小学四年级科学上册教案全册

区中心城区开展片区

四年级科学集体备课

上册第一单元

主备人：

复备人：

学校：

班级：

打造精品教案，努力提高课堂教学效益。

单元备课

科目：科学第一单元

学

情

分

析

我们周围的空气

单元

主题

本单元是根据科学〔3—6年级〕课程标准中关于空气等方面的

单

内容来建构的，由认识空气的性质、空气流动的规律、空气的主要

元化学成分、空气对生命的意义与空气的污染与保护四局部组成。由

知于空气不同于其他有形物体，是不容易直接感知的空气，需要通过

识实验来间接发觉到它，因此本单元大多以实验感知、获取证据、分

体析推理、寻求答案的线索呈现，使学生确信空气的真实存在，获取

对空气的性质、组成与风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地

系

意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空

分

气的污染。

析

1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

3、能用一定方法证明空气的存在。

单

4、知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气与二氧化碳，

知道氧气对于生命的意义。

元

5、知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解

目人类对此性质的应用。

、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要

标6

性。

7、知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因c

8、意识到合理利用科学技术会给人类与社会开展带来好处、滥用科

技也可能产生负面影响。

9、在学习与解决问题中注重证据。

重点：

1、认识空气的性质2、认识冷热空气的流动规律3、了解空

气的成分

难点：

单元

重难1、探究压缩空气的力量2、理解风的成因

点与解3、掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能

决策略

教学措施：

1、注重理论与实际相结合，应用于生活2、与时稳固所学内容

3、充分利用直观教具进展教学4、让学生自己动手实验，培养观察、

动手、综合分析能力

单元教

学观察、实验、比拟、推理、分析等方法

方法

空气的性质一一1课时；

课热空气与冷空气—1课时；

时

空气中有什么——1课时；

划

空气是生命之源——1课时；

分

单元复习——1课时，共计5课时

课时教案

课题1、空气的性质课型新授课时1

1、知道空气是占据一定空间的，能用多种法证明空气的存

知识在

目标2、知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活

中的应用。

教

1、会运用感官与工具认识到空气是有体积的，占据一定空

学

能力间，而且不能随意缩小。

目

目标2、能用观察、比拟、试验、概括等方法认识空气的性质

标

3、小组动手完成空气水"火箭”的制作。

发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事

情感物的重要性。

目标

教学

重点：认识空气的性质。

重、难

难点：探究压缩空气的力量。

点

教学准

备与使水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料

用说明袋、塑料管、餐巾纸、天平

教学讲解，演示，实验，操作

方法

一、导入新课复备

1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东

西—空气。空气大家每天都在接触，你了解空气

么？

、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方

教2

法证明空气的存在

3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课

学1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一

①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，

你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？

②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，终究

设

结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看

看哪种说法是对的？〔学生演示〕

[2)实验二

①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

计

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶

子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想方法解决，你们小组能

解释吗？

(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？

⑷关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把复备

它们记在活动记录上。

2、指导学生认识空气有质量。

〔1〕把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，—

教刺破一个，你认为会发生什么变化？

〔2〕说明了空气还有什么？

〔3〕这个实验还可以怎么做？

3、空气所占据的空间不能随意压缩。

学(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子—

的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎

设么解释呢？

⑵自我设计实验

①我们的实验对吗？用橡皮与针筒设计个实验，再—

来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

计⑶我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压—

缩，压缩空气有弹性。

4、空气与其它物体的性质比照。

〔1〕还记得我们三年级时了解过的固体与液体—

么？

〔2〕谁来说说固体、液体与空气在性质上有什么

区别？

〔3〕书上的表格请你们讨论以后填写。

〔4〕学生汇报与补充。

板1、空气的性质复备

书占据一定的空间有质量压缩空气有弹性

设

计

1.空气具有〔〕、〔〕、〔〕、

〔〕等性质。

2.空气与水的一样点有：〔〕、〔〕、

〔〕、〔]；

课不同点有：〔〕、〔〕、〔〕、

[]o

堂

3.喷气气球充气越多，它跑的距离〔〕；

练喷气式飞机运用了空气的〔〕推进飞机飞行。

4.日常生活中，利用了压缩空气的地方有〔〕、

习〔〕。

5.空气具有〔〕，空气被压缩的程度越大，产生的

弹力〔Jo

作

业

完成一个压缩空气的玩具。

设

计

—

教

学

反

思

课时教案

课题2、热空气与冷空气课型新授课时1

(1)知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

知识(1)知道热空气上升，冷空气下降。

教目标⑵了解热气球与孔明灯的升空原理。

学〔1〕通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。

能力

目⑵会分析风的形成与流动，热空气上升。

目标

标

(1)有兴趣研究空气的其他性质。

情感

⑵乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

目标

教学重点：认识冷热空气的流动规律。

重、难难点：理解风的成因。

点

教学准

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯与热气球的资料

备与使

用说明

教学

方法讲解，演示，实验，操作

一、导入新课复备

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、空气会流动么？

3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述

教一下？

4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷

以后还会向我们刚刚描述的那样流动么？—

二、探讨新知........

、研究热空气的流动。

学1—

①我这里有个会“跳舞〃的纸蛇，先来看看蛇是怎

么“跳舞〃的。—

②是什么力量让蛇“跳舞〃的呢？—

③把手放在蜡烛上方与侧面，你感觉到了什么？有

设

能说明什么呢？—

④通过这2个实验，你发现了什么？

⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准—

计备怎么做？

⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？—

⑦实验再一次说明了什么？—

2、研究冷空气的流动。

①热空气是上升的，你猜测冷空气会是怎样流动的—

呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？—

②翻开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气〃往哪里流动？

③冬季的冷风从哪里钻进来？复备

④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？

3、认识冷热空气的对流。

〔〕热空气上升，冷空气沉，怎么能形成风呢？

1F—

教想个方法，让我们大家能看到空气的对流呢？

〔2〕演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。

〔3〕你发现了什么？为什么？

〔4〕如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它

学们会怎样？

〔5〕由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。

设

计

板热空气与冷空气复备

书热空气上升冷空气下降

设

计

1.冷空气〔〕是因为冷空气比同体积的热空

气重，热空气〔〕是因为热空气比同体积

的冷空气轻。

2.制冷空调应该挂在房间〔〕方，取暖器应该

课放在房间〔〕方。

三.国时，我们中国人利用〔〕的原理创

堂3

造了〔〕；1783年，法国人利用〔〕

练的原理成功制造出（）o

4.由于地面上各个地方的冷热程度不一样，冷空气

习总要向热的地方流动，空气的〔〕就形成了—

风。

5.在没有风的情况下，为什么烟总是向上升？

作

回家做一个热气球。

业

设

计

教

学

反

思

课时教案

课题3、空气中有什么课型新授课时1

〔1〕知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气

知识与二氧化碳。

目标〔2〕知道氧气支持燃烧、一氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

教〔3〕了解氧气与二氧化碳的用途。

学〔1〕学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气

目能力的成分。

标目标〔2〕培养初步的化学实验技能。

培养敢于发表自己的见解的品质与合作交流的科学态度。

情感

目标

教学

重点：了解空气的成分。

重、难

难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。

点

教学准

备与使蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水

用说明

教学

方法讲解，演示，实验，操作

复备

一、导入新课

1、今天我们继续来了解空气。

2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？

3、现在教师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，

教

小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？

4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？

5、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？

二、进入新课

学

1、空气的成分

〔1〕为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看

一遍实验，不过我们稍加一些改变。

〔2〕教师演示书上实验。〔建议改为大一些的集气

设

瓶〕

〔3〕蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？

〔4〕用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，

说明了什么？

计

〔5〕杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气

会产生怎样的情况呢？我们在看。

〔6〕教师演示实验。

〔7〕火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄

灭？说明剩下的空气有什么性质？

〔8〕通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气

中至少有几种气体？他们分别有什么性质？

〔9〕教师简单介绍空气的成分。复备

2、认识二氧化碳

〔1〕二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生—

活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。

教〔2〕教师制取二氧化碳。

〔3〕一氧化碳究有什么样的性质？

〔4〕教师演示实验。

〔5〕蜡烛由卜而上的熄灭可以说明什么？一氧化—

学碳重、二氧化碳不支持燃烧。

〔6〕教师继续演示实验。

〔7〕石灰水发生了怎样的变化？

〔8〕谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？

设

计

板3、空气中有什么复备

书氧气支持燃烧

设二氧化碳不支持燃烧重

计氮气

1.空气中支持燃烧的气体叫做〔],占空气

体积的〔〕%,其他的主要是〔〕占空气

体积的〔〕%,此外还有少量的〔〕—

〔〕等。

课2.将澄清的石灰水倒入烧杯中，敞口放置于空气

中一段时间，石灰水外表出现了一层白膜，证明空

堂

气中有〔

练3.制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小苏打，

再倒入一些醋，瓶里出现的泡泡就是〔〕。

习4.一氧化碳的性质①.使澄清的石灰石变浑浊；②.—

灭火。

5.二氧化碳灭火器的原理是什么？

1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气与二氧

化碳的么？

作

业

2、了解氮气的作用。

设

计

教

学

反

思

课时教案

课题4、空气也是生命之源课型新授课时1

(1)知道空气与水一样，也是生命之源，要防治空气污染。

知识⑵了解保护干净的空气，就是保护我们自己。

目标

教⑴会研究车辆尾气对植物的影响。

学能力⑵学会小组调查、访问的方法，与总结调查数据的分析。

目目标

标(1)从身边的环境变化与动植物变化意识到空气对人类、全世

情感界的重要性。

目标⑵空气与生命是密不可分的。

(3)意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。

教学重点：了解我们怎样为净化空气作奉献。

重、难难点：调查居室空气污染的原因。

点

教学准

备与使空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。

用说明

教学

讲解，演示，实验，操作

方法

复备

一、导入新课

1.讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总

结的说一说吗？

2.提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什

教

么？

3.讲述：其实空气也是生命之源

二、学习新课

1.了解空气与生命的关系。

学

(1)为什么说空气也是生命之源呢？

⑵观察P12三幅图,你想到了什么？

2.了解我们周围的空气。

〔1〕空气是我们不能离开的，但是我们现在处在

设

怎样的空气中呢？

〔2〕人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿

意来介绍你找到的资料？

C3］人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空

计

气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我

们带来什么危害？

〔4〕我们周围的空气现况是什么样的，我们可以

去调查一下。

〔5〕室外的空气我们可以从哪些方面调查？

〔6〕室内的空气我们又可以从哪些方面调查？

〔7〕将我们调查到结果记录卜.来。

〔8〕教师介绍表格记录方法。

板复备

空气也是生命之源

书

设

计

1.地球上几乎所有的生物都需要空气，污染的空

气中含有大量的（），会危害（）

与（）。

2.汽车尾气会麻痹人的神经，造成体内缺氧，甚

课至造成〔Jo

3.燃烧垃圾会产生大量的黑烟与〔〕，

堂燃烧塑料会产生〔〕，会严重损害人与动

物的肝脏与脑

练

4.大气污染的主要来源是〔〕与

〕。

习C

5.森林有〔〕、“天然空调器’’、"绿色

蓄水库〃、〔〕等美誉。

6.我们能为净化空气做些什么？

—

作空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什

业么呢？

设1、完成调查记录,

计2、出一份保护、防治空气污染的小报。

教

学

反

思

岱岳区中心城区开展片区

四年级科学集体备课

上册第二单元

主备人

复备人：

学校：

班级：

二0一二年九月

打造精品教案，努力提高课堂教学效益。

单元备课

科目：科学第二单元

学

情

分

析

冷与热

单元

主题

第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式"与“物体与

物质”中的局部要求建构的。

单

冷与热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，

元

勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“炽热〃、

知

“冰冷〃、“清凉〃、”与暖〃这些不同的气温都有过切身的感受。

识

而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常

体引起孩子们的兴趣。本单元就将带着孩子们对生活中的冷热现象进

系展探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。

分

析

1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现

2、能对收集到的证据进展比拟、分类。

单3、能在总结证据的根底上，做出合理的解释。

4、物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变

元化

5、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态

目与气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。

知道什么是蒸发、什么是凝结。

标6、能的表现形式，热现象。

7、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度

计。

8、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导

才停顿。

9、意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处，也可能产生负面

影响。

10、对待科学学习，敢于大胆想象。在学习与解决问题中注重证据。

单元1、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态

重难与气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。

点与解知道什么是蒸发、什么是凝结。

决策略2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度

计。

单元教

观察、实验、比拟、推理、分析等方法

学

方法

、冷热与温度——课时

课11

、热的传递—课时

时21

、加热与冷却——课时

划32

、吸热与散热——课时

分42

5、水在加热与冷却后——1课时

课时教案

课题1、冷热与温度课型新授课时1

[1]知道温度的概念；

知识〔2〕知道在热水变凉的过程中，温度卜.降是有规律的。

目标

教

〔1〕学会测量水温的方法；

学

能力〔2〕能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规

目

目标律。

标

感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

情感

目标

教学

1、重点：学会测量水温的方法。

重、难

2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

点

教学准

冷水、热水、烧杯〔或一次性塑料杯〕、温度计、铁架台。

备与使

用说明

教学

方法观察法、比拟法、实验法、讲授法

一、建立温度的概念复备

出示一杯冷水、一杯温水与一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯与热水杯，5

秒钟后，再同时插入温水杯。

要求体会：两个手指的感觉一样吗？

教

学生分组进展体验，小组交流体会。

二、形成温度概念

全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断

—

物体的冷热程度。

学

讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的

—

测定出物体的温度。

三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度

—

计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量

设

水的温度，在测量过程中要注意什么C

交流：测量过程中要注意的事项：

〔1〕液泡浸在水中，不碰杯壁；

计〔2〕液注变化稳定后观察温度；

〔3〕观察温度要水平观察；

〔4〕学习读出温度计的度数。

〔教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。〕

—

利用温度计测量三杯水的温度〔先测冷水，再测温

水、最后测热水〕。

四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会

怎样？如果隔一样的时间测量一次热水的温度，你复备

认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有

规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？

五、制定热水变凉的研究方案讨论:怎么才能做好

教这个实验？

在讨论中明确学生需要注意的几个问题：

〔1〕需要哪些材料：〔温度计、铁架台、杯子、热

水、记录纸、手表〕

学〔2〕需要观察什么？记录什么？

〔3〕怎样记录？从什么时候开场记？隔多长时间

记录？

〔4〕小组内每个成员的任务是什么？〔拿温度计、

设读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的

角色〕合作学习是科学探究的常用学习方法，每

个组员都要承当各自的角色，小组中每个人都应充

分发挥自己的个体作用。

计六、小组研究，收集数据，学生取热水与记录表；

学生进展测量并记录，教师注意巡视。

七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据

1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明

显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示

温度的变化，这样的图就叫做曲线图。

2、讲解曲线图的作法。

横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线

图。

①描点；②连线。

3、学生作曲线图。

1］学生根据各自的表格作出曲线图。

2］分析曲线图，研究温度变化的规律。

3］讨论：温度是怎样变化的？

4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比拟：

1］刚开场的温度一样吗？最后的温度一样吗？

2］从曲线变化，你可以看出什么规律？

3］各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因

是什么？

5、小结发现：

1〕温度是随着时间的增加而逐渐降低的；

2〕温度卜降呈现先快后慢的规律。

板1、冷热与温度复备

书温度——温度计

设温度逐渐下降，由快到慢。

计

1、物体的冷热程度叫做〔〕；〔〕可

以准确地测出物体的温度。我们知道的温度计

有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕—

课等。

2、正确使用温度计的方法是：①.温度计是易碎

堂品，使用时要轻拿轻放；②.在测量液体的温度

是，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，

练不能碰到容器的底与侧;③.要等温度计内的液

柱不再上升或下降时才能认读，并且非要使视

习

线与温度计液柱的顶端保持水平。

3、一杯水会逐渐变凉，其过程是〔〕。

一杯热水的降温是有规律的，如果继续观察下去，

作

温度会怎样变化

业

设

计

—

教

学

反

思

课时教案

课题2、热的传递课型新授课时1

〔1〕知道热总是从高温处向低温处传递；

知识〔2〕知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

目标

教

〔1〕能够做固体热传递的实验；

学

能力〔2〕能够做液体对流的实验。

目

目标

标

〔□体会用数据进展论证的重要性；

情感〔2〕体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

目标

教学

1、重点：认识热的三种传递形式。

重、难

2、难点：正确使用酒精灯。

点

教学准

备与使试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，

热水。

用说明

教学

方法观察法、实验法、讲授法

一、导入复备

讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大

手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一

起来研究热的传递。

二、研究固体的热传递方式

教

要求：注意别烫到手；

可以从汤匙任何一个位置开场烤；

汤匙不要离蜡烛太近；

学观察蜡是怎么熔化的。

学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用—

箭头在图〔书68页〕中表示。

展示交流：蜡油熔化的规律？

小结：固体传热一一传导

设

三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热—

的水。

提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？

固体与液体传热的方式会一样吗？

计

提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全—

部变热的？

学生提出不同的方案。

领取材料进展尝试，感受哪种方案能够有效的观察—

到水的流动。

再用有效方案进展一次实验〔有效方案有很多种，

鼓励小组间选择不同的方案〕，观察水变热的过程，复备

并画在记录〔书68页〕上。

展示交流：水变热的规律？

小结：液体传热一一对流。

教四、拓展到空气传热方式。

引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。

五、了解辐射学生自学19页“辐射〃。

六、应用并区分热传递三种方式分析图〔第

学19

页〕中热的传递方式，

直接看书,学生利用箭头很容易分析出热传递方式。

去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。

设

计

板2、热的传递复备

书固体—传导

设液体——对流

计空气——辐射

1.热总是从〔〕向〔〕传递的。

2.热在固体中，从〔〕的地方传到〔〕

的地方，这种传热的方式称为〔Jo

3.正确使用酒精灯的方法①.先观察，确定酒精灯

内的酒精量不超过瓶体的2/3。翻开瓶帽，将瓶帽

竖放在幻旁；②.用点着的火柴自下而上斜向点燃洒

精灯灯芯；③.把被加热物体放在火焰中温度最高

课的外焰局部加热；④.用完酒精灯后，用灯帽自上方

堂斜向盖灭火焰。

练4.液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体—

习或气体相互混合，这种传热方式称为〔〕。

5.热在空气中的传递是通过冷热空气的〔〕—

来实现的。

6.不靠空气、水或其它物体也能传递热，这种传—

热方式称为〔〕。

7.烈日下的物体烫手是太阳的热〔〕到地

面的物体上来了。

课题33、加热与冷却课课型型新新授授课课时时33

〔1〕知道物体受热后会改变形状、体积；

知识〔2〕知道固体、液体、气体根本都具有热胀冷缩性质；

目标〔3〕知道人们可以通过加热与冷却物体做许多事；

教〔4〕知道温度表的工作原理，了解温度计的开展史。

学〔灯会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；

目能力〔2〕会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的

标目标体积变化；

[3]会做水与空气的热胀冷缩实验。

〔1〕体会科学变化的丰富多彩；

情感〔2〕意识到每一项科技创造都是科学家反复试验与不断改

目标良的结果;

教学1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。

重、难2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。

点

教学准砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、

备与使橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。

用说明

教学

方法观察法、实验法、讲授法

第1课时复备

教学过程：

一、话题“聚集”

讨论:加热与冷却会对物体产生哪些影响？你为

—

什么这样想？理由是什么？

教

二、认识加热与冷却对物体形态的影响创设情

景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？

提出实验的要求：

①先将蜡烛点着。

学

②将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时

—

候画出你们小组心中的画。

③注意分工合作，不要烫到手。

教师巡视学生做实验，并给以适当的指导与帮助。

设

组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请

—

各小组说出是在糖什么状态下开场作画的。

提问:有哪些物体加热与冷却后会产生相似的变化。

—

请每人写在活动记录本上，并猜测描述出这个物体

计

在加热与冷却后整个状态的变化，并回家做实验加

以验证。

第2课时

教学过程复备

一、认识加热与冷却对固体体积的影响提问：一

些看不出变化的物体比方小铁圈，在受热以后会发—

生变化吗？

教看书上21页实验进展讨论。

师演示固体体胀演示器。

小结：固体都有热胀冷缩的性质。引导学生利—

用证据来证明自己的观点。

学二、认识液体与气体的热胀冷缩现象

提问：水与空气在加热与冷却后会有铁垫圈这样类—

似的变化吗？

指导学生设计液体与气体的热胀冷缩实验

设师生讨论方法：

1〕借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？

2〕发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积—

发生了变化？

计3］实验中可能要注意什么？〔气密性〕

学生选择实验材料进展尝试。

小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作—

原理。

板3、加热与冷却复备

书形态体积

设加热变化热胀

计冷却变化冷缩

1.很多物体像糖与蜡烛一样受热会熔化成

—

〔〕，冷却后又凝结成〔L

2.二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做

〔〕的固体，温度升到室温时又能恢复到

〔〕状态。

3.大多数物体在受热时体积会膨胀，冷却时体积

会收缩，这种现象叫做〔L

课4.温度计是利用物体的〔〕原理做成的。

最早的温度计是意大利科学家〔〕根据气体

堂

的〔〕现象于1603年造出了〔〕温

练度计。

5.在1654年伽利略的学生裴迪南设计了

习〔〕温度计；1714年德国物理学家华兰海

特创造了华氏温标，用“F”表示，在一个标注大

气压下，纯水的冰点为〔〕，沸点为〔〕；

1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出摄氏温标，用

〔〕表示，在一个标注大气压F,纯水的冰

点为〔〕，沸点为〔〕。

1、温度的变化会对物体产生哪些影响？举例说明。

作

2、在生活中，人们可以通过加热与冷却物体做哪

业

些事情？举例说明。

设

计

教

学

反

思

课时教案

课题4、吸热与散热课型新授课时2

〔1〕知道不同物体吸热与散热的性能是不同的；

知识〔2〕知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

目标

教〔1〕进展不同物体吸热与散热性能的比照实验；

学能力〔2〕能够设计物体颜色对吸热与散热性能影响的实验。

目目标

标〔1〕意识到结论需要数据来验证；

情感〔2〕意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；

目标〔3〕培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成

实验。

教学1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热与散热的性能是

重、难不同的。

点2、难点：做好水与油吸热、散热性能的比照实验。

教学准沙、水、烧杯〔或一次性塑料杯〕、温度计、彩色笔或墨汁等

备与使

用说明

教学

方法观察法、比拟法、实验法、讲授法

第1课时复备

教学过程:

一、导入谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热—

与散热性能是否一样这个问题，好吗？

—

二、探究不同物体的吸热、散热性能〔沙与水〕

教

、引导学生提出假设。

1—

①不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比方说，

沙与水，哪个吸热快？

②提出自己的猜测。允许学生有不同意见。

学

③怎样才能让别人相信你的观点？

、引导学生设计探究方案。

2—

①可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现

状。

设

②谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科

学、准确地知道物体吸热后的变化？怎样比拟吸热

的快慢才是科学的？

〔注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学

计

生不会考虑到，教师可适当提醒。〕

③说说有哪些考前须知如问：沙子是湿的，行吗？

—

为什么？

④学生讨论制定方案:怎样比拟沙与水，谁散热快。

3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录

情况。

4、交流实验结果。复备

5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？

6、指导学生分析数据，绘制曲线图。

教

第2课时

学

教学过程：

探究不同颜色物体的吸热、散热性能。

1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同

一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何

设

的呢？

2、学生提出自己的观点。

3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了

解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎

计

样保证比照实验的条件控制？可放手让学生自行制

定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。

4、学生交流探究方案，修改完善。

5、学生到室外分组活动。

6、汇报交流：什么现象？能得出什么结论？

7、让学生说说，生活中有这样的体验吗？

二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理与应用。

1.谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散

热性能？

2.学生展开讨论、交流。

3.教师也可作适当补充。联系实际生活，找出生

活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科

学知识给人们带来的好处。

板4、吸热与散热复备

书吸热散热

设沙快快

计水慢慢

1.不同物质的吸热与散热性能〔〕；同一种

物质，说明颜色不一样，它们的吸热与散热性能

〔〕

2.物体在升温时会〔〕热量，在降温时会

〔］热量。

3.〔〕色物加比〔〕色物体吸热与散热都

课

快。

堂4.在获得一样热量的情况下，油的升温速度比水

〔〕；在同时停顿加热的情况下，油的降温速度

练比水〔

答复面的问题：

习5.7F

①.为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色？

②.为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣

服？

③.为什么海水与海边沙滩的温度不一样？

讨论为什么冬天时人们喜欢穿深色的衣服，而

作

在夏天喜欢穿浅色的衣服？

业

设

计

教

学

反

思

课时教案

课题5、水在加热与冷却后课型新授课时2

〔1〕知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多

知识彩的化身；〔2〕知道水的三态变化条件；

目标〔3〕知道自然界中水的循环过程

〔1〕能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；

教能力〔2〕能够通过对沸腾与蒸发现象的研究，了解空气中水蒸

学目标气的成因；〔3〕能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；

目〔4〕能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；

标〔5〕能够通过图示法总结水的二态变化，了解水在自然界

的循环。

〔1〕体会到自然界的神奇变化；

情感〔2〕感受物质的循环变化。

目标

教学重点：了解水的三态变化条件。

重、难难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

点

教学准玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

备与使

用说明

教学

方法观察法、比拟法、实验法、讲授法

第1课时复备

教学过程：

一、认识大自然中多姿多彩的水体提问:你见过—

哪些形态的水？

教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

教

二、提出要研究的有关水的问题

提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？

学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为—

学卜,面环节打下根底。

三、设计实验，制造云、雨、雾

,、toA

(1)谈话：刚刚我们看过了各种形态的水，你们觉得—

好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我

设

们就一起来做一做吧！

⑵学生参照课本提示，讨论实验方法。

⑶小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需—

计要哪些条件？

⑷先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、

交流小组讨论的结果。

⑸教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中—

的云。

2、造雨

〔1〕提问：你知道雨是怎样形成的吗？

〔2〕学生答复。复备

〔3〕学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果

记录下来。

〔〕汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案

4—

教进展实验。

〔〕讲解：当小冰晶卜,落时，如果地面温度低于

5...............

零摄氏度，就会下雪。

学

第2课时

教学过程：

一、导入

讲述：这节课继续学习关于水的知识。

设

用抹布蘸水在黑板上写“水”。

二、设计实验，制造露、霜

1、造露

〔1〕参照课本设计实验方案，明确方法。

计

〔2〕分组实验，汇报结果.

2、造霜

〔1〕参照课本设计实验方法。

〔2〕分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？

这时的温度是多少？通过结冰实验，学生可以认

识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验

中包括液态的水变成固体与气态的水变成固体，这

样就可以让学生同时认识到水的两种变化。复备

三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。

1、谈话：小朋友看看刚刚教师用湿抹布在黑板上—

写的“水〃字还在不在了?它跑到哪里去了？

2、学生答复。

教3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，—

这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？〔让

学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。〕

4、设计实验方案。

学5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？

6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现—

象C

7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这—

设种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中

的水凝结成的。

四、认识水在自然界的循环。

1.提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件—

计下，它们互相转化？

2.根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，

讲给大家听，或者编成童话剧来表演。

水在加热与冷却后复备

板

1、模拟雨、霜、雾

书

2、认识蒸发现象

设

3、探究蒸发的快慢与哪些因素有关

计

4、蒸发的快慢与哪些因素有关

1.C〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、

〔〕是大自然中水的多姿多彩的化身。

2.云、雾、雨、露、雪、冰都是由空气中的〔〕—

课变成的。

.液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这

堂3

中现象叫做〔水蒸气遇冷后，又从气态变

练成液态，这种现象叫做〔L

4.水蒸气凝结成细小水滴，在低空中是〔〕，

习在高空中就是〔〕。

5.水蒸发的快慢与哪些因素有关？

一、讨论水在自然界的循环情况.

作—

业二、问题

设1、云与雾是水蒸气吗，为什么

2、为什么烧开水时不能加太满？

计

教

学

反

思

岱岳区中心城区开展片区

科学集体备课

上册第三单元

主备人：______

复备人：

学校：

班级：

二0一二年九月

打造精品教案，努力提高课堂教学效益。

单元备课

科目：科学第三单元

学

情

分

析

奇妙的声音王国

单元

主题

本单元以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题，引领

学生对声音展开研究，涉与声音的产生、声音的传播、声音的三要

单

素〔音量、音调、音色〕、乐音与噪音。从物理学的角度来讲，声

元

是一种波，是能量的一种表现形式，是力作用于物体，使其产生振

知

动引起的。振动就是物体小的来回运动的重复。鼓、吉他等乐器发

识

出的声音与无数的非音乐如汽车发动机的轰鸣声，树叶发出的沙沙

体声，蟋蟀发出的声音，包括人说话的声音，所有的声音都是由振动

系引起的。

分声音有两个非常重要的特点一音高与音量。一个声音的音高可

以用“高〃或“低〃来描述，低音高声音如大卡车的隆隆声，或管

析

风琴的低音部，高音高声音包括鸟儿的喈鸣或笛子的最高音部。一

个声音的音高是与发出这个声音的物体的振动频率直接相关的。频

率是一个来回运动在一秒钟内发生的次数。音量是描述声音的响亮

或微弱的，音量与发出声音的物体振动幅度与距离直接有关°振动

幅度大的声音源会在它周围的空气中建立起大振幅的声音振动，听

者就会将这些大的震动接收为大根据课程标准的内容，奇妙的声音

王国设计了四课，每课都通过假设干孩子们感兴趣的活动介绍了一

系列特定的概念。的声音。

1.知道一些可以使物体发出声音的方法。知道声音是由物体的振动

产生的，能区分声音的大小与上下。

2.知道声音要通过物质才能到达人的耳朵。

单

知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音°了解噪音

元3.

的危害与保护听力的方法。

目

标

4.能比拟清晰的描述有关现象，把自己的想法清晰地传达给其他人。