《课堂观察》读书心得

《课堂观察》读书心得

《课堂观察》读书心得「篇一」

什么是课堂观察?课堂观察是干什么的？以前我是一无所知。

它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课

堂观察的基本理念关涉的是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问

题。通过观察，提升教师教学业务水平，使课堂学习得到改善。课堂观察不但是教

育科学研究中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学

研究中具有不容忽视的作用。”

课堂观察是由观察员组成的观察小组，每个成员的分工也各不相同，记录了教

师在本节课中进行的提问、策略等。

通过课堂观察让青年教师更加深入的熟悉教材、了解教学手段、清楚教学方

法，加强教师之间的团结与合作，让语文课堂充满效率。让青年教师尽早的成长起

来，避免不必要的错误，培养正确的教学方法和习惯，充分熟悉教材内容，掌握教

学目标。

我想，课堂观察应该做到以下几点：

(1)每一个参与课堂观察的老师一定要统一思想，提高认识，重视活动，迎

难而上，集思广益，共同发展。

(2)活动的准备一定要充分。包括上课者的.说课，量表的制作，观察者的报

告等，都要用心去做。观察者在参加课前会议之前，要对执教者的内容有所熟

悉、了解，为确定观察点做些前期的思考与准备，不做无米之炊，不为不了解而

茫然不知所措。

(3)观察点的确定不在于多，而在于准确与有效，一定要根据上课者说课材

料去挖掘、提炼，根据学情、教学设计、教师的特点与需要去选择、确定。

(4)量表制作是关键。根据观察点去学习相关的材料，设计观察点的构成要

素。应刚开始实践，一个教研组不要确定很多个观察点，以两至三个为好，还可

以将一个观察点中的某些构成要素分配给几个观察者，这样。观察者既可以侧重

地记录所需数据信息，也可有余力关注教学的全过程C

(5)为便于观察者记录，上课的老师可把教案缩小复印分发给教研组中的观

察者。

课堂观察离不开课堂，一问一答之中彰显教师的智慧和学生的灵性。有效的提

问可以有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓思维，激发学生的学习兴

趣，调动学习积极性。教师是课堂的主导，教师在课堂上的表现决定了这堂课的好

坏。在教学过程中，直白的说教，千篇一律的表情，是不会引起学生的学习兴趣，

激发课堂情感的。我们的老师必须要有创造性的开展活动，组织教学，收到事半功

倍的效果。

通过学习课堂观察的相关知识，让我知道了课堂观察的魅力之所在，让我懂得

了课堂观察是一种新型的学科评价体系，它对老师上课进行了实时的监督，促使教

师在课堂上能够有效地理高课堂效率。

《课堂观察》读书心得「篇二」

对新课程课堂教学点滴思考（讲座提纲）课堂是教师工作的主战场，在教育改革

的新途径中，我们如何打好这场主战役，从理论和实践的两个方面反思现今的课

堂，重新构建起明天的课堂，是实施新课改的关键。

一、理清思路，明确课堂教学在新课改中的重要地位。思路：《国务院关于基

础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》基础教育改革是教育改革的

核心一一课程改革是基础教育改革的核心------课程实施是课程改革的核心一

-课堂教学是课程实施的核心（从这个意义上讲抓住了课堂教学的改革也就抓住了课

改的核心，但不是全部。）这次改革有人这样说：此次改革所要改变的不仅是传统

的教育观念，而且要改变的是我们每天都在进行着的习以为常的行为。（这种改革

是痛苦的，当然只有这种前所未有的痛苦才有可能换来基础教育课程改革让人欣慰

的明天。）而作为教师最直接的任务和活动就是教育教学，课堂教学几乎占去了一

位教师百分之八十的工作时间。而且目前最感困惑的也是新课改的课应怎么上?原

来的上法为什么就不行。

二、弄清要求，明确课堂教学前进的方向。《基础教育课程改革纲要》九大

方面二十个问题在第一方面“课程改革的目标”（2）具体目标中指出：（课程功能）

改变课程过于注重知识，’专授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知

识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（课程实施）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡

导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新

知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。在第四大方面“教学

过程”中指出：

（10）教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培

养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在

实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人

格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动的教育环境，

激发学生的‘学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都

能得到充分的发展。认真体味以上既是我们应该达到的目标，面对现状时那也不得

不说是我们的衷心祈望和不懈追求。由此，我们理想的课堂应该是什么样的？（重

构课堂）

1、美国著名的教育学家梅里尔.哈明在《教学的革命》一书中描述了鼓舞人心

的课堂中可以观察到五种品质：清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都有昂

首挺胸，大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有

价值的、值得尊重的人:流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃，有活力、健

康。所有学生都忙碌着、参与着；自主性——学业生们做出恰当的选择，主导并约

束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫地学习地现象;集体感-----共享合

作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝;觉察一

--学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的

思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。

2、华东师大基础教育改革与发展研究所郑金洲教授课堂不是教师表演的舞

台，而是师生之间交往、互动的舞台课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学

生发展的场。课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。课堂不

是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

三、反思自己，透视课堂教学的现状与现象。

现有课堂存在的弊端：教条化（惟教材、惟教参、惟教案）模式化（教学结构的

模式化、教学具体行为模式化）单一化（教学目标单一、教学组织形式单一、活动角

色单一）静态化（课堂中无真正的互动交往、课堂上只固化了知识，极少涉及探究知

识和方法和过程。）当我们从自己的课堂中走出来的时候，不妨问自己这样几个问

题：

1、你真正弄清“三维目标”的关系了吗？理想境界：“学生在情趣盎然中，通

过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。不是一个一个被分开的目标;实际上一

个好学习活动，可以融合全部的三个目标。能力的问题，情感态度价值观的问题，

都是附于知识的发生，发展过程之中，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

但并不是说学生获得了知识的同时能力、情感态度价值观就能得到发展。例：（有

感情朗读课文，抓住重点词语体会人物的高尚品质。测量圆周率多次的数值不一

样，教师为了进度快只取3一—3.5之间的值,与3.14相差的大的数据一概不要.看

上去是个小事，但是传达了一个什么样的价值观?数据是可以人为地选择的,为了某

个目的可以进行修改客观得到的数据。教师应利用这个契机，教育学生尊重客观事

实，着重客观事实，认浜到测量是有误差的。减少误差有两种方法，第一尽可能认

真，仔细;第二，多次测量，取平均值。由此可见知识技能与情感态度价值观（这里

指的是科学态度，态度不仅是指学生的学习态度。）是可以水乳交融的，而不是针

对某一目标，人为添加上去一个教学环节。

课堂观察需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者

能集中心智观察，及时准确地观察相关信息，随时作出决定。这是对观察者在专业

技能和自身特质方面的要求。

课堂观察需要一定的时间、设备与技术的保障，来完成程序的三步曲。这不仅

需要教师反省“忙、茫、盲”的教学工作，整理、释放用于课堂观察的时间，而且

需要学校为教师参与课堂观察提供必要的技术与环境支持，购置用于观察的必需的

视听设备，营造良好的人际氛围，以确保课堂观察成为教师的日常行动。

总之，课堂观察是一门学问，我们要有严谨的、踏实的专业态度，才能真正认

识它，同时要加强理论学习，用理论指导实践，在实践中总结经验，才能更深入的

进行专业观察，提高课堂教学效益与专业发展水平。

《课堂观察》读书心得「篇四」

课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观

察表、录音录像设备），直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分

析、研究的一种教育科学研究方法。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，

是教加专业学习的重要内容。课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什

么”、“追求什么”的问题。通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学

习得到改善。课堂观察的方法可以是多元的，观察者可以通过定性和定量的方法就

课堂上一个或几个比较重要的问题进行观察，也可以是对不同教师的同一节课进行

观察，还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察,课堂观察不但是教育科学研究

中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学研究中具有

不容忽视的作用。

教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人

的课堂教训I;但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的

课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最

为根本的目的。观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自

己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自

己对课堂教学的理性认职。

刚结识“课堂观察”这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何经验，感觉实施课

堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教

学实效。首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依

赖教师和学生而存在的。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化

的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的观察点不是学生，

其最终还是需要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂观察始终紧紧围绕

有效课堂的进行而存在。

其次，课堂观察研究能提供教师教学行为的客观素材，为教师提供反馈信息，

提供实践性反