《烛之武退秦师》教案(20篇)

《烛之武退秦师》教案（20篇）

《烛之武退秦师》教案1

【学习目标】

1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。

2、分析烛之武的人物形象。

【学习重难点】学会适当运用论辩技巧

【课时安排】第二课时

【学习过程】

一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。）

两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？一一当

然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了------个人用

他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反

目成仇。

孙子兵法云：”不战而屈人之兵，善之善者也。”这是兵法

的最高境界。而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。

刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，

三寸之舌强于百万之师。”一个人的口才、力量真的能抵得上百

万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题

的答案。

二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后

的情感、形象才能纷纷站立起来。）

上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大

家对课文文言基础知识的掌握情况。（课件展示）

1一3解释加点词，4一6翻译句子。

1、行李之往夹古今异义，外交使节

2、微夫人之力不及此假如没有

3、共其乏困缺乏的物资

4、晋军函陵，秦军氾南晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

5、是寡人之过也这是我的过错0

6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？

三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。以活动增

趣味，也为下一环节打下基础。）

1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。请

大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。（课

件展示）

围郑一受命一退秦一撤围

秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围

2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。当时，秦、晋、

郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我

们研究一下三国的位置。

排兵布阵，运筹帷幄，需要一图在手，高明的军事家都是如

此。（课件展示）

这是晋秦围郑形势图，不过三国位置不明，你能根据第三段

的某些句子迅速判断三国的确切位置吗？

（1）“越国以鄙远，君知其难也。”一一晋隔开秦郑两国，

居于中。

（2）“若（奏）舍郑以为东道主，（秦）行李之往来，（郑）

共其乏困。”一一秦在西，郑在东。

（3）（晋）既东封郑，又欲肆其西封°——晋居中，东边是

郑国，西边是秦国。（课件展示）

3、交代秦晋国郑的形势有何作用？

（晋师出有名，“以其无理于晋”（晋文公逃亡时郑国没有

以应有的礼遇接待他），“郑贰于楚”（郑从属于晋的同时又从属

于楚）；同时从这两句话就能发现秦国与郑国并无什么矛盾，所以

折也是见的是“秦伯”而非晋侯的原因。秦既是友情出演，也为

图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。）为烛之武说服

秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。

晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫，。所谓“沧

海横流，方显英雄本色”。但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为

下文的成功劝说分化伏笔。

4、我们再来看题目，题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内

容？

（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念。

（2）核心人物是烛之武：烛之武，考城人，是三朝老臣，但

始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yu,养马的长官）,

大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，

已年过七十，须发皆白，身子彳区偻，步履蹒跚。一一冯梦龙《东

周列国演义》（课件展示）

（3）如果在“退”前加上一个修饰语，肯定是智退，而非力

搏也。

.....计、三寸之舌、妙语、说......

烛之武（说）退秦师（板书题目，重点“说”）

四、互动探究

1、烛之武是怎样劝说秦伯退兵的'呢？（诵读第三段，注意

语气。）

夜，缱而出。见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。/若

亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用

亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。/若舍郑以为东道主，行李之

往来，共其乏困，君亦无所害。/且君尝为晋君赐矣，许君焦、

瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。/夫晋，何厌之有？既东封

郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图

之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

（1）开头一句“夜，缱而出。”为何“夜出”？何为“缱而

出“？为何缱而出？（课件展示）

“夜出”躲开晋军耳目。“缱而匕”指用绳子拴着从城墙上

往下吊，这三个字让我们感受到当时郑国面临重病围困，岌岌可

危。烛之武在这种形势下去劝说秦伯，真可谓敢说。（板书：敢说）

（2）烛之武的这段说辞可以分为哪几层意思？

这段说辞，仅125个字，却包含了五层意思，①郑既知亡°

（语气沉着真挚。）欲扬先抑，以退为进；②亡郑利晋。（语气平

稳、严正。）阐明利害，动摇秦君；“邻之厚，君之薄也。”究竟

什么意思？你懂的！秦晋之间，几代联姻，非常友好，留下了“秦

晋之好”的佳话，这两个邻国的友好关系，在烛之武眼里却成了

“邻之厚，君之薄也。”真是赤裸裸的离间，中伤秦晋之好，但

也有先见之明，预见了秦晋之争。英国前首相丘吉尔说过：没有

永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。③存郑利秦。

（语气高亢、诚恳。）替秦着想，以利相诱；（春秋无义战！所有

的战争出发点都为“利”。烛之武抓住了秦伯谋利的心理，口吻

比较诚恳。）④回顾过去，晋不讲信用。（语气慷慨激烈。）引史为

例，挑拨秦晋；⑤展望未来，晋必将攻秦。劝秦谨慎。（语气慷慨

激烈。）

他的一番说词（8“君”，6“郑”）,（表面看来）处处为秦

着想，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚

伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，

理由充分，其实呢，句句与郑无关，句句关郑兴亡。完全是为了

保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦

必以利而离”。这体现了烛之武以“利”抓秦伯心理，体现他会

说。（板书：会说）

但是如果烛之武这么说的话会不会达成此行的目的？“您来

打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处？

不要傻乎乎被人家利用了，做出这么蠢的事。如果你不灭掉郑国,

我们郑国会给你任何你想要的东西，你就行行好，放过我们郑国

吧。”所以烛之武之所以能够说退秦师，不仅是因为说清了灭郑、

存郑对秦国的利弊得失，更因为他高超的语言艺术。

简单品析烛之武的语言艺术：

郑亡（言于秦）

亡郑（害于秦）处处言秦，处处为郑

舍郑（利于秦）晓以利害

赐晋（负于秦）明则为秦，暗则图晋

肆晋（阙于秦）

真可谓：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干

戈。（板书：巧说）

古人对烛之武说辞的评论一一

如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。一一魏禧《左

传经世钞》

一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。一一

刘勰《文心雕龙》

（3）如此精彩的论辩内容，大家有什么收获、心得、体会呢？

（同桌之间讨论）

（1）说话要讲究技巧，委婉含蓄

（2）语言要有感染力和说服力，动之以情，晓之以理。

（3）换位思考，站在对方的角度思考问题，抓住对方的心理。

（4）要有丰富的知识储备。

【小结】

烛之武出色的“说”理艺术对于百人和今人的处事有着十分

重要的意义。（一）中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，

逆“圣听”，需要大勇与大智，更要懂得说理的艺术。1、邹忌与

齐威王（正面）邹忌将自身受蒙蔽的事情和国家大事用类比和联

想的方式联系起来，规劝君王广开言路，虚心纳谏，从而齐王接

受了皱忌的进谏。2、触龙与赵太后（正面）触龙抓住赵太后爱子、

怜子之心，拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义,

进而解开太后心结。

（二）对于现代人来说，在给别人提意见和建议时，我们要

充分尊重被劝说者，注重对方感受，委婉劝说，文明交流。平时

与人沟通要做到敢说、会说、巧说，这样才能说好。

2、烛之武开始还闹点小情绪，后来才接受任务，这是否有损

于人物形象，是本文的瑕疵？

恰恰相反。一直不被器重，怀才不遇，闹点情绪更显真性情,

人物形象更显真实°临危受命，更显示出他不计前嫌，以大局为

重，是位深明大义的爱国志士；不避艰险，为国家利义无反顾，

是知难而上的勇士；在秦伯面前口若悬河，最终劝说成功，他更

是巧言善辩的辩士。

五、当堂反馈

1、有一项关于家庭教育的调查表明，许多家长对孩子说的最

多的三句话是：“听话”、"好好学习”、“没出息”针对这三

句话，请你也写三句话来劝说这些家长以改变他们的看法。

让你的孩子在自我探索中享受独立的乐趣，让你的孩子在全

面发展中提高综合素养，

让你的孩子在正面激励中形成健康的人格。

《左传》叙事中人物的行动、对话构成了表现人物的主要手

段，而绝少对人物进行外貌、心理等主观静态描写。通过人物在

重大历史事件中的言行，人物性格得以展现，形象得以完成。

袁行需《中国文学史》

你最欣赏的是哪一个人物，理由是什么？

郑伯一一礼贤下士，从谏如流，知错能改。

佚之狐一一识人才的伯乐。有充分洞察力和预见性（侧面写

烛之武）

秦伯一一以利为重，亦敌亦友，变化难测，政治手腕了得。

晋侯一一以利为重，以“不仁”为借口，沂着应对，有政治

家的风度。

烛之武一一官微人轻，怀才不遇，临危受命，不避艰险，深

明大义，才智超群。（一个为纾国难挺身而出的忠臣，一个远见卓

识的杰出的外交家，一个晓理动情的天才式演说家，一个善用矛

盾化干戈为玉帛的政治家，一个审时度势的出色的心理分析大师）

志士深明大义的爱国志士

勇士知难而上、义无反顾的勇士

辩士口若悬河、巧言善辩的辩士

思考：

1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？

2、郑伯作为当权者做得如何？从中要汲取怎样的教训？

3、佚之狐真的是慧眼识英雄的伯乐吗？他自己为什么不去说

秦而举荐了烛之武呢？他对

烛之武是很了解的，为什么到现在才举荐呢？他这是一种什

么心理？

【板书】

敢说会说

\/

烛之武（说）退秦师

/\

巧说说好

围郑f受命f退秦f撤围

秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围

补充:

1、《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编

年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。《左传》是《春秋

左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》

《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋

三传“。

《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、

军事、外交和文化方面的一些事件。《左传》描写人物生动细致，

人物语言富有文学色彩，叙写战争时以记叙战前准备、战后论战

为主，略写战争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研

究我国先秦历史很有价值的文献。

2、烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑

国一直担任“圉正”（y£i、养马

的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被

举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子但偻，步履蹒跚。一一

冯梦龙《东周列国演义》

3、背景材料

（1）秦立晋君：公元前651年，晋献工卒，晋国陷入内乱。

晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重

耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕

省，郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。

于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君

尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”

则指“秦立晋君”之事。

（2）惠公背约：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，

对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不

得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，

“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予

秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现裂痕。

（3）重耳过郑：公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后,

离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国人夫叔瞻劝郑文公要以礼待

重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，

不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一

事。

（4）郑楚结盟：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城

濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑

国处四战之地，无险可据，又自无礼二重耳之后，故背晋助楚，

因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心

恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于

衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土

（在衡雍之西），音文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的

隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中

所言“且贰于楚也”。

《烛之武退秦师》教案2

教学目标：

1、掌握课文中出现的古汉语常识，了解相关文学知识；

2、通过诵读，提高古文句读能力和概括能力

3、把握烛之武的形象和他的论辩技巧。

教学重难点：

1、掌握课文中出现的古汉语常识是本课的重点；

2、把握课文中的人物形象是本课难点；

教学方法：

诵读法、点拨法结合学生的自主探究。

课时安排：两课时

教学步骤

第一课时

一、导入（2分钟）

提问：请一位同学到黑板上来，老师要听写一个词。

明确：斡旋。

战争从古至今都不可避免，而解决战争的办法从古至今都只

有两种：一是一方宣告失败标志战争结束，另一种就是双方通过

谈判化解战争。今天我们要读的《烛之武退秦师》就是一个关于

斡旋的故事。

二、文学常识及背景。（10分钟）

提问：《左传》大家在初中一定已经接触过了，大家学了其中

的那一篇文章啊？

明确：《曹刿论战》

提问：我们请一位同学起来介绍一下《左传》谁写的?都写了

些什么?

明确：是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官

左丘明所作。“传”意为注释，《左传》是给儒家经典《春秋》所

作的注释性文字。它记述了春秋间240多年的历史，生动、真实

地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代

广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸

侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念

及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

提问：那么，大家还记得与《左传》并称“春秋三传”的是

哪两本史书吗？

明确：《公羊传》、《谷梁传》

提问：这篇课文讲的是一件什么事情？

明确：秦晋的军队包围了郑国，在危在旦夕的关头，佚之狐

建议郑伯去请烛之武出使秦伯游说。烛之武经过一番机制的答辩,

终于让两国退兵，解了郑国的围。

提问：秦伯晋侯为什么围郑？

明确：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致

事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋

文公重耳当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前

632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国

失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与

晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合

围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发

动对郑国的战争，自然要寻找这样得刀的伙伴，秦晋历史上关系

一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

提问：我们故事的主人公是谁？

明确：烛之武

提问：烛之武是姓烛吗？

明确：烛之武一烛表示地名，以邑名为氏"烛地，名叫武

的人”

佚之狐一佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”

资料：《郑通志氏族略》：“郑人烛之武不得氏，以其居于烛

地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐”。

文化知识：姓名的由来

姓氏是代表每个人及其家族的一种符号。在今天的社会里，

它没有什么意义了。但是，从它的形成、发展、演变的漫长历史

过程来看，它却是构成中华民族文化的一个重要内容。

姓氏，是姓和氏的合称。在遥远的古代，这是两个完全不同

的概念。古代姓氏起源于人类早期生存的原始部落之中。中国第

一部解说方块文字原始形体及字源的文字学专著是《说文解字》。

此书作者许慎（约公元58—147年）解释：“姓，人所生也。因生

以为姓，从姓生。”这就是说，人是母亲生的，故姓字为女旁。姓

的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制时期。姓是作为区

分氏族的特定标志符号。中国的许多百代姓氏都是女字旁，这说

明我们祖先曾经经历过母系氏族社会。各姓氏互相通婚，同姓氏

族内禁婚，子女归母亲一方，以母亲为姓。姓的出现是原始人类

逐步摆脱蒙昧状态的一个标志。随着社会生产力的发展，母系氏

族制度过渡到父系氏族制度，姓改为从父，氏反为女子家族之用。

后来，氏族制度逐渐被阶级社会制度所替代，赐士以命氏的治理

国家的方法、手段便产生了。氏的出现是人类历史的脚步在迈进

阶级社会。姓和氏，是人类进步的两个阶段，是文明的产物。后

来，在春秋战国时期，姓与氏合一，不再区分，表明姓与氏都是

姓，表明个人及其家族的符号。这就是我们今天理解的姓氏含义。

1以祖先祖号或庙号为姓一唐尧虞舜夏商周姬姚

姜

2以国别地名为姓一国别：齐鲁韩赵魏秦楚宋卫

地名：东郭南宫西门欧阳

3以官职或职务为姓一官职：司马司徒帅尉

职务：巫乐陶屠卜施商

4以动植物为姓一牛马龙熊（可能是氏族图腾）杨柳

5以数字为姓一伍陆万

6少数民族的姓一金翦萨慕容康

三、诵读疏通。（25分钟）

单个学生诵读，教师指导。集体诵读。三遍，以辨明句读。

请5位学生分句疏通文意，指出自己在阅读中所发现的文言

知识，教师补充总结。

古今异义：

1、执事：（古）对对方的敬称；（今）掌管某项事情的人

2、东道主：（古）去往东方道路上招待客人的主人（今）泛指宴

客的主人

3、行李：（古）出使的人（今）出门所带的东西

4、去：（古）离开（今）前往某地

5、无能：（古）不能（今）没有能力

6、夫人：（古）那个人（今）尊称别人的妻子

通假字：

1、焉用亡郑以陪邻？（陪，通“倍”）

2、共其乏困（共，通"供”）

3、何厌之有？（厌，通“媵”，满足）

4、秦伯说（说，通“悦”）

5、失其所与，不知（知，通“智”）

6、无能为也已（已，通“矣”）

词类活用：

1、晋军函陵（名词作动词）

2、若亡郑而有益于君。（使郑亡，动词使动用法）

3、邻之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容词活用作名词）

4、越国以鄙远（鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形

容词用作名词，远地）

5、朝济而夕设版焉（“朝”、“夕”，名词活用作时间副词）

6、既东封郑，又欲肆其西封。（“东”、"西”均为方位名

词作状语;肆，形作动，扩张，延伸；封，名词活用作动词，作疆

界。）

7、与郑人盟（名作动，结盟）

8、因人之力而敝之（形作动，损害）

9、且君尝为晋君赐矣（动作名，恩惠）

10、共其乏困（动作名，缺少的东西）

重要实词：

1、鄙

①边邑，边远的地方（例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”）

②庸俗，鄙陋,（例：《曹刿论战》：“肉食者鄙，未能远谋。”）

③边境。（本文：“越国以鄙远”）

2、微

①细小，轻微（则名微而众寡）

②衰败国势衰微。

③卑贱（例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何

善。”）

④暗暗的。（《口技》微闻有鼠作作索索）

⑤隐蔽，不显露。见微知著（成语）

⑥假如没有。（例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”本

文：微夫人之力不及此）

3、敝

①坏，破旧。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草

展”）

②谦词敝人

③疲惫（例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”）

④损害，衰败。（本文：因人之力以敝之。）

4、若

①似乎、好象（山有小口，仿佛若有光）

②假如（若舍郑以为东道主）

③你（余悲之，且曰：若毒之乎?）

④你的（更若役，复若赋）

⑤赶得上（曾不若孀妻弱子）

5、说

①陈述（及郡下，谒太守，说如此）

②杂说，一种文体（故为之说，以俟夫观人风者得焉）

③言论、说法（而听细说，欲诛有功之人）

④高兴（秦伯说，与郑人盟。）

⑤劝说（范增说项羽）

6、辞

①推辞（辞曰）

②告别（停数日，辞去）

③推脱（不辞劳苦）

④借口（欲加之罪，何患无辞）

⑤文体一种（归去来兮辞）

重要虚词：

1、以

①以其无礼于晋（因为，连词）

②敢以烦执事（拿，用，介词）

③越国以鄙远（表顺承，连词）

④焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词）

⑤若舍郑以为东道主（把，介词）

2、而

①今急而求子（才，连词，表承接）

②夜缱而出（表修饰，连词）

③若亡郑而有利于君（表承接，连词）

④朝济而夕设版焉。（表转折，连词）

3、焉

①子亦有不利焉。（语气词，表陈述）

②焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）

③若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）

④且焉置土石（疑问代词，哪里）

⑤以俟夫观人风者得焉（代词，之）

⑥永之人争奔走焉（兼词，于此）

4、之

①辍耕之陇上（往、到）

②子犯请击之（他们）

③是寡人之过也（的）

④臣之壮也，尤不如人。（助词，不译）

5、其

①行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）

②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）

③失其所与，不知（代词，自己的）

④吾其还也（证据助词，还是，表商量）

6、夫

①遂率子孙荷担者三夫（男子）

②夫晋，何厌之有（句首发语词）

③微夫人之力不及此（代词，那）

句式：

1、以其无礼于晋（介宾短语后置，“于晋”做状语）

2、且贰于楚也（介宾短语后置，“于楚”做状语）

3、佚之狐言于郑伯（介宾短语后置，“于郑伯”做状语）

4、若亡郑而有益于君（介宾短语后置）

5、夫晋，何厌之有？（宾语前置，句式：”何……之有”……

怎么……）

6、晋军函陵，秦军氾南。（省略句，省略“于“）

7、敢以烦执事。（省略句，省略“于”）

8、焉用亡郑以陪邻（固定句式，"何必……”）

四、小结。（6分钟）

这堂课我们了解了有关“姓氏”的文化知识，对文章的意思

有了一个大致地了解，对课文里出现的文言知识也作了分析，希

望大家回去之后好好的归纳整理，下一节课，我们再来研究一下

烛之武的形象和论辩技巧。

再次诵读全文。

五、作业（2分钟）

1、整理归纳文言知识。

2、背诵全文。

第二课时

一、检查背诵。（5分钟）

全班背诵课文。

二、分析探究「（30分钟）

提问：第一段很短，只有25个字，却有很多内容，包括那些？

明确：1、秦晋凶猛，郑国危如累卵2、道出围郑的原因，又

暗示郑国有机可乘。

请若干同学分角色诵读课文，力求读出人物性格特点。

提问：通过刚才同学的分角色诵读，结合原文谈谈各个人物

的性格特征？

明确：烛之武：有牢骚，但是顾全大局，不卑不亢，刚柔相

济，条理清晰，说理透彻。

佚之狐：有智谋，能举荐人才。

郑伯：勇于自责。

（结合课后第一题疏通故事情节。）

明确：1、以其无礼于晋，且贰于楚也;2、不能早用子，今急

而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉；3、阙秦以利晋,

唯君图之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所

与，不知；以乱易整不武。

提问：烛之武说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也

已。”这句话的弦外之音是什么？

明确：这句话表面上是谦虚，实际上是指责抱怨郑伯，埋没

了他的才能。冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武，考城

人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养

马的长官）。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子低偻，

步履蹒跚。应该说，这么一个糟老头，又长期呆在一个平凡的岗

位上，得不到好的待遇，就算有满身锋芒，该也消磨殆尽了吧。

当然趁机发发牢骚，摆摆架子，一来无碍大局，二来也可以发泄

心中多年的怨恨。艺高人胆大，聪明的他当然不会放过这难得的

机会。但这机会只是属于有真才实学的人，徒有虚名不够自信的

人是不敢这么“放肆”的。

提问：烛之武为什么能说服秦伯？

明确：1、处处为秦着想。首先，烛之武开门见山说：“秦、

晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的'地步。但作为郑

大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑

而有益于君，敢以助执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越

国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国（晋）的土

地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的

削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，

行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，

不由秦伯不动心;2、充分利用秦晋矛盾。正当秦伯在考虑灭郑、

存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为

秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉,

君之所知也c"利用秦晋之间的矛盾来离间双方c这番话不由得

秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动

向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将

焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦

晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯

对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于

促使他下定决心，改变主意，退兵助郑；

提问：如何看待晋文公的退兵理由？

明确：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁

义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，

这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果

的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的

退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

三、拓展讨论。（6分钟）

对比分析三国国君形象。

明确：郑伯，这位即将亡国的君主，在文中的表现主要是“一

从”、“一曰"。当秦、晋两国气势汹汹地围攻郑国之时，形势

对于郑国实在是差到了极点。郑国的H路，大致来说只有三条：

要么抗争到底；要么屈膝投降；要么化解危机。很显然，以郑国目

前的实力，与秦、晋两个大国抗争，无疑是以卵击石，郑国势必

会因此而走上亡国之路，这是郑伯所不愿看到的；屈膝投降的结果

或可保有相当的利益，最差无非是亡国，但这种结果是极不可靠

的，郑伯没有主动权，所以他也不会接受；而想办法化解危机，既

可避免一场劫难，又可维护国家利益，同时也掌握了事情的主动

权，应该是最佳的选择。这样一来，又出现了一个新的问题，谁

来化解这一天大的难题？显然郑国大臣之中无人能够负起此重任，

所以在秦、晋围攻的危急时刻，郑伯没有任何行动，而当佚之狐

荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希

望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。

就在事情即将顺利解决的时候，作者利用烛之武的牢骚形成

了一次波澜，使文章曲折引人而不呆板。烛之武面对郑伯的重托,

却大谈自己至老不能被用，如今更是“无能为力也已“，满腹牢

骚且不愿受命。尴尬之中的郑伯没有放弃，而是首先自责：“吾

不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己

身上。这番自责，可谓动之以情，令烛之武为之语塞，对其牢骚

情绪也是一个至好的抚慰。然后又晓之以理：“然郑亡，子亦有

不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之

武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。郑伯

“之曰"，短短二十六个字，终使烛之武“许之”，达到了预期

的目的，也展现了一位善于纳谏、勇二自责、精于言辞的君主形

象C

秦伯，他在这场危机中处于非常关键的地位，可以说战与不

战，在很大程度上取决于他：听烛之武之言则和；拒烛之武之言则

战。在这里，作者没有写其言，因为他是烛之武说服的对象，如

写其言，一则会有喧宾夺主之嫌，二则也会使行文繁琐不简。所

以作者用了“说（悦）”、"盟"、"使"、“还”四个动词来写

秦伯，一是反衬烛之武劝说之效果，二是揭示秦伯决策之过程。

为什么会有这个决策？虽然他先与晋围郑，后与郑盟，但这并不是

说明秦伯是一个朝三暮四的君主，因为秦伯的决策，完全是站在

秦国的利益角度来考虑的，这也是秦国以后能够统一中国的一个

重要原因。与晋围郑，是为了向外扩张的需要，当他认识到这样

做只会增强晋国的实力，而秦不会获取什么好处时，立即决定与

郑盟。这样一来，反面形成了秦、郑国晋的有利形势，对秦国今

后的发展是非常有利的。并且“使杞子、逢孙、杨孙戍之”，使

晋侯不敢击郑，“乃还”。秦伯之决策，使秦、郑之盟非常牢固，

而秦、晋之盟也就自然瓦解了。这也从一个侧面反映了烛之武出

使之功效。我们看到，作者笔下之秦伯，是一个善于决策、善谋

利益的君主形象。

晋侯。郑国这场危机，就是由他发起的。其目的无非是为了

向外扩张，争夺专霸权，秦伯在这场危机中很大程度上也是被晋

侯所利用了C如果事情按照他的预料发展，那么此次事件的最大

利益获得者，无疑就是晋侯，但是偏偏中途杀出了个烛之武，偏

偏中途秦伯就改变了决策，于是事情就发生了戏剧性的变化：到

手的利益不翼而飞；强大的联盟土崩瓦解；弱小的敌人有了坚强的

后盾。晋侯无疑成了这起事件的最大失败者。这时候，事情又起

了波澜：“子犯请击之（秦）“，这是对背盟者最好的警告。秦、

晋关系顿时紧张起来。如果“击之”，会有什么后果，晋侯是很

清楚的：击秦，则郑必助秦。以一国之力而与秦、郑作战，即使

取胜，也会损兵折将、元气大伤，从而丧失争霸的实力与机会，

何况胜算的把握并不是很大，结果只能是一败再败。所以晋侯以

“不仁”、“不知”、“不武”三个理由明智地拒绝了，避免了

晋国遭受更大的失败。既表现了一个君主清醒的头脑和理智的判

断，又显示了成霸业者应有的隐忍不发的胸怀和随机应变的谋略。

作者正是通过人物的言、行，推动了情节的发展，丰富了人

物的形象，为我们展示了三个性格各异的君主形象，这是作者人

物形象塑造的成功之处，也是每一个决策者应该学习、借鉴的，

那就是：要根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、

果断地作出决策，来维护自己最大的利益。

（引导学生自由讨论）

四、总结。（2分钟）

这篇课文中的主要人物是烛之武,，作者通过他的语言，不管

是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、

机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步

步深入更集中地体现了一位出色的辩巨的形象。这个人物不仅活

跃在古代，在现代依然有现实意义。人家在课后可选择阅读《郑

伯克段于焉》中有关片断和《左传•僖公二十八年》中的“城濮

之战”的有关内容。加深对《左传》的了解。

五、布置作业。（2分钟）

1、背诵全文。

2、整理归纳文言知识。

《烛之武退秦师》教案3

一、教学目标

1、知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字,

积累文言实词、虚词和句式。

2、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自

主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，

用现代汉语复述课文内容。

3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危

于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

二、教学重点：

1.掌握重点词语、词组、文言特殊句式C

2.理清文章思路，把握文章思想内容。

教学难点：理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。

三、教学方法：采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。运

用数字媒体全方位展示。

四、课时安排：二课时

五、教学媒体：投影仪、多媒体、PPT课件、音频

六、教学步骤

第一课时

导人以及背景介绍

回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了

解《左传》。

（师：初中的时候我们学习过一篇名叫《曹刿论战》的文章,

请问大家还记得他的出处么？是了，正是出自《左传》。那么我们

今天来学习《左传》当中的另外一篇文章一一《烛之武退秦师》。

不过在此之前，老师想先问问大家对于《左传》一书了解多少？）

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国

的史官左丘明。《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作

（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的

记事为纲。以时间先后为序，详细地归述了春秋时期各国内政外

交等大小事实C《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，

为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解

说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。

它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，

外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地

显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这

是历史局限性。

《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人

辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而

有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使

读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。

相关拓展:

《春秋》，我国最早的编年体史书（相传孔丘依据鲁国史官所

编的《春秋》加工整理修订而成）；

《左传》，我国现存最早的一部记事详明的编年史（相传春秋

时期左丘明所著）；

《资治通鉴》，我国古代最大的编年体通史（北宋历史学家司

马光主编）。

课文的背景、人物故事

秦晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）c在这之前，

郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑

国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、

楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败

而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最

终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后

发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？因为秦国当时也要争夺

霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实

上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦

四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张

的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。

烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国

一直担任“圉（yu）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》

里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦0T,已年过七十，须发皆白,

身子低偻，步履蹒跚。烛之武，一一冯梦龙《东周列国演义》

［相关阅读］:《读本》中《重耳之亡》。了解“城濮之战”。

（二）朗读并大体感知文意

播放朗读带，同学们跟读，结合注释，注意字音、字义。

【字音】

汜，fin缱，zhui,意为用绳子拴着人或物从上往下送。

阙，qu,意即门户受损。逢，pdngo

【通假字】

（1）今老矣，无能为也已（已，通"矣”，To）

（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。

读gng）

（3）夫晋，何厌之有（厌，通“媵”，满足。）

（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yu。。）

（5）失其所与，不知（知，通"智"明智，聪明。读zhi）

问题：主要人物？故事梗概？

（郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的.

烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向

秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国

对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不

仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤

兵，从而消除了郑国的危机。）

根据故事梗概，理清故事层次。

【结构层次】

晋、秦围郑（1段）

烛之武临危受命（2段）

烛之武说退秦师（3段）

--------烛之武的话有四层意思：

欲扬先抑，提出问题（秦、晋围为，郑既知亡矣）

说明亡郑只能对晋国有利，对秦国有害无益（若亡郑有益于

君……君之薄也）

说明保存郑国，对秦只有好处（若舍郑以为东道主……君亦

无所害）

指责晋国过河拆桥、贪得无厌，挑拨秦晋关系（且君尝为晋

君赐矣……唯君图之）

晋师撤离郑国（4段）

就疑难句式、字词进行讨论和解析。

5、分角色扮演。

（三）小结，布置复习、预习任务。

第二课时

（一）复习前一课时内容：

（二）解析课文：

【设计四个大问题串连全文、疏通文意】

1）、烛之武在什么情况下“退秦师”的？（讨论）

由此问题引出文章的第一段，分析形势（（“晋侯、秦伯围

郑”）。

战争的原因：（“以其无礼于晋，且贰于楚”）。

驻军位置（“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎一一郑有机会

单独与秦接触）。

2）、烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中

有什么作用？（学生讨论）

佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？

（“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者

未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。）

郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，

却遭到拒绝:

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流

露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

而郑伯则表现得大度宽容而不卑式亢。“吾不能早用子，今

急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自

责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是。烛之武只

得“许之”。

此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓

越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关

注。

3）、烛之武是怎样说服秦伯退师的？

“夜缱而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。

进一步说明兵临城下的严峻形势。烛之武的说辞共125个字，语

言非常精炼，含义丰富，可分为五层。（学生讨论，理解内容，分

出层次）

“秦晋围郑，郑既知之矣”一一坦言知亡，避其锐气。（站在

秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。）

“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”一一指出亡郑只对晋

国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎

的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋

毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、

晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。（说明亡郑利晋，保郑利

秦，动摇秦亡郑信心。）

“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害“一一说明舍郑会对

秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是

引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方

的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的

种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。（进一步利益

诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法C）

“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”一一在经边一番拉拢

引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国

曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。

然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国

意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。（再以历史上晋对秦

的背叛，从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展离，

间秦晋联盟。）

4）、秦伯退师后，晋文公表现如何？（提问、讨论）

此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便

表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友

的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理

智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

【分析课文特点】

伏笔与照应得当。

情节波澜起优。大军压境一一佚之狐荐烛之武一一烛之武发

辞一一晋公平息烛之武的怨气一一烛之武出使退敌成功一一子犯

建议攻秦兵一一晋公再晓之以理。

叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，

因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国

结盟C晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南C

（三）文言知识积累：

1、【词类活用】

烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）

晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）

若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）

越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远形容词作

名词,远地。）

领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄

弱。）

即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……

成为疆界。）

若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）

阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）

因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）

共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）

2、【古今异义】

东道主

古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为

东道主。

今义：请客的主人C

行李

古义：出使的人。例如：行李之往来。

今义：出门时所带的包裹等。

乏困

古义：缺少的东西。例如：共其乏困

今义：疲劳。

夫人

古义：那人。例如：微夫人之力不及此。

今义：对已婚女子的尊称。

3、【特殊句式】

——判断句

是寡人之过也（“……也”表示判断）

因人之力而敝之，不仁（否定判断）

——省略句

晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）

（烛之武）辞日：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）

若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）

——宾语前置句

夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作

为标志c翻译时要调整为“有何厌”）

——状语后置

以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要

调整为“于晋无礼”）

4、【一词多义】（详见课件）

（四）、总结并讨论：

1、总结人物形象：

烛之武：虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善

辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时

候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。

郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使

命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇

气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌,

只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢,

侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面

面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染

力。

佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，

说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三

国的形势有充分的洞察力和预见性。

郑伯，勇于自责者c当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师

时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。

面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意

切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，

这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受

命，义无反顾赴敌营。

2、总结行文特色：本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透

彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时

代纵横家的危言耸听是不一样的。《左，’专》的作者能用少量文字把

这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学

习。

3、讨论：假如我是烛之武…

《烛之武退秦师》教案4

教学目标：

1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国

主义精神。

2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学

史上的地位。

3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点：

1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与“10

个词语。

2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点

1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用优笔和照应的

写作技巧。

教具准备：

投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。

课时安排：

3课时。

教学过程：

第一课时：

（一）导语。

同学们，当我们看到奥运赛场上月冉升起的五星红旗，心中

会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英

雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，婵精竭虑,

置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武

就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之

武退秦师》C

（-）关于《左传》。

（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：

“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是

朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，

司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记•十二

诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意,

失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。"东汉的班固

也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝亳无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第

一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公

元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），

共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有

极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规

模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期

的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。

统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，

各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左

传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺

术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范C

（三）放录音（学生整体感知课文，正音）

资料显示（投影或多媒体）

①生字：函、氾、佚、缱、阙。

②多音字：朝（例句：朝济而夕设版焉）、逢（人名逢孙）。

③通假字：“知”通“智”。

提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？

思考：（学生速读课文，整体感知）

明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身

前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

资料显示：秦晋围郑形势图

（四）简介秦晋围郑形势图。

这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都

城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国

以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜

水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦

师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛

之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军,

实属不易。

当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的

历史史实，对我们学好这篇课文十分重要C

资料显示：秦立晋君（公元前651年）

这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献

工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派

人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大巨吕省，郤芮的意见，厚礼

贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为

君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”

即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

惠公背约（公元前650年）

晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派

大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许

君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”

则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的

关系从此出现了裂痕。

重耳过郑（公元前637年）

这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋

路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸

侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为曰，不听叔瞻劝告，对重耳

不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

郑楚结盟（公元前632年）

是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败「晋文公尊

周攘夷，成为春秋霸主之一。

当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，

故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败,

郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、

郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯

盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、

郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国b兵攻晋，又盟于晋，这就

是文中所言“且贰于楚也”。

《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之

战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文,

进一步理解课文。

（五）布置作业

1、反复阅读课文。

2、借助注释、工具书疏通文章。

第二课时：

（一）检查复习。

提问：《左传》是我国