《新课程中(小)学体育教学设计与案例分析》试题一

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题一

一、名词说明（6题，每小题4分，共24分）

1、体育教学设计

2、《体育与健康》课程的教学目标

3、爱好

4、案例

5、案例教学基本环节

6、案例撰写格式

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、体育教学设计过程中的五大要素

2、选择教学内容的基本要求

3、案例的特征

4、案例教学的主要用途

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、传统的教化观与现代教化观是一样的

2、案例与其他教学材料是一样的

四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）

1、谈谈怎样才能激发学生爱好，引导学生主动参加体育活动。

2、案例教学实施过程中，具体要经验哪几个阶段。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、小明是某校初二男生，平常很喜爱体育运动，但就是不喜爱上体育课。

问题：作为老师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现

这一现象的缘由是什么？

2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平常不喜爱运动，对体育课不感爱好。

问题：作为体育老师（1）对该学生你将采纳什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对

产生该现象的缘由进行分析。

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题一

参考答案

名词说明（6题，每小题4分，共24分）

1、答：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决

体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、答：运动参加目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。

3、答：爱好是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培育学生学习自觉性和主动性的

重要因素。新体育课程在教学时应当将激发和保持学生的运动爱好放在中心位置。

4、答：简洁地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个

疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和老师的角度来描述,

涉及学生是如何依据学校管理者或老师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

5、答：案例教学中有三个基本环节：即课前打算、课堂教学、教学评价。

6、答：案例撰写的格式有二种即：条列式、实录式。

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、答：体育教学的主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评

价构成现代体育教学设计的五大要素。

2、答：依据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学

内容的选择要符合以下要求：（1）符合学生身心发展水平；（2）激发学习爱好，运动形式活

泼；（3）具有健身性、学问性和科学性；（4）对增加体能、增进健康有较强的实效性；（5）

简洁易行。

3、答：案例应当具备这样一些特征：（1）案例讲解并描述的应当是一个故事，叙述的是一

个事例：（2）叙述要有一个从起先到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案

例的叙述要具体、特殊。（4）案例的叙述要把事务置于一个时空框架之中，要说明事务发生

的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映老师工作的困难性，提示出人物的内

心世界，如看法、动机、须要等；（6）案例的叙述要能反映出事务发生的特定的教化背景。

4、答：主要用途：理解并驾驭某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；

领悟某些理论观念及道德两难问题；驾驭某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯;

扩高校生的想象力和视野。

三、辨析题（每小题8分，共16分）

1、答：不同。主要表现在（1）“教化”的概念发生了根本性变更；（2）传统教化观念常常

将学生分为三六九等，不承认、不敬重学生的特性，对学生的差异持消极看法，使教学效果

停留在三个1/3上（即1/3学生达到优秀；1/3学生处于中等；另外1/3则位于下等。）而现

代教化观念信任学生“人人都能学”，承认、敬重和激励发展学生的特性，并相识到学生自

信念、创建性、决策实力、自我限制和约束实力等方面的提高对社会和自我发展都是至关重

要的；（3）现代教化观念强调教与学的辩证统一，强调老师在教学中的主导作用和学生在教

学中的主体作用的辩证统一。（4）传统的学问教学观改为现代的发展教学观。教学活动不再

停留在封闭式的学问传授和技能水平上，而是强调在学问技能基础上开发学生智力。（5）现

代教化观念打破了以往单一的、而对面的集体授课方式，而发展为小组交互教学、个体化教

学与集体教学等各种教学组织形式的合理选择或结合运用。（6）现代教化观念强调信息社会

的资源共享。（7）现代教化观念特殊重视目标和评价。（8）现代教化观念认为教学过程是老

师的行为、教学内容和学生行为的相互作用，是一种困难的学问性、社会性和心理性的交互

过程，但不是不行预料的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。

2、答：案例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案

例的测评、案例必需适时等等。

四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）

1、答：老师可以在具体的教学过程中，充分运用多媒体手段、运动器具、故事、案例、嬉

戏等来激发学生的学习爱好（具体略）。

2、答：案例教学在具体的实施过程中总体上可以分为课前打算、案例探讨前的热身、案例

探讨、结论几个过程。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、答：依据体育新课程改革，有目的地变更课堂教学内容，培育学生爱好；变更传统的教

学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培育学生学习体育课的爱好。

（具体略）

2、答：针对肥胖学生，应制订科学合理的饮食习惯，量身定制运动处方。通过一段时间的

训练，在看到减肥胜利后，学生就会逐步对体育课感爱好。平常在教学中，应以表扬激励为

主，逐步增加其对体育学习的自信念等（略）。（2）主要是学生的心理在起作用，新课程改

革是以学生发展为主体，激励培育学生终身熬炼的习惯。因此，作为体育老师重要的是减除

她的心理障碍，通过一段时间的熬炼，在教学方法、教学手段、教学设施特殊是教学内容上

开设一些适合女生喜爱的项目，在课中应多用激励表扬的口语蜴予支持，信任她对体育课是

会感爱好的（具体略）。

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题二

一、名词说明（6题，每小题4分，共24分）

1,体育课

2、课时支配

3、探究学习

4、自主学习

5、案例教学法

6、条例式案例格式

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、现代体育教学设计的一般特征

2、教学目标设置的具体要求

3、在课堂教学中如何体现学生的主体地位？

4、体育新课程对体育教学设计者的一般素养要求

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、学习目标与教学目标是相同的。

2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’的指导思想，只要保证了必要的课时，

就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈

谈你的看法。

四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）

1、教学中如何面对全体学生，关注个体的发展。

2、案例教学过程中老师扮演的角色。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、设计一份简洁的案例，说明你是如何运用新的教学方法使学生愿学、乐学。

2、在日常教学训练中，如何增加学生的健康水平与体能状况？并设计一个简洁的案例加以

说明。

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题二

参考答案

一、名词说明（6题，每小题4分，共24分）

1、答：就是体育老师依据体育教学大纲要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的

课堂教学活动。

2、答：也称教案。它是依据学期教学工作支配的支配和要求，参照单元教学工作支配，并

结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际状况制订的一节课的具体实施方案，它反映

出老师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作看法。课时支配是老师进行课堂教

学的基本依据，是老师备课的主要组成部分和最终形式。

3、答：探究学习是一种学生主动探讨的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。

它强调学生可以按自己的爱好选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的

探讨，以提高自己分析问题、解决问题的实力。

4、答：它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、质疑、创建等方法来实

现学习目标的。自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习

时间和空间的一种学习方式。

5、答：案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教化情景的描述，引导学生对

这些特殊情景进行探讨的一种教学方法。

6、答：条例式案例一般包括：案例名、编写目的、事务、背景、解决、评析、相关连接等

几个部分组成。

二，简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、答：（1）体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。（2）体育

教学目标的确定必需建立在对整个教学体系环境的分析上。（3）体育学习目标是用可视察的

行为术语来描述的。（4）对体育学习者的了解是教学设计胜利的必要因素。（5）体育教学设

计探讨和工作的重点放在教学策略支配和媒体材料的选择与开发上，即如何实施胜利的教

学。（6）评价是设计和修改过程的一部分。

2、答：（1）深刻理解课程性质，正确相识体育与健康课程的目标体系。（2）五个目标并重,

充分体现身体练习为主的三维健康观。（3）目标制订要具体、明确、有层次和可操作性。（4）

学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。

3、答：须要从两方面来考虑：第一自主性。课程标准突出强调学生的主体地位。作为学生

的主体地位，它最主要、最明显的特征就是他的自主性。其次创建性。对于学生来说，他们

的创建性主要是指在学习上能够敏捷地运用学问，举一反三，具有丰富的想象力和表现力，

擅长利用所学学问解决日常生活中遇到的各种问题。

4、答：有以下几个方面：（一）头脑机敏、擅长学习、乐于进行细致的脑力劳动。（二）有

很好的逻辑思维和创建思维的实力、能分析困难问题并能辩别关键因素。（三）酷爱体育教

化事业，对工作有责任感，以至于做出决策并担当责任，具有解除困难、克服挫折的信念和

实力。（四）为人恳切，关爱学生，并擅长处理人际关系。（五）勇于改革和创新，并能正视

自己的不足。（六）具有较强的时间观念，能驾驭教学设计进程。

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、答：传统的课时教学支配频繁到运用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中常常出

现的则是学习目标。两个概念是否指的同一事务呢？回答是否定的，因为，教学目标是老师

对教学的期望值，是老师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋

斗目标，是学生个人的期望值。由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是

每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后，可以依据自己的篮球基础，选择适合自己

学习的基本技术进行练习。

2、答：“健康第一”是新课程改革以后非常强调的一点，当然除了体育课教学法以外，还应

在早操、课外活动、课外训练等环节加以重视和强调的。体育教学除了体育场课以后，增进

健康、增加体质是教学法的目的所在。“健康第一”除了在体育课及其他的体育教学过程中

老师重视外，家庭及学生本人、社区、学校等也应引起重视。

四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）

1、答：（1）依据学生身体条件、爱好爱好、运动技能等方面的个体差异，确定学EFI标。（2）

用爱心变更学困生自我心向。（3）依据学生差异，加强过程评价和激励性评价。

2、答：在案例教学过程中，老师往往扮演以下角色：联络员式的老师、教练员式老师、场

上核心式老师、示范式老师。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、答：依据学校的实际状况，设计一份简洁的案例。随着课改的深化，一些专家和老师引

进和创建了很多新的课堂教学的方法，如主题教学法、情景教学法、分层教学法、竞赛激励

法、创新教学法、嬉戏化教学法等，运用这些新的教学方法，不仅使学生愿学、乐学，而且

收到很好的教学效果。

2、答：在日常教学中，体育老师应当从以下几个方面进行考虑：（1）引导学生理解体能的

含义和作用。《课程标准》明确指出，体能是指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出

来的实力。体能包括与健康有关的体能和与运动相关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、

肌肉力气、肌肉耐力、身体成分等，后者包括从事运动所须要的速度、力气、灵敏性、协调

性、平衡、反应等。（2）从思想上重视体能练习。老师应引导学生明确，只有经过长期科学

的、艰苦的熬炼，才能达到增加体质，发展体能的目的。（3）引导学生利用节假日的时间进

行有支配的熬炼。（4）以学生为主设计教学目标和教学内容。老师在教学中要留意把强度大,

体能消耗多的运动项目与技巧或嬉戏性项目有机地结合起来，以培育学生的爱好，促进学生

身心素养的协调发展，不断提高学生的体能水平。（5）采纳多种学习方式和多样的教学方法。

设计一个案例加以说明。

《新课程教学设计与案例分析》试题三

一、名词说明（6题，每小题4分，共24分）

1、体育教学

2、水平支配

3、体育课时支配格式

4、合作学习

5、案例教学适用范围

6、实录式案例的格式

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、制定学期支配的要求

2、提高运动技能教学的途径、方法和要求

3、案例教学法的局限性

4、案例教学所须要的前提条件

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、案例教学跟平常教学一样，老师无须进行刻意的打算？

2、案例教学在小组探讨过程中，主要会出现时间限制不当的问题？

四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）

1、现代体育教学观念的变更。

2、如何创设师生同等的良好课堂环境。

五、案例分析（2题，每小题10分,共20分）

1、设计一份简洁的案例，如何通过参加体育运动促进学生的心理健康。

2、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。

《新课程教学设计与案例分析》试题三

参考答案

一、名词说明（6题，每小题4分，共24分）

1、答：是老师的“教”与学生的“学”的统一过程。它是由老师的“知”内化为学生的“知”,

由学生驾驭学问到转化为实力并形成良好品德的过程。

2、答：《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学

段，因此，现在的水平支配事实上就是学段（三年）支配。

3、答：课时支配形式常用的有三种：表格式、笔记式（描述式）、表格与笔记结合式。目前

还有采纳画图式、卡片式等。

4、答：合作学习是现代教化所提倡的一种新型的学习方式，是通过参加者相互进行协作、

沟通、沟通、共享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。

5、答：分为主要用途和次要用途。主要用途：即理解并驾驭某一理论的原理或基本概念、

了解实践中有关的典型事例、领悟某些理论观念及道德两难问题、驾驭某些教学及管理策略、

扩高校生的想像力和视野；次要用途：激发或强化学生的学习动机。

6、答：具体内容事实上也涉及到背景、解决方法、评论。

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、答：预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的支配要考虑学生身体的全面发展，学

习负担和身体的承受实力、一学期教材的支配要处理好纵横关系，各项教材的支配应考虑季

节性。

2、答：运用新的教学方法，使学生愿学、乐学；重视学生的主体地位；充分挖掘教学内容

的多元功能。

3、答：第一：案例（特殊是教化管理方面的案例）的形成过程往往花费较大，时间及精力

消耗过多，并且须要进行现场核对。其次：案例教学对老师的需求较高，难以达到预期的教

学效果。第三：案例教学的效率有时较低。第四：案例往往是以较短篇幅的材料来涵盖相当

长的时间历程，很难在内容与时间之间保持协调一样，而案例教学一般既要让学生了解过程,

更要让