为推动林冲性格转变的“催化剂”，让“官逼民反”的情节更具感染力。城市与乡村的环境切换也可能通过情节实现，如《阿Q正传》中阿Q从未庄到城里的经历，在城乡差异的对比中，放大其精神胜利法的荒诞性。5.对读者的作用。情节的巧妙设置能引导读者参与文本解读，形成情感共鸣或理性思考。第一人称叙事的情节易拉近与读者的距离，《祝福》中“我”作为旁观者的视角，让读者跟随“我”的所见所闻感受祥林嫂的遭遇，增强对人物命运的同情。开放式结局则为读者留下想象空间，《项链》结尾玛蒂尔德得知项链是赝品后“怔了一下，接着就恍然大悟”，她的反应没有明说，却引发读者对“虚荣与幸福”“偶然与命运”的深度思考，使文本意义在读者的二次创作中得以延伸。【跟踪训练】（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：鼓书艺人【注】（节选）老舍一九三八年夏，汉口战局吃紧。浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。（马小弥译，有删改）文本二：我为什么离开武汉（节选）老舍在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。…………我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。（发表于1938年10月，有删改）【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析【答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。【解析】本题考查学生分析情节作用的能力。首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所写内容的作用和意蕴。①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！在高考小说的情节类考题中，分析情节手法和情节作用是高频考点，也是难点。01赏析情节手法1.情节构思技巧。名称释义作用抑扬对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强文章的可读性。悬念是作者为了激活读者的紧张与期待的心情,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化内容。误会即在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式:①正反误会。即本来是好人好事,误会为坏人坏事;②一般误会。对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节;③互相误会。即甲误会了乙,乙误会了甲。①引起读者阅读兴趣;②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;③凸显人物形象,服务于文章主题。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放一起相互比较渲染气氛、表现事物或突出主题。衬托通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。突转在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。2.情节安排技巧。名称释义作用线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化。照应是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔是指对作品中将要出现的人物或事件,预先作出提示或暗示,以求前后呼应有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫蓄积气势,突出主旨。3.情节叙事技巧。(一)叙述人称名称作用第一人称①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历的,便于抒发情感和进行心理描写。第二人称①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;②用于物,有拟人化效果。第三人称①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述。人称交叉人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。(二)叙述视角名称作用全知视角(上帝视角)是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知。有限视角就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知。儿童视角①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。女性视角①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展。动物视角①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出了作者要真正表达的主题思想。(三)叙述顺序叙述方式释义作用顺叙也叫正叙,小说情节基本上是按照时间发展的先后顺序依次叙述的将事件的来龙去脉交代得比较清楚,条理清晰,在故事情节的不断推进中,人物的性格也得以充分的展现。倒叙倒叙是相对于顺叙来说的一种叙述方式,它不按时间先后的顺叙来叙述事件,而是在小说的开头就对某些发生较近的故事情节或结局先作交代,然后再回过头来叙述事件的来龙去脉、前因后果和发展过程为了突显小说的主题,可以把最能表现主题的部分提到开头,以示突出。为了使小说在章法上不呆滞,富有变化,避免单调的平铺直叙,可将事件发展过程中最关键的部分或结局放到开头写,使小说显得章法灵活。为了增强小说的艺术效果,使小说情节引人入胜,可将最能引起读者兴趣的内容放在小说的开头,制造一定的悬念。插叙叙述主要事件的过程中,插入一段与人物或情节相关的内容(譬如人物的介绍、事件的背景或原因)的一种叙述方式运用插叙,有助于展开主要事件,丰富文章内容,刻画人物形象,使叙述曲折有致,结构富于变化。补叙是指为了使叙述更加丰富,更富有表现力,在小说中心事件的叙述过程中,适当地对所叙述的内容作一些补充的一种叙述方式运用补叙,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。平叙即平行叙述,叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事平叙常见的有两种方式:一种是“花开两朵,各表一枝”,对于两件或多件同时发生的事,分开叙述,先叙一件事,然后再叙另一件事;另一种是对要叙述的各种事交替着进行叙述,按照情节发展的需要轮番叙述,使读者对叙述的两件事同时都关注。(四)叙述腔调和叙述节奏名称作用叙述腔调(1)叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它或多或少带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻,余华的冷峻悲悯。(2)以“讲述”为主的小说,叙述腔调较为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断;而以“显示”为主的小说,叙述腔调不太明显,叙述者往往较客观地展示画面和场景,是非曲直交由读者去判断。叙述节奏叙述节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般用快速阅读,粗略品味。“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致地描绘,多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。【跟踪训练】（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然——“来了！来了，一群鬼子兵！”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。“那条小街上有人吗？没有。“那个院子里有人吗？没有。“那堆小树丛背后有人吗？没有。“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。“说话间，不知不觉，已经走进了村子。“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。“麻子盯住了一家的屋门，不作声。“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。“他们看见了什么呢？奇怪。“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看：石头门。“向右看：石头门。“石头门。石头门。石头门。”“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”延安，1938年秋（有删改）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。第一处，“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”；使用重复叙事，强调小鬼子进村前反复确认八路军已经全部撤走了，生动刻画出小鬼子的胆怯；第二处，“他们看见了什么呀？奇怪”“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪……”“他们看见了什么呢？奇怪”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”通过重复叙事，控制了讲述的节奏，具有延宕效果，引起听众的好奇，从而发出追问。第三处，“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”这里连用数个“石头门”，写出小鬼子遇到“石门阵”的惊慌失措，同时渲染了紧张的气氛，调动了听众的情绪。02分析情节作用“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形:一是分析小说中不同位置的情节的作用;二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。1.小说开头的常见类型及其作用。方式作用直切式开头(一般开头)一般以叙述或议论等方式开头开门见山,点明题旨;引出下文,为后面情节的展开做铺垫;交代故事发生的时间、地点悬念式开头在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾处回答疑问制造悬念,引出下文,引起读者思考,激发读者阅读兴趣;突出人物形象,揭示小说主题写景式开头对景物或者环境进行描写交代故事发生的环境,渲染气氛;烘托人物心情;奠定感情基调,为后文情节的展开做铺垫;暗示故事的结局2.小说中间某个情节安排的作用。3.小说结尾的常见类型及其作用。类型作用出人意料的结尾①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③从主题上看,能更好地表达主题,让主题深入人心令人感伤的结尾①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考以景物作结的结尾①从结构上看,或与开头的景物描写形成首尾圆合之势,或照应题目,整体上营造一种氛围或意境;②从人物上看,烘托人物形象;③从主题上看,升华情感,深化主题;④从读者上看,言有尽而意无穷,留给读者以无限想象空间戛然而止(留白)的结尾留下空白,给读者留有无穷回味的余地,进行艺术再创造4.典型细节的作用。有的小说中某一细节非常关键，或是某一细节反复出现，这是小说中经常考查到的题型。其作用有以下四个方面：1.营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》中多次写到“风雪”。2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。3.暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《祝福》中多次写“祝福”的景象。【跟踪训练】（2020·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。书匠(节选)葛亮秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。父亲问他怎么回事。他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？老董不说话，闷着头，不吱声。父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？老董说，咱们看秋去。也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。他说这个话，已经是三十年前了。老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。我问，伯伯，我们来做什么呢？老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。我问，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。老董说，它也识得宝呢。我问，橡碗有什么用呢？老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。小说以老董成功染出蓝绢后拒绝转正和主持重要工作来结尾，这样写有什么好处？【答案】①老董因染出蓝绢、成功复刻出官刻品而出名，却拒绝转正和参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，这是前文情节的后续发展，这样结尾使得情节更为完整。②丰富了老董的形象，老董在成功染出蓝绢后仍坚持过原来的生活，这体现了他淡泊名利的精神。③老董的淡泊名利，丰富了工匠精神的内涵，深化了小说的主旨，引人深思。【解析】本题考查学生分析作品情节作用的能力。分析小说结尾的好处，可从人物塑造、情节结构、主题和读者感受等角度来回答。从结构角度来看，如此结尾其实是写染出蓝绢的后续发展，故使得情节更为完整，也符合事理发展的逻辑。从人物角度来看，老董成为“英雄”以后继续过原来的平淡生活，这体现了他淡泊名利的精神，丰富了老董的形象。从主题角度来看，小说主要肯定老董身上所体现出来的工匠精神，而老董坚持过原来的生活，修书只为热爱，不为名利，坚持把本职工作干好，精益求精，是工匠精神的体现。这样的结尾深化了小说的主旨，且从读者角度来看，老董的做法也引人深思。在高考小说阅读中，最容易出现的问题一是赏析情节手法不懂术语，二是情节作用分析不全面。01赏析情节手法不懂术语在高考小说阅读中，情节手法赏析是高频考点，而许多考生因对相关术语理解不透彻，常常在此类题目上失分。不懂术语，就如同手握钥匙却找不到锁孔，即便能感受到情节的巧妙，也无法精准表达，更难以获得高分。因此，明确常见的情节手法术语及其内涵，是提升小说阅读赏析能力的关键。1.混淆叙事角度类术语。叙事角度类术语是情节手法中最基础的部分，却容易被考生混淆。“第一人称叙事”，即文中以“我”的视角展开故事，如鲁迅《孔乙己》中以酒店小伙计的视角讲述孔乙己的遭遇。这种手法的好处是能让读者产生强烈的代入感，仿佛亲身经历事件，同时“我”的所见所闻所感也带有主观性，为故事增添了真实感和私密感。而“第三人称叙事”又分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”下，叙述者如同上帝，知晓故事中所有人物的心理活动、过去未来，比如《红楼梦》的叙述者对贾府众人的命运了如指掌，能全方位展现家族的兴衰。“有限视角”则是叙述者只了解部分信息，读者与叙述者一同探索情节，如海明威《老人与海》中，叙述者主要围绕桑地亚哥的海上经历展开，对其他人物的内心世界涉及较少，这种视角能制造悬念，激发读者的阅读兴趣。​2.弄错情节结构类术语。情节结构类术语往往是考生赏析的难点，需要结合具体文本细致分析。“倒叙”是将结局或关键情节提前，再回溯前文，比如《祝福》先写祥林嫂在祝福声中死去，再叙述她悲惨的一生，这种手法能迅速抓住读者注意力，突出悲剧氛围。“插叙”是在顺叙过程中插入相关回忆或事件，如《故乡》中插入少年闰土的形象，与眼前的闰土形成对比，丰富了人物形象，深化了主题。“伏笔”和“照应”则是相辅相成的手法，“伏笔”是前文看似无关紧要的细节，实则为后文情节做铺垫，如《林教头风雪山神庙》中，林冲买酒时看到山神庙，为他后来在此避风雪、听到阴谋埋下伏笔；“照应”则是后文对前文伏笔的回应，让情节环环相扣，增强故事的完整性。​3.不懂情节技巧类术语。情节技巧类术语能体现作者的匠心，也是赏析的重点。“对比”是将不同人物、不同事件或同一人物的不同时期进行对照，如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的态度因狗的主人身份变化而反复无常，通过对比突出了他趋炎附势的性格。“衬托”分为正衬和反衬，正衬是用类似的事物突出主体，如用绿叶衬托红花；反衬则是用相反的事物突出主体，如《药》中用华老栓一家的愚昧反衬革命者夏瑜的牺牲精神。“突转”指情节在关键时刻发生意想不到的变化，如《项链》中玛蒂尔德辛苦十年偿还项链，最终却得知项链是假的，这种突转不仅增强了故事的戏剧性，也深刻揭示了命运的无常和人性的复杂。​面对这些术语，考生在复习时可以采用“术语+例子+作用”的记忆方法，将术语与课本中的经典篇目结合起来，理解其在具体语境中的运用。在答题时，先准确判断情节所使用的手法术语，再结合文本内容分析其表达效果，做到术语准确、分析具体。只有真正掌握这些术语，才能在高考小说阅读情节手法赏析中做到游刃有余，精准表达自己的理解，避免因术语不清而造成的失分。【跟踪训练】（2025·上海静安二模）阅读下面材料,完成下面小题。天下第一桩凌鼎年在娄城收藏界，郑有樟是个怪人。他不藏字画不藏玉，不喜青铜不喜陶，只痴心于似石非石，似木非木的硅化石。他家堂上的大桌面就是一截古柏的树干。此物聚天地精华，年轮重重叠叠，肌理清晰可见，叩之金石之声，抚之清凉可感。除了收藏把玩，凡藏品，他都要追根溯源地研究一番。一个偶然的机会，郑有樟从一个藏友嘴里得知翰林弄的阮大头最近从安徽收到了一件好东西，号称“天下第一桩”。郑有樟一见那树桩，就惊叹天下竟有如此好的东西。郑有樟前看后看，左看右看，发现无论从哪个角度看，都赏心悦目，更难得的是这香樟木桩香气扑鼻，且香得柔和、高雅。郑有樟凝视着这天下第一桩，不言语，也不离去。阮大头已看出了郑有樟的偏爱心思，不无得意地说：“我收藏几十年，这是我最得意的一件藏品，今后就是我的镇宅之宝喽！”郑有樟从小命中缺木，所以取名“有樟”，而今，这古桩出现在眼前，不是缘又是什么？郑有樟下决心非要把这天下第一桩弄到手不可。他很有诚意地对阮大头说：“君子本不夺人之爱，但我郑有樟既然命中注定有樟，岂能错过。您老成全我，割爱吧。您开个价，我郑有樟保证不会让您吃亏。”阮大头一听，笑笑说：“想看，尽管看；想买，则免谈！再说就伤和气了。”郑有樟就这样碰了个软钉子。郑有樟不甘心，他实在太喜欢那天下第一桩了。以后的一段日子里，郑有樟吃饭想着这事，睡觉想着这事，想来想去被他想到了以物易物的主意。他想起前不久在浙江东阳见过一老艺人创作的水浒人物根雕，印象中也是香樟木的，那108将栩栩如生，惟妙惟肖，据说已连续雕刻好多年了。对，买下来，送给阮大头，他八成会喜欢的。事不宜迟，郑有樟第二天就开车赶到浙江那老艺人家，好说歹说，花了大价钱把那根雕买了下来，雇卡车运回了娄城。果然不出郑有樟所料，阮大头一眼就相中了这大型根雕作品，请郑有樟爽快出价。郑有樟很坦率地说：“明人不说暗话，我只想换你的树桩。”阮大头没想到郑有樟来这一手，有点不快地说：“肯卖，价钱好商量；不肯卖，你抬走吧。”郑有樟也没想到阮大头如此固执，悻悻而回。藏友见郑有樟愁眉苦脸的，知道他还惦记着那天下第一桩，就给他出主意。藏友甲说：“阮大头的独生女今年26岁了，还没嫁人，干脆有樟兄娶了她算了，条件嘛，非天下第一桩做嫁妆不要……”“缺德缺德，婚姻是儿戏啊？”郑有樟一票否决。藏友乙说：“派人冒充算命先生，凭三寸不烂之舌，说动他心甘情愿出手……”“损、损、损，骗他老人家，于心何忍？”郑有樟依然不同意。藏友丙说：“那你干脆跪在阮大头面前，求他，不怕他铁石心肠。”“你们怎么尽出馊主意，难道就想不出一个金点子？”郑有樟脸色凝重了起来。郑有樟突然失踪了一段时间，后来，藏友们才知道，他去了安徽，去调查了解这天下第一桩的来历，他还翻阅了当地的地方志，回来后窝在家里写了篇《流传有序的天下第一桩》。据郑有樟考证：此树桩是南宋末年一次山洪暴发后冲下山来的，先为安徽著名的博古斋收进，后为画家闵双城收藏；元代时为贵族王孙铁木儿秘藏；明代时，在安徽布政使及大收藏家华佰裘等多人手里珍藏；清代时，在桐城露过面，后来就不知去向，直到一百多年后的最近，才重现江湖。郑有樟还收集了明代至清初吟咏此桩的诗文。郑有樟把这篇考证文章打印后，交给阮大头斧正。阮大头没想到郑有樟对这天下第一桩如此有感情，如此有心，很是感动。他拉着郑有樟说：“来，我俩在天下第一桩前留个影。”三天后，阮大头打电话给郑有樟说：“啥话别说，你来把天下第一桩搬走吧。”郑有樟去搬天下第一桩时，特地沐浴焚香，极是虔诚，出屋进屋前，还点了鞭炮、放了高升呢。当时人群中说啥的都有，有说“神经病”的，有说“作秀”的，有说“文人怪癖”的……郑有樟一点儿也不恼，他乐呵呵地说：“我全当补药吃。”（有删改）小说围绕“天下第一桩”展开故事叙写，一波三折，请结合情节简要概括。【答案】一波三折：①郑有樟与阮大头对“天下第一桩”的喜欢，一直贯穿整个情节之中：买——不卖；换——不行；送——甘愿。一个志在必得；一个坚守不出。②发展部分：甲乙丙三位藏友的“建议”更衬托出郑有樟的人品：诚实、守正。【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。一波三折：郑有樟与阮大头对“天下第一桩”的喜欢，一直贯穿整个情节之中：结合“他很有诚意地对阮大头说：‘君子本不夺人之爱，但我郑有樟既然命中注定有樟，岂能错过。您老成全我，割爱吧。您开个价，我郑有樟保证不会让您吃亏。’阮大头一听，笑笑说：‘想看，尽管看；想买，则免谈！再说就伤和气了’”可知，郑有樟想买“天下第一桩”，而阮大头不卖。结合“果然不出郑有樟所料，阮大头一眼就相中了这大型根雕作品，请郑有樟爽快出价。郑有樟很坦率地说：‘明人不说暗话，我只想换你的树桩。’阮大头没想到郑有樟来这一手，有点不快地说：‘肯卖，价钱好商量；不肯卖，你抬走吧’”可知，郑有樟想用根雕换“天下第一桩”，阮大头不换。结合“郑有樟把这篇考证文章打印后，交给阮大头斧正。阮大头没想到郑有樟对这天下第一桩如此有感情，如此有心，很是感动。他拉着郑有樟说：‘来，我俩在天下第一桩前留个影。’三天后，阮大头打电话给郑有樟说：‘啥话别说，你来把天下第一桩搬走吧’”可知，郑有樟把这篇考证文章交给阮大头斧正，阮大头很是感动，甘愿把“天下第一桩”送给郑有樟，打电话让他把“天下第一桩”搬走。郑有樟命中缺木，才取名“有樟”，“天下第一桩”出现，他决心要把它弄到手，它亲自去安徽调查了解“天下第一桩”的来历，还写了一篇考证的文章，对“天下第一桩”志在必得；郑有樟用根雕换“天下第一桩”，阮大头就是不换，坚守不出。发展部分：结合“藏友甲说：‘阮大头的独生女今年26岁了，还没嫁人，干脆有樟兄娶了她算了，条件嘛，非天下第一桩做嫁妆不要……’‘缺德缺德，婚姻是儿戏啊？’郑有樟一票否决。藏友乙说：‘派人冒充算命先生，凭三寸不烂之舌，说动他心甘情愿出手……’‘损、损、损，骗他老人家，于心何忍？’郑有樟依然不同意。藏友丙说：‘那你干脆跪在阮大头面前，求他，不怕他铁石心肠。’‘你们怎么尽出馊主意，难道就想不出一个金点子？’郑有樟脸色凝重了起来”可知，甲乙丙三位藏友的“建议”，郑有樟不是一票否决，就是说损，说尽出馊主意，难道就想不出一个金点子，衬托出郑有樟的人品：诚实、守正。02情节作用分析不全面分析小说情节的作用,是高考考查的重点和热点,但不少考生答题时存在以下几个问题,致使得分偏低。（一）问题表现1.不了解小说的情节设置，如设置悬念、伏笔照应、结尾突转、双线结构等。比如面对设置悬念的情节，仅能感受到“吸引人”，却无法说出其通过暂不揭示关键信息，激发读者探究欲、推动情节层层递进的作用；遇到双线结构的文本，常将两条线索割裂分析，忽视其交织互补对主题深化或情节丰富的意义，如《药》中明线华老栓买人血馒头与暗线夏瑜革命牺牲，考生若不懂双线结构，便难以理解两者对“群众愚昧与革命者孤独”主题的共同支撑。2.缺乏针对文体作答的意识，乱用术语。考生由于对小说的文体特征把握不准,所拟写的答案不符合小说的文体要求，如将小说线索等同于记叙文的写作顺序，把“倒叙”说成“插叙”，用“论证方法”分析小说情节。例如分析《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛故事的情节，有考生错用“强调论点”等议论文术语，却不知应从“展现人物精神创伤”“揭示社会冷漠”等小说文体角度，结合“重复手法”的作用作答，导致答案偏离要求，得分自然偏低。（二）应对策略1.系统梳理情节设置类型，建立“手法—作用”对应模型。考生可按“单一手法”“复合结构”分类整理，如将悬念、突转归为单一手法，双线结构、网状结构归为复合结构，每种类型搭配课本实例记忆。以伏笔照应为例，结合《林教头风雪山神庙》中“草料场老军赠酒葫芦”与“林冲沽酒避雪”的呼应，总结其“使情节合理、增强严谨性”的作用，再迁移到陌生文本分析，通过专项练习强化“识别手法—联系文本—阐释作用”的思维链条。2.强化文体意识，构建小说术语体系。区分小说与散文、议论文的术语差异，制作“小说专属术语表”，标注易混术语的区别，如“线索”是贯穿情节的脉络（如《项链》中的项链），“顺序”是情节展开的先后（如顺叙、倒叙）。答题时先明确考查文体为小说，优先调用“人物塑造”“环境烘托”“主题表达”等核心角度，避免跨文体术语误用，同时通过模仿高考真题答案，学习规范表述方式。3.采用“三层分析法”提升答题精准度。面对情节作用题，先从“情节自身”分析，如是否推动发展、制造波澜；再从“人物”角度思考，看是否展现性格、揭示心理；最后关联“主题”，探究是否深化思想、引发思考。以《项链》结尾为例，先指出突转使情节逆转，再分析对玛蒂尔德“虚荣代价”的人物刻画，最后点明对“命运无常与人性反思”主题的强化，层层递进的分析能覆盖得分点，避免答案片面。4.多角度入手全面分析。=1\*GB3①内容上：交代什么内容或背景。=2\*GB3②结构上：为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔；承前解释说明什么,使情节更合理；照应开头；与什么内容形成对比。=3\*GB3③人物塑造上：刻画写作对象的什么特点,使人物形象更丰满。=4\*GB3④主旨上：突出什么主题。=5\*GB3⑤效果上：设置悬念,引起读者的阅读兴趣；引发读者思考；丰富内容,使情节曲折跌宕。【跟踪训练】（2020·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。越野滑雪【美】海明威缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡