《跨文化交际学概论》 胡文仲编 复习重点梳理笔记

第五部分提高跨文化意识.....................................................................78

第11章跨文化交际的障碍...............................................................78

11.1复习笔记.......................................................................78

11.2课后习题详解...................................................................79

113考研真题与典型题详解..........................................................81

第12章文化休克与跨文化训练..........................................................85

12.1复习笔记.......................................................................85

12.2课后习题详解..................................................................88

12.3考研真题与典型题详解..........................................................88

第一部分绪论：跨文化交际与跨文化交际学

第1章跨文化交际

1.1复习笔记

一、跨文化交际

1.跨文化交际的定义

跨文化交际是自古以来就存在的现象，是指具有不同文化背景的人从事交际的过程V

2.跨文化交际日益引起注意的原因

交通工具的进步与通讯手段的发展，使得不同国家和地区、不同种族、不同民族的人能够频繁地接触

和交往，跨文化交际日盛。

3.L.S.Harms关于交际的看法

(l)LSHarms认为在世界范围内的交际要经历五个阶段：

①语言的产生；

②文字的使用；

③印刷技术的发明；

④近百年交通工具的进步和通讯手段的迅速发展；

⑤跨文化交际。

(2)近二十年来的交际是以跨文化为特征的，L.S.Hanns认为跨文化交际的重要性与语言的产生可以

相提并论。

二、对跨文化交际的不同理解

1.MarshallSinger的观点

(1)每个人都隶属于若干群体，而且，没有两个人隶属的群体是完全相同的。

(2)即使在同一群体中，每个人的态度、价值和信念也不会完全一样。

人们属于不同的群体，在每个群体中的看法又有差异，因此，在文化上每个人都应该是独特的，任何

人与人之间的交际都应该被视为跨文化交际。

2.Portcr和Samovar的观点

(D把各种文化差异放在同一个标尺上，不同国籍与不同职业的人们之间的文化差异并没有什么本

质上的区别，只是程度上的差异。

(2)Portcr和Samovar的观点在原则上与Singer是一致的，但不像Singer那样过分强调每个人在文

化上的独特性。

3.Ron和SuzanneScollon的观点

人们属于不同的群体，而不同职业、不同性别、不同年龄的群体都有各自的独特的语篇系统，因此跨

文化交际研究应该把重点放在语篇系统方面，研究语篇差异比研究文化差异更有意义。

4.对Singer和Scollon观点的评价

(l)Singer和Scollon的观点反映了一些学者对于跨文化交际研究中的一些现象的不满。

(2)跨文化交际应该把眼光聚集在更具体的文化差异上，而不是作大范围的国与国之间的对比。

(3)关于地区、职业、年龄、性别等方面文化差异的探讨应被纳入跨文化交际研究的范围，这有利

于跨文化交际的深入研究,也提醒研究者们应避免大而无当的比较c

5.笔者的观点

文化通常不是指个人的行为，而是指一个群体的生活方式和习惯。

(1)跨国、跨种族、跨民族研究应该是跨文化交际研究放在首位的内容。

(2)关于地区、阶级、阶层、职业、性别、年龄等不同层次的差异应该给予关注。

(3)关于个人之间的差异的研究，只有在把他们当做群体的代表时才有意义。

(4)在研究一个国家的文化特点时，眼光首先应集中在它的主流文化上，其次才注意它的亚文化和

地区文化特点。顺序如下：

图1T研究文化的顺序

1.2课后习题详解

1.在你的日常活动中，哪些是比较典型的跨文化交际？

答：具有不同文化背景的人从事交际的过程就足跨文化交际，1=1常活动中比较典型的跨文化交际有：

(1)进出口公司的工作人员与外国商人谈生意；

(2)阅读外国小说，观看外国电影、电视节目；

(3)我国外交部长与外国领导人进行谈判；

(4)与外国留学生、外国教师交往，开展语言教学；

(5)与外国员工交往、统领和协调。

2.你认为强调个人之间的文化差异有什么利弊？

答：(1)利

每个人都隶属于若干群体，没令两个人隶属的群体是完全相同的。即使任同一群体中每个人的态度、

价值和信念也不会完全一样。因此，每个人都应该被认为是独特的，强调个人的差异，就是从地区、职业、

年龄、性别等方面来研究不同文化对个体的影响，这有助于跨又化交际深入开展。

(2)弊

过于强调个人间的文化差异有一定弊端，个体只是一种或多种文化的具体情况，根据传统的观念，文

化通常不是指个人行为，而是指一个群体的生活方式和习惯，人人间的差异研究只有在我们把他们当作群

体代表时才有意义，没听过“个人文化”的说法。过分强调个人文化间的差异会使跨文化交际变得非常繁

琐，实际上取消了跨文化研究的意义。

3.我国的地区文化差异是否可以作为跨文化交际研究的重要方面？

答：(1)我国的地区文化差异可以作为跨文化交际研究的重要方面。

(2)原因

①跨文化交际研究的重要性排序如下：主流文化亚文化一地区文化一小群体文化。

②地区文化的差异是跨文化交际研究的重要课题之一。我国幅员辽阔、地域广袤，地势高低起伏，地

形复杂多变，由于空间分布的差异，各地区形成了具有各自地方特色的区域文化。

③我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的民族文化传统，这些构成了地区文化的一部分。这些

地区文化，从总体上看，特点显著，区别性强，差异性大，值得进行跨文化研究。

1.3考研真题与典型题详解

一、填空题

1.文化休克大体经历四个阶段：阶段、挫折阶段、恢复调整阶段和阶段。［暨南大学2017

年研］

【答案】蜜月；适应

【解析】“文化休克”经历四个阶段：①蜜月阶段，在这一阶段里，新老文化差异处在一个浪漫的相

识氛围中，在最初几周，每一样东西看上去都妙不可言；②挫折阶段，一般会是3个月左右，新旧文化差

异变得很明显，人们开始变得焦虑不安。最初的兴奋感让步于沮丧和愤怒的感觉，会持续地遇到一些令人

不快的事情.因为这些事情在自己文化中常常体现的是冒犯和奇怪意义：③•恢复调整阶段，开始习惯了新

文化，养成了固定习惯。人们不再会对东道国的所有东西都感到新奇，生活再次回归正常，事情也回到正

轨。人们开始能够解决文化冲突中遇到的问题，也试着积极地接受新文化中的处事方法；④适应阶段，达

到了真正感觉良好的境界，已经适应了新的文化。

2.立足于对外汉语专业的需要，“跨文化交际”的概念可以界定为：在特定的交际情景中，具有不

同文化背景的交际者使用语言（母语或目的语）进行的口语交际。［厦门大学2010年研］

【答案】同一种

【解析】从对外汉语专业的角度，“跨文化交际”的概念可以这样界定：在特定的交际情景中，具有

不同的文化背景的交际者使用同种语言（母语或目的语）进行的口语交际。它包含以下几个要点：①交

际双方必须来自不同的文化背景；②交际双方必须使用同一种语言交际；③交际双方进行的是实时的口语

交际；④交际双方进行的是直接的言语交际。

二、判断题

1.跨文化交际指具有不同文化背景的人们之间的交际，这是自古以来就存在的普遍现象。（）［北

京外国语大学2010年研］

【答案】Y

【解析】跨文化交际指具有不同文化背景的人们之间的交际，这是自古以来就存在的普遍现象。近几

十年来，人们之所以特别重视这一现象的研究，是因为交通工具和通讯手段的迅速发展使得各国人民得以

频繁地交往。在跨文化交际研究中，应该把眼光集中于国别研究，集中于一个国家中的主流文化的研究。

2.对于跨文化交际存在不同的理解，有人认为每个人在文化上都是独特的，因此，任何两个人之间

的交际都是跨文化交际。（）［西南大学2010年研］

【答案】7

【解析】学者MarshallSinger认为，人们属于不同的群体，在每个群体中的看法又有差异，因此，在

文化上每个人都应该是独特的，任何人与人之间的交际都应该被视为跨文化交际。跨文化交际实际上包含

了许多不同的维面，如跨种族交际、跨民族交际、同一主流文化内不同群体之间的交际、国际性的跨文化

交际等。

三、选择题

（）的语篇结构方式一般是先表明自己的立场观点，然后再加以论证，遵循的是“论点往何处去”

的方式。

A.中国人

B.日本人

C.英美人

D.阿拉伯人

【答案】C

【解析】不同的民族语篇结构的差异实际上是不同风格的体现，没有高低优劣D分。从表述风格上来

看，中国人常常是先摆事实、讲理由，再得出结论，遵循的是“论点从何处来的”方式。英美人一般是先

表明自己的立场观点，然后再加以论证，遵循的是“论点往何处去”的方式，因此，就表达垢果来看，是

殊途同归。

四、案例分析与写作

请根据如下材料作为参考依据，写出一篇不少于1600字的关于当今条件下汉语国际推广方面的自命

题论说文，要求观点明确、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。［天津师范大学201。年研］

材料：

1.“和”在中国古代历史上被奉为最高价值，是中华文化的精髓，《尚书》中有这样的描述：“百姓

昭明，协和万邦”，主张人民和睦相处，国家友好往来。

2.15世纪，中国著名的穆斯林航海家郑和七下西洋，到过三十几个国家，带去了茶叶、丝绸、瓷器，

还帮助沿途国家剿灭海盗，真正做到了播仁爱于友邦。

3.中国的发展不损害任何人，也不威胁任何人。中国要做和平的大国、学习的大国、合作的大国，

致力于建设一个和谐世界。

4.不同国家、不同民族文化，需要相互尊重、相互包容和相互学习。今天中国有3亿人在学习英语，

有：00万青年人在国外留学。正是因为在交流中学习，在借鉴中收获，才有今天中国的繁荣和进步。

5.“兼容并蓄”是中华文化中的璀璨瑰宝，这种文化观崇尚既珍视传统，又博采众长。经济全球化、

信息网络化已经把世界连成一体，文化在相互影响中多元共存和发展。

答：

汉语国际推广-----片艳阳天

随着国际地位的不断提高，中国的语言文化软实力在国际社会中产生着越来越重要的影响。由于汉语

是中国文化的重要载体，国际社会中掀起了一股学习汉语的浪潮，越来越多的外国人表现出学习汉语的热

情。这与中国打开国门，不断与国际交流的历史和现状密不可分。

“和”在中国古代历史上被奉为最高价值，是中华文化的精髓，《尚书》中有这样的描述：“百姓昭明，

协和万邦”，主张人民和睦相处，国家友好往来。中国历来注重和谐关系的营造，不论是人与人交往的社

会内部，还是以国家为单位的国际社会的交流，都倡导和谐共生，以和为贵。在此基础上展开的友好交流

活动，也在历史上留下了华丽的一笔。15世纪，中国著名的穆斯林航海家郑和七下西洋，到过三十几个国

家，带去了茶叶、丝绸、瓷器，还帮助沿途国家剿灭海盗，真正做到了播仁爱于友邦，在实际行动中传播

了中国“和”的观念。

汉语国际推广的开展早在历史上有所记录。东汉明帝永平九年（公元66年）为功臣子弟设立学校

“四姓小侯学”，其声名日彰。“匈奴亦遣子入学”，教匈奴子弟学汉语，便有了对外汉语教学的意味。魏

晋南北朝时期，佛教僧侣曾展开大规模的汉语学习。当时，佛教空前兴盛，译经是当时最重要的佛教活动

之一。东晋时期，鸠摩罗什东入长安从事译经活动，号称弟子三千，率弟子共译佛经74部，384卷。

隋唐时期，中国与外域交往增多，除了亚洲外，与欧洲甚至非洲都有比较频繁的经贸往来利文化交流。

一些国家仰慕中国的高度文明，并对中国先进的生产技术和丰富的物产充满向往，热衷于到中国出使、经

商、学习、传教等。汉语教学的篁要性与迫切性H益凸显，并得到国内外统治者的重视。为了有效地进行

汉语和文化的教学，唐朝制定了一些制度，成立了专门的机构，如国子监等。

宋朝，中国在经济、文化、科技等方面无不遥遥领先于世界。王氏高丽（公元918年〜公元1392年）

统治朝鲜半岛期间，多次派遣留学生来中国学习语言、文化和技术。到中国求法和留学的高丽僧人也非常

多。中日交往也比较密切，明州（今宁波）一直是双方交通的门户。在文化交流方面，僧侣起了重要作用。

这期间禅宗传入日本。越南始终和宋朝保持着密切的交往。在文化交流方面，中国的文字对越南影响很深，

越南曾长期使用汉字。在13世纪和14世纪之交，越南人创造了自己的文字“字喃”。“字喃”是以汉字为

素可，运用形声、会意、假借等造字方式创制的。其他国家、地区以及少数民族主动地参照汉字来创制自

己的文字，其直接原因是汉语汉字长时间的广泛传播，根本上说则是中原的强大政治势力和先进的民族文

化导致的必然结果。

元朝的对外开放政策，不仅使得域外文明大曷进入中国，乜使得中国文化传到国外。在这一文化交流

过程中，汉语作为第二语言的教育显得尤为必要。现在所能见到的古代朝鲜半岛最早的汉语教材是《老乞

大》和《朴通事》，这两种教材成书于元末。

明清时期，来华的传教士开启了欧洲汉学研究的风气，他们研习中文、译介中国经典并将其介绍到欧

洲的文化活动中，拉开了欧洲人汉语学习的序幕。传教士罗明坚和利玛窦于1583年至1588年间合编《葡

汉辞典》，是世界上第一部欧汉双语词典，成为西方研究汉语语音的开端。传教士钻研中国的文化典籍，

译介儒家经典，通过翻译、出版、邮寄等方式把大量的中国古籍介绍到欧洲。中西方文化在传教士和中知

识分子的交流中，不断碰撞和相互影响。

到了新时期，随着不断的摸索和发展，汉语国际推广事业大致可以分为1949年〜70年代末的对外汉

语事业的开创期、70年代末〜2000年的学科确立、发展和深化期以及2000年至今的国内国际并重、迅速

发展时期。当今中国的汉语推广事业正蓬勃发展，呈现出一片艳阳天的大好形势。目前全世界已经有100

多个国家近3500所高校开设了汉语课，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，据统计，国外学习汉语的人

布4000多万。

在中国对外交往并传播语言文化的过程中，需要明确的是中国的发展不损害任何人，也不威胁任何人。

中国要做和平的大国、学习的大国、合作的大国，致力于建设一个和谐世界。同时，不同国家、不同民族

文化，需要相互尊重、相互包容和相互学习。今天中国有3亿人在学习英语，有100万青年人在国外留学。

正是因为在交流中学习，在借鉴中收获，才有今天中国的繁荣和进步。而“兼容并蓄”也一直是中华文化

中的璀璨瑰宝，这种文化观既珍视传统，乂博采众长。经济全球化、信息网络化己经把世界连成一体，文

化在相互影响中多元共存和发展,只有铭记这一点，才能更好推动中国的汉语推广事业，进而推动中国软

实力的提升。

第2章跨文化交际学

2.1复习笔记

一、跨文化交际学(InlerculluralCommunicaiion)在美国

1.跨文化交际学首先在美国兴起的原因

(1)移民问题

美国是一个移民国家，有来自世界(欧洲、非洲、亚洲、拉丁美洲等)各国的移民。移民具有各自的

文化传统和风俗习惯，在同当地人的交往中难免产生问题。

(2)多元文化的格局

60年代，少数民族(特别是黑人)民族意识日益增强，强调维护自己的文化，为争取自己权利与地位

的斗争风起云涌。在学校、政府部门、企业、民众团体中，如何处理不同文化习俗和价值观念成为不容忽

视的问题。

(3)对外交往日盛

①美国与各国交往频繁，大批政府官员、商人、技术人员、学者奔赴世界各地；

②美国每年接待来自世界各国的数以十万计的留学生、数以百万计的移民和数以千万计的旅游者。

2.有关跨文化交际的著作

(D跨文化交际学的奠基之作《无声的语言》(TheSilentLanguage)

①由人类学家EdwardHall所著，1959年出版。

②Hall在书中对时间、空间与交际的关系作了深入的探讨，他认为不同文化背景的人们在使用时间、

空间表达意义方面表现出明显的差异；提出了关于如何更科学更细致地研究文化的一些设想。

(2)60年代问世的跨文化交际学的著作

①1962年，由R.T.Oliver所著《文化与交际》(CultureandCommunication);

②1996年，由A.Smith主编的《交际与文化》(CommunicationandCulture);

③1967年，由LPairy发表的《人类交际心理》(ThePsychologyofHumanCommunication)o

(3)70年代出版的跨文化交际学的书籍

①DavidHoopes主编的一套选读本；

②LarrySamovar与RichardPorter合编的《跨文化交际学选读》(InterculturcilCamiunicaticn:AReader);

③JohnCondon与FathiYousef合著的《跨文化交际学入门》(AnIntroductiontoIntercultural

Communication)o

3.跨文化交际在学术领域的地位

(1)跨文化交际学分会成立

①1971年，国际传播学会下设跨文化交际学分会，承认跨文化交际学是传播学的一个分支。

②言语传播学会确定1970年年会的主题为“跨文化交际与跨国交际”。

(2)第一届跨文化交际学国际会议举行

1972年，在日本东京举行，人类学家、语言学家、心理学家、传播学家、社会学家、政商界人物等出

席,

⑶跨文化教育训练与研究学会(SIETAR.SocietyforInterculturcilEducation,TrainingandResearch)

①为跨文化交际学方面最有影响的一个组织，1974年，在美国马里兰州召开首届会议，正式宣布成立。

②目前学会已发展为国际性组织，在欧洲设立了分会。改名为国际跨文化教育训练与研究学会

(SIETAR-International,theInternationalSocietyforInterculturalEducation,TrainingandResearch)(>

4.美国大学中开设跨文化交际学课程

(1)表现

©60年代开始，美国一些大学开始开设跨文化交际学课程：

②1970年跨文化交际学分会成立后，美国各大学传播学系、教育系纷纷设立跨文化交际学方面的课程；

③到70年代中期，美国已经有两百多所大学开设跨文化交际学的课程；授予跨文化交际学硕士和博

士学位；

在心理学系、语言学系、社会学系、人类学系也开设跨文化交际课程。

(2)教学内容(按重要程度排列)

①文化差异及其对于交际的影响；

②不同民族和不同文化之间的共同点和差异；

③跨文化接触及场合；

©1吾言及文化，双语教育及翻译问题：

⑤特殊的文化模式及其对于跨文化交际的影响；

⑥非语言交际；

⑦内圈和外圈的形成以及民族中心主义；

⑧文化休克和文化适应；

⑨民族、种族和亚文化；

⑩主观文化理论；

⑪对不同种族、民族和国家的成见；

⑫融合理论。

(3)研究生课程的要求

①使学生掌握一套统一的术语与定义；

②要求学生深入考察在文化交际中遇到的某些特殊问题；

③使学生能与不同文化背景的人作广泛接触；

④使学生了解目前克服文化障碍的使用方法；

⑤给予学生机会，使其能够就他所感兴趣的文化作调查、分析和报告。

5.跨文化交际学的内容

(1)RichardPorter归纳为八个方面

即态度(包括世界观、价值观、民族中心主义、偏见、成见等)、社会组织、思维模式、角色规定、

语言、空间的组织与利用、时间观念、非语言表达。

(2)Porter和Samovar归纳为三个方面

即观点(包括价值观、世界观和社会组织)、语言过程(包括语言及思维模式)、非语言过程(包括非

语言行为、时间观念和对于空间的使用),

6.跨文化交际中主要的问题

(1)分类

心理学家MichaelArgyle将跨文化交际中的困难分为6个方面：

①语言，包括礼貌用语；

②非语言交际；

③社会行为准则，包括赠送礼物等；

④家庭和同事的关系；

⑤做事的动力和动机；

⑥思想观念，包括受政治影峋产生的观念。

(2)评价

Argyle提至『了Porter和Samovar所没有提到的社会行为准则以及宗教观念。

二、跨文化交际学在欧洲

跨文化交际学在欧洲发展得较晚，国际跨文化教育训练与研究学会(SIETARInternational)在欧洲的

分支SIETAREumpa已存在多年，开过多次会议。另一个研究跨文化交际的组织也在北欧活动，通过因特

网在会员之间保持联系，也定期召开国际会议。

1.英国的跨文化交际学

(1)大学开设跨文化交际学课程

①UniversityofLeicester,LutonUniversity正式开设这•课程。

©Universityofl.oicoster,MartinCortazzi开设此课程，采用多学科的路子。

(2)关于跨文化交际学的著作

①《文化论》

由英国人类学家Malinowski所著,对文化进行了探讨。

②《关键词：有关社会与文化的词汇》(KeyWords:AVocabularyofCultureandSociety)

由RaymondWilliams所著,对于英语词汇中有文化内涵的一些词作了追本求源的研究。

(3)关于跨文化语用失误的研究

以JennyThomas所写的《跨文化语用失误》一文为代表，她把语用失误分为两种：语月-语言失误

(piagmalinguisticfailure)>社交一语用失误(sociopragmaticfailure)□

①语用-语言失误指学习者将本族语对某一词语或结构的语用意义套用到外语上造成的语用失误。

②社交-语用失误指由于文化背景不同而犯的语用错误，牵涉到哪些话该讲，哪些话不该讲，人际关系

的远近，人们的权利和义务，与人们的价值观念有关。

2.前苏联的跨文化交际学

前苏联的跨文化交际学主要体现在国情语言学方面。

(1)发展历程

①20世纪60年代末，在俄语作为外语教学的领域里，开始重视在语言教学过程中教授与俄语相关的

文化背景知识。

②1967年9月，在巴黎召开的国际俄罗斯语言文学教师协会成立大会的决议指出：“必须加强俄语教

学与国情知识研究的联系。”

③截止目前.，学术研讨会已出版了二十多本有关国情语言学专著、论文集和四部词典。

④1981年，制订了《国情语言学教学大纲》，并在部分学校的教师进修班中开设了这门课程。

(2)创始人

维列夏金和科斯托马罗夫。

(3)重要著作

①著作：维、科合著的《语言与文化》《词的语言国情理论》，托马欣著的《国情语言学的理论基础》

等。

②主要观点：他们认为，国情语言学是社会语言学在语言教学和语言教学法里的运用，以达到教学的

目的。它一方面包括社会语言学的内容，一方面乂包括如何传授语言的民族文化语义，使学生搞清词语的

实际所指，词语的文化伴随意义和词语的便用范围等。

(4)主要研究方向

①重点转入对文学作品的语言国情知识分析，着重研究文学名著的篇章及语言的文化背景知识，目前

己出版三本相关的论文集。

②对比国情语言学的研究开始受到重视。

(5)从有关文章看俄国国情语言学

①前苏联的国情语言学与社会语言学和交际法的发展有密切的关系；

②国情语言学主要研究词语的文化内涵，兼及交际文化、身势语等；

③国情语言学既包括高层次的文化研究，也包括在实际教学中的应用。

三、跨文化交际学在中国

1.发展历程

(1)初期跨文化交际的发展

①80年代初期，重点在于外语教学以及文化与语言的关系，

②1982年，许国璋先生在《现代外语》上发表了有关语言与文化的论文：Culturally-loadedWordsand

EnglishLanguageTeaching,着重讨论了词的文化内涵与翻译的关系，提出在不同的语言中表面上对等的词

汇实际上在文化内涵上并不相等。

(2)80年代跨文化交际的发展

外语必须结合文化，教材中的文化因素开始被重视，有的误本提供文化知识的材料，有的设文化知识

注释一栏.

(3)80年代中叶后跨文化交际的发展

在我国北京外国语大学、黑龙江大学、哈尔滨工业大学、福建师范大学、云南大学等开始设立跨文化

交际学课程，有关跨文化交际的书籍也陆续出版。

2.我国学者的研究重点

(1)研究重点

①语言与交际的关系：

②非语言交际；

③中西习俗对比；

④中西经营管理模式比较；

⑤国民性研究。

(2)总结

①对于跨文化交际学的理论与研究方法也有一些探讨，但论著较少。

②从参与者的学术背景来看，大致有这样儿类：外语教师、对外汉语教师、语言学家、心理学家、管

理学家等。

3.关于跨文化交际学的会议

(1)中国第一届跨文化交际研讨会

1995年在哈尔滨工业大学召开，在会上成立了中国跨文化交际研究会，选举产生了学会的领导机构。

会双决定每两年召开一次大会。

(2)跨文化交际研讨会

1996年8月，由北京大学与美国肯特州立大学(KentStateUniversity)共同发起举办，会议议题是“交

际与文化一一进入21世纪的中国与世界”。

四、跨文化交际学的多学科性质

跨文化交际学的理论与材料来自于众多学科，包括人类学、心理学、语言学、传播学、社会学、哲学、

文化学等。其中影响较大的是人类学、心理学和传播学。

1.人类学

人类学，特别是文化人类学对于跨文化交际学的贡献极为突出。关于文化的定义，学者们主要是依据

人类学家的著作。

(1)《文化概念与定义评述》

1952年出版，由A.L.Kroebe「与ClydeKluckhohn合著，是论述文化定义的经典之作。

(2)对于语言与文化关系的设想

由EdwardSapir与BenjaminWhoif提出，认为语言对于人们的世界观有着决定性的影响。

(3)《菊与剑》

由RuthBenedict所著，书中交于Fl本文化的模式做了深入的分析。

(4)《美国人与中国人通向分歧之路》

由人类学家许娘光(FrancisHsu)所著,书中对于中美文化的差异做了十分全面而透彻的分析。

2.社会心理学与跨文化心理学

(1)《跨文化交往》

由美国心理学家RichardBrislin所著,书中收集了近百个跨文化交际中的实例，给予实例不同的解释，

并说明为什么某一个解释是正确的。

(2)加拿大心理学家MichaelBond的研究

长期在香港中文大学执教，对于中国人的社会心理从事过多年的研究，在跨文化心理研究方面有许多

著述。

(3)《文化的后果》与《文化与组织心灵的软件》

①由荷兰学者GeertHofstede所著,专门研究与管理有关的心理。

②《文化的后果》是运用国际商用机器公司(IBM)对其雇员进行大规模的调查的材料所著的一部书，

提出了研究文化的四个尺度。1991年，发表《文化与组织》一书。

(4)其他有影响的心理学家

例如HarryTriandis,DanLandis等。

3.传播学

传播学是跨文化交际学的基地。传播学者是举办会议出版刊物的主力。

(1)传播学者的研究内容

运用传播学的理论对跨文化交际进行研究，提出•些研究的理论和方法。

(2)传播学者的代表

WilliamGudykunstjohnCondon,NcmiJain,StcllaTing-Toomey,YoungYunKim等。

4.语言学和语言教学的代表学者

(1)早期C.C.Fries和RobertLado

①提出在学习外语的同时，需要注意目的语的文化。

②Lado提出在比较不同文化时应该采取的理论和方法。

(2)NessaWolfson

为美国社会语言学家，对不同文化中的赞语做了细致的对比。

(3)Scollon夫妇

在跨文化交际方面著述颇多。

(4)英国MichaelByram和美国NedSeelye,GailRobinson

对在外语教学中如何结合文化提出了一系列的理论和方法。

5.四个学派研究采取的理论与方法

(1)人类学家：一般采取实地观察、调查访问的方法，收集生动而丰富的材料。

(2)心理学家：在文章中，通过精确的数据和严密的分析，使文章具有更大的说服力。

(3)语言学家：利用收集的语言材料说明跨文化交际中的问题，一般都很具体。

(4)传播学家：重视理论，对于跨文化交际学的理论探讨最多。

早期人类学的影响最大，学者和研究人员从人类学得益最多。心理学、语言学、传播学的影响次之。

6.关于哪个学派对跨文化交际学的影响最大的讨论

(1)美国加州大学的两位研究人员

在1991年做了一项调查，结果显示人类学对跨文化交际学的影响最大。

(2)新黑西哥大学的WilliamHart

1998年，在美国加州召开的一次跨文化交际国际研讨会上，WilliamHart的论文“跨文化关系研究中

的多学科影响”提出了不同的看法。通过调查，Hart认为心理学的影响最大，以下依次是传播学、社会学

和人类学。

2.2课后习题详解

L跨文化交际学为什么产生在美国？

答：(1)移民问题

美国是一个移民国家，除了卬第安人以外，其他人都先后来自其他国家和地区。他们具有各自的文化

传统和风俗习惯，他们在相互交际中难免产生问题。

(2)多元文化的格局

在60年代，民族意识日益增强，各少数民族都强调维护自己的文化，于是逐渐地在美国形成了多元

文化的格局。在学校、政府部门、企业、民众团体中如何处理大同文化习俗和价值观念成为不容忽视的问

题。

(3)对外交往

美国与各国交往频繁，每年大批政府官员、商人、技术人员、学者奔赴世界各地，与当地人有着各种

不同的接触，而美国每年乂接待来自世界各地的数以十万“•的留学生、数以白万计的移民和数以千万计的

旅游者，对于大批留学生和移民的训练也是跨文化交际中的一个重要课题。

(4)跨文化交际学的奠基之作

许多学者把美国学者EdwardHall在1959年出版的《无声的语言》看作是跨文化交际学的奠基之作，

在书中首次提出“跨文化交际”，标志着跨文化交际学的诞生。

2.在我国为什么是一批外语教师首先对于跨文化交际学感兴趣？

答：(1)跨文化交际学在我国的历史很短，大致上是从80年代初期人们才开始注意这方面的问题。

在初期，重点在于外语教学以及文化与语言的关系。

(2)在80年代学术刊物上讨论文化差异的文章为数不少。这一方面是由于人们对于跨文化交际很有

兴画另一方面是因为交际教学路子在外语教学中的推广，使得人们认识到学习外语必须结合文化。只注

意涪言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。在专业的外语教学大纲中时于文化知识的授予作了

规定。在教材中对于交际中的文化因素开始注意，有的课本提供文化知识的材料，有的设文化知识注释一

栏。

(3)从80年代中叶开始，在我国几个大学开始设立跨文化交际学课程，这包括北京外国语大学、黑

龙江大学、哈尔滨工业大学、福建师范大学、云南大学等。有关跨文化交际的书籍也陆续出版。

3.跨文化交际学主要和哪些学科有密切的关系?为什么？

答：(1)与跨文化交际关系密切的学科

跨文化交际学的一个突出特点是它的多学科性质。它的理论与材料来之于众多学科，包括人类学、心

理学、语言学、传播学、社会学、哲学、文化学等，其中影响较大的是人类学、心理学和传播学。

(2)原因

①人类学，特别是文化人类学对于跨文化交际学的贡献极为突出

在跨文化交际学正式建立之前，文化人类学对于文化的定义、文化与语言的关系、非语言交际等都已

经做了很多研究，搜集了大量的材料，为跨文化交际学的创立准备了必要的条件。在跨文化交际学建立的

过程中，文化人类学也一直起着举足轻重的作用，如《无声的语言》被许多学者认为是跨文化交际学的奠

基之作。在具体的文化差异方面，跨文化交际学取之于人类学的则更多。

②心理学，主要是社会心理学和跨文化心理学对跨文化交际学作出重要的贡献

心理学家对于人们在从事跨文化交际的活动中不同的心理反应做了深入细致的研究和分析，提出自己

的看法c坏出版了一叱著作,《跨文化交往》在跨文化交际学界具有相当的影响C

③传播学，跨文化交际学的基地

跨文化交际学的建立主要是通过传播学者的努力。他们是举办会议出版刊物的主力。他们用传播学的

理沦对于跨文化交际从事研究，提出一些研究跨文化交际的理论和方法。他们定期召开会议，围绕一定议

题展开讨论，在会议之后出版论文集，目前已经出版了多集。

④语言学和语言教学领域

语言学家利用收集的语言材料说明跨文化交际中的问题，一般都很具体，相关学者提出在学习外语的

同时，需要注意目的语的文化，Lado提出在比较不同文化时应采取的理论和方法。

4.跨文化交际学为什么没有大家一致接受的理论框架和研究方法？

答：由于人们的学术背景不同，因此在进行研究时采取的理论与方法有所不同：

(1)人类学家一般采取实地观察、调查访问的方法，他们收集的材料往往生动而丰富。

(2)心理学家的文章中通常有精确的数据和严密的分析，因此具有更大的说服力。

(3)语言学家利用收集的语言材料说明跨文化交际中的问题，一般都很具体。

(4)传播学家重视理论，对于跨文化交际学的理论探讨最多。

(5)不少学者在从事跨文化交际的研究时交叉使用几种不同的方法，以取得最好的效果。就跨文化

交际学整个领域而论，早期似乎是人类学的影响最大，学者和研究人员从人类学得益最多。心理学、语言

学、传播学的影响次之。

2.3考研真题与典型题详解

一、填空题

1.人们在会话交际中需要遵守一定的交际原则，如格赖斯总结的合作原则和利奇的，但有时

会因交际的需要而违反其中的某些准则。［浙江师范大学2011年研］

【答案】礼貌原则

【解析】格赖斯的合作原则与利奇的礼貌原则是交际所遵循的两项原则。①会话合作原则是会话含义

理论的具体要求，由美国语言哲学家格赖斯(Grice)提出。会话合作原则是指交际双方为使会话、合作顺

利进行，以:^到共同的沟通目的而必须相互配合，共同遵循的某些准则。②礼貌原则英国著名学者利奇

(Leech)提出来的，1983年，他在《语用学原则》一书中阐述了礼貌对.语言交际的重要作用。利奇把礼

貌原则分为六大类，每类包括一条准则和两条次准则，为得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、

致准则、同情准则。

2.人们在与不同文化背景的人进行交往时会无意识地用本民族的文化准则、社会规范、语用规则来

判断和解释别人的言语行为，因而造成。［厦门大学201D年研］

【答案】语用失误

【解析】由于本族人是在成长和受教育过程中自然而然地习得母语文化，因此在与不同文化背景的人

们进行交往时往往会无意识地用本民族的文化准则、社会规范、社会语言规则来判断和解释别人的语言行

为.从而造成语用失误。其中文化差异引起的文化迁移(指一种文化向另一个文化区域内的转移)是造成

语用失误的最重要原因之一。

3.爱德华•霍尔的被很多学者看作是跨文化交际的奠基之作。

【答案】《无声的语言》

【解析】《无声的语言》(TheSilentLanguage)由人类学家EdwardHall所著，1959年出版，被学者看

作是跨文化交际的奠基之作。Hall在书中对时间、空间与交际的关系作了深入的探讨，他认为不同文化背

景的人们在使用时间、空间表达意义方面表现出明显的差异；提出了关于如何更科学更细致地研究文化的

一些设想。

二、判断题

1.文化不是先天所有，而是后天习得的。（）［北京外国语大学2010年研］

【答案】7

【解析】文化的特性包括：①文化是人类所独有的，是区别人类和动物的主要标志；②文化不是先天

所有，而是通过后天习得的，一个人具有什么文化并不取决于他的种族，而是取决于他生活的文化环境；

③文化中的大部分是不自觉的；④文化是人们行动的指南；⑤文化是动态的，文化的形态与一定的历史时

期和联系，文化一旦形成就具有一定的稳定性，但同时又是不断变化的。

2.1972年，第一届跨文化交际学国际会议在美国马里兰州举行。（）

【答案】x

【解析】1972年，第一届跨文化交际学国际会议在日本东京举行，出席人数超过两千，出席人中有人

类学家、语言学家、心理学家、传播学家、社会学家，也有商界、政界人物。

3.跨文化交际学在欧洲发展得比较早。（）

【答案】x

【解析】跨文化交际学在美国发展得最早，在欧洲发展得比较晚，国际跨文化教育训练与研究学会

（SIETARInternational）在欧洲的分支SIETAREuropa一经存在多年，开过多次会议。还有另一个研究跨

文化交际的组织在北欧活动，除了平时通过因特网在会员之间保持联系以外，也定期4开国际会议。

三、选择题

1.在跨文化交际中，（）最有可能造成理解失误，使对方失望或感到震惊，甚至会使对方觉得受

到侮辱，从而导致交际失败。［厦门大学2010年研］

A.语法错误

B.语用失误

C.语音错误

D.词汇错误

【答案】B

【解析】语用失误分为两种：语用语言失误与社交语用失误。语用语言失误指学习者将本族语对某一

词语或结构的语用意义套用到外语上造成的语用失误；社交语用失误指由于文化背景不同而犯的语用错误。

不论何种情况，语用失误极有可能造成理解失误，从而导致交际失败。

2.跨文化交际学这一学科诞生于（）。［北京大学2010年研］

A.英国

B.法国

C.美国

D.德国

【答案】C

【解析】跨文化交际学在美国产生是出于客观的需要，是为了解决美国在国际和国内的跨文化交际方

面遇到的问题。美国的跨文化交际研究与人类学、心理学、传播学的关系密切。

四、案例分析与写作

请根据以下材料，按照“发现问题一一分析问题一一解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例

分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。［北京外国语大学2010年

研］

材料:

李英是在北京某大学汉语国际教育专业二年级的研究生.通过国家汉办的志愿者考试,被派往美国.

成为一名汉语教师志愿者。一个偶然的机会，李英认识了正在学习汉语的大卫。在他们聊天的过程中，李

英美到她喜欢户外活动，比如爬山、远足、露营等。大卫建议一起到城外附近的地方去爬山。李英想了解

当地的文化习俗，体验一下当地的生.活方式，于是高兴地答应了，而且主动承诺做好一切准备。但考虑到

自己是女孩子，单独跟一个男孩子在一起不方便，于是邀请了自己的一些朋友跟自己一起去。当他们再次

见面的时候，李英和她的中国朋友们一起和大卫见了面，总共有十多个人。大卫看上去不高兴，但什么也

没说。他尽量躲开其他人。李英注意到他失望的表情和郁郁寡欢的样子，但是不能理解。她不明白，自己

作了那么大的努力，承担了那么多的准备工作，而大卫却不高兴，究竟是为什么？

答：(1)发现问题

案例中的李英是汉语国际教育专'业二年级的研究生，她通过国家汉办的志愿者考试，被派往美国，成

为一名汉语教师志愿者。偶然认识了学汉语的大卫，在他们聊天的过程中，李英提到她喜欢户外活动，比

如爬山、远足、露营等。大卫建议一起到城外附近的地方去爬山，李英想了解当地的文化习俗，体验一下

当地的生活方式，于是高兴地答应了，李英主动承诺做好一切准备。他们约定好之后，李英认为自己是女

生，单独和男生旅行不便，就邀请十多个朋友同去，这一举动使得大卫不太高兴，李英却不知为何会这样，

她认为自己作了那么大的努力，承担了那么多的准备工作，最后大卫仍旧闷闷不乐。毋庸置疑的是，李英

这徉的举动影响了二人的交际。

(2)分析问题

从案例中我们可以了解到，李英与当地人大卫之间产生的交际问题并不是由语言障碍所弓起的，文化

障碍是最主要的原因。

跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际行为。李英和大卫一个是中国人，一个是美国人，不

同的国家、地域、民族必然有不同的文化，双方对他们交际过程中出现的约定问题，有不同的见解。

美国人大卫认为约定只是两个人的事，如若改变约定对象，如李英需增加同去爬山的人，应该事先征

询大卫的意见，以示尊重，而且男女同游是正常的人际交往活动；而中国人李英考虑更多的是女生的身份

与男生结伴同游不便，做了出行准备后，她认为约更多朋友同行是无可厚非的事。观点的差异造成了二人

的交往问题，这样的问题是由不同文化背景导致的，由于文化的差异，产生了交际障碍。

跨文化交际中，交际原则与价值观念同样发挥着重要作用。人们在会话交际中需要遵守一定的交际原

则：如格赖斯的合作原则和利奇的礼貌原则。

李英和大卫由于受不同文化影响，在人际交往中所秉持的交际原则也各不相同，价值观念更是大相径

庭，这使得他们在约定好同去爬山后，各自对约定有不同的理解，从而产生了交际隔阂。李英的顾虑，部

分也与中国人含蓄、内敛的性格传统有关。由此我们不难看出，母语文化与异文化的差异也是造成跨文化

交际障碍的一个重要原因。由于对异文化的不了解，很容易将母语文化的思维方式带入跨文化交际中，以

致于加深双方的隔阂。

中国教师李英在与当地人大卫的跨文化交际中并没有采取正确的文化策略，也没有积极尝试与异文化

沟通，从而产生了交际障碍，加深了双方的误解。由此可以看出正确的文化策略在跨文化交际中具有重要

作用，它不仅会影响到自身交际的正常进行，也会对本群体中其他成员的跨文化交际带来一定影响。

(3)解决问题

李英作为汉语教师队伍中的一员，与异文化学生的交际具有一定的代表性。对于李英这样的汉语教师

来说，在进行正常的汉语教学之前，先要实现同当地人，特别是同学生的和谐交际。通过对上文对案例中

提及到的问题的分析我们能够认识到：

①在进行跨文化交际之前，我们要尊重当地文化，应当多了解，多吸收异文化的文化知识，尤其是语

用文化知识。只有在了解的基础上才能够进一步做到理解和适应，尤其是时异文化者的价值观念的了解。

②应注意分析母语文化与异文化的异同，多关注二者之间的差异部分，提高文化敏感度，多与当地人

交流，求同存异。通过多理解、多接触来打破原有的思维定式，以推动交际顺利进行。

③应当注意提高移情能力，移情是人与人之间消除隔阂，相互沟通的必要条件，只有真正设身处地地

领会对方的思想和感情，才能够避免误会和交际偏差。李英和大卫都需要在充分理解对方的基础上，相互

沟通，求同存异，促进不同文化者之间的交流和理解，这同时也有助于对外汉语教学事业的推进和发展。

综上所述.在跨文化交际具体过程中,需要各方面的综合素质C需要拓宽视野,对不同文化有所了解.

同时拥有一定的交际技巧。作为一名对外汉语教师，应在平时就注意培养自身的跨文化交际能力，并以此

为基础积极推动汉语教学在世界范围内的推广。

第二部分基本概念：文化与交际

第3章文化的定义与特性

3.1复习笔记

一、文化的定义

1.文化的定义重要的原因

(1)在进行文化对比时，如果对于文化的理解不同，对比的事物可能不同，对比不可能准确.

(2)在对学科进行研究前，术语的界定是前提。术语界定的准确与否关系到学科本身的科学性和精

确性。

(3)关于文化定义的讨论是深入了解文化本质所必需，能够帮助我们了解文化的性质和特点。

2.对于文化定义的一般性讨论

(1)80年代关于文化的定义问题

①文化的界定方法

a.广义上，认为文化是人类区别于其他动物的独特创造，包括人类创造的一切成果一物质成果和

精神成果；

b.狭义上，把文化当做人类所创造的精神成果。

②从三个不同的角度对文化进行定义

a从人学的角度来界定，强调文化作为人类区别于动物的基本形态，本质上是与自然相交的人造物，

文化的本质是创造。

b.从社会功能的角度来界定，强调文化是生产力，是信息和知识，是一种文化心态和符号系统。

c.从传播学的角度来界定，强调传播是文化的本质，没有传播就没有文化。

(2)20世纪初我国学术界对于文化的界定

①比较宽泛的定义

梁漱溟认为，”文化是生活的样法。”“文化，就是吾人生活所依靠的一切。”“文化之义，应在经济、

政治，乃至一切无所不包。”

②比较狭窄的定义

陈独秀认为：”文化的内容是文学、美术、音乐、哲学、科学这一类的事。”

(3)《现代汉语词典》对于“文化”的解释

①文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、

教育、科学等。把文化分成三个层次：

a.物质文化，它是经过人的主观意志加工改造过的。

b.社会文化，主要包括政治及经济制度、法律、文艺作品、人际关系、习惯行为等。

c.心理文化，又称为观念文化，包括人的价值观念、思维方式、审美情趣、道德情操、宗教感情和

民族心理等。

②考古学用语，指同一个历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。同样的工具、用具，

同样的制造技术等，是同一种文化的特征，如仰韶文化、龙山文化。

③指运用文字的能力及一般知识。

(4)英语中对culture的解释

RaymondWilliams提出culture的三种范畴：

①用以描述知识、精神、美学发展的一般过程；

②表示一种生活方式，不论是一个民族、一个时期、一个群体或者整个人类的生活方式；

③用以描述智力，特别是艺术活动的实践和成果。

3.关于文化定义的学术性探讨

(1)人类学家A.Kroeber和ClydeKluckhohn的探讨

①发表《文化概念与定义评述》

1952年发表。在书中列举了近三百个文化定义，对于文化一词的意义做了历史性的回顾，并对于各种

不同的定义作了评述。

②收集、分类、评述文化的定义

a.收集了自1871年之后半个多世纪中各学科的专家、学者对于文化所下的定义。

b.将列举的定义划分为六类：列举描述性的；历史性的；规范性的；心理性的；结构性的；遗传性

的“

c.对于不同的文化定义作了分类和评述，分为：侧重描述的定义；侧重历史传统和社会继承的定义；

侧重规范性的定义；从心理学角度下的定义；从结构的角度下的定义；从遗传的角度确定的定义。

(2)其他学者提出的文化定义

①Porter和Samovar

“文化是一个大的人群在许多代当中通过个人和集体的努力获得的知识、经验、信念、价值、态度、

角色、空间关系、宇宙观念的积淀，以及他们获得的物质的东西和所有物。文化表现于语言的模式以及活

动和行为的样式，这些模式和样式是人们适应性行动和交际方式的样板，它使得人们得以在处于特定的技

术发展阶段、特定的时间、特定的地理环境的社会里生活。”

②DavidBrown

“文化是占据特定地理区域的人们共同所有的信念、习惯、生活模式和行为的集合体。文化帮助我们

解释宇宙，说明宇宙的来源，以及由谁来主宰，它说明人与上音的关系，解释自然的变化无穷并且常常是

令人害怕的现象。简言之，文化是群体的多数假如不是全体的话所接受的生活的指南。”

③荷兰学者GeerIHofstede

a.在《文化与组织》一书中，把文化称为“心灵的程序”和“心灵的软件”。文化就像事先写好的

程序一样，决定人的行动。

b.将文化区分为第一种文化(大写C的Culture)和第二种文化(小写c的culture)。

第一，“第一种文化”：狭义的文化，指像教育、文学、艺犬这类的教养。

第二，“第二种文化”：广义的文化，指作为心灵软件的文化。

4.文化的定义

(1)人类学家EdwardTylor提出的定义

1971年，在《原始文化》一书中，提出的定义是涵盖面最广、最精确的定义之一。“所谓文化和文明

乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习

惯在内的一种综合体。”他所强调的是知识、习俗、能力、习惯等，而不是具体的实物。

(2)Kluckhohn和Kelly提出的定义

①“文化是历史上所创造的生存式样的系统，既包含显型式样又包括隐型式样；它具有为整个群体共

享的倾向，或是在一定时期中为群体的特定部分所共享。”

②Kluckhohn关于文化的另一个定义是：“所谓文化指的是历史上创造的所有的生活样式，包括显型

的和隐型的，包括合理的、不合理的以及谈不上是合理的或不合理的•切，它们在某•时期作为人们行为

的潜在指南而存在。”在这里他指出文化具有相对性和文化作为人们行动的指南这两个重要概念。

(3)关于文化定义的总结

①文化是人们通过长时间的努力所创造出来的，是社会的遗产；

②文化既包括信念、价值观念、习俗、知识等，也包括实物和器具；

③文化是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案；

④文化并非生而知之，而是后天所学会的；

⑤价值观念是文化的核心，可以根据不同的价值观念区分不同的文化。

二、文化的特性

1.文化是人类所独有的，是区别人类和动物的主要标志；文化是社会遗产，而不是生理的遗传

(1)在文字产生前，经验、知识、信仰、观念等是通过口头的方式一代一代传承下去。

(2)在文字产生后，通过各种著作、法规、经典、文学艺术等将文化代代相传。传播文化的途径主

要是家庭、学校、社会集团、大众传媒。

人类有了语言，人类知识才得以积累，文化才得以传承。

2.文化不是先天所有，而是通过后天习得的

(1)一个人具有什么文化并不取决于他的种族，而是取决于他生活的文化环境。语言、习俗、风尚、

信仰甚至是一些表面上看来是生而有之的现象都是通过后天习得的。

(2)比如：人的姿势和动作；对于疼痛的反应；人的饮食口味和习惯等。

3.文化中的大部分是不自觉的

(1)文化的大部分存在于人的潜意识中

人们在行动时并不意识到自己的文化在支配着自己，只是在与异文化接触时，才会感到自己文化的独

特之处。

(2)文化的冰山理论

学者把文化比作冰山，能够看到的只是小部分，而没有看到的却是大部分。我们可以看到服饰、食

物、建筑、文学艺术作品、科学技术的成果等，并能联系到某种文化，但习俗、观念、信仰、人与人之间

的关系、人与自然的关系、世界观等都是看不到的。

4.文化是人们行动的指南

文化支配着人的行动，人们的一言一行都是文化所规定的。

5.文化是动态的，文化的形态与一定的历史时期相联系

文化一旦形成就具有一定的稳定性，但同时又是不断变化的。在社会剧烈变动的情况下，文化的变化

就更快。

三、文化在跨文化交际中的地位

1.文化是跨文化交际研究的核心

(1)研究跨文化交际的内容

主要是研究文化、交际、文化与交际的关系、在交际过程中容易产生问题的领域以及如何提高跨文化

意识等课题，贯穿这些课题的主线就是文化。

(2)文化的内容

文化既包容历史又反映现实；既包括实物，更包含制度与观念。

(3)文化的特点

既有客观存在的稳定性，乂有它的能动性；既有涵盖一个群体的特点，乂包含地区差异与个体差异。

2.影响跨文化交际的文化因素

(1)一个民族的历史；

(2)一个民族的传统；

(3)宗教思想；

(4)价值观念；

(5)社会组织形式；

(6)风俗习惯；

(7)政治制度:

(8)社会发展阶段(工业化程度、科技水平等)。

3.2课后习题详解

1.为什么文化会有这么多的不同定义？

答：文化之所以有这么众多的定义，主要在于：

(1)文化本身涵盖面广

“文化”一词使用的频率很高，使用的范围很广，因此它的内涵和外延都