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文档简介
《生态环境教育师资评价指南编制I 1 1 7 7 13 141一、项目背景二、项目制定的必要性、目的及意义2东省第十四届人民代表大会常务委员会第五次会议于2023年9月27品创作等方式，每年组织开展生态环境教育。国际上，美国、英国、展发挥关键作用。3发达国家普遍构建“知识-能力-伦理”三维整合的指标体4堂观察记录”等传统方式，效率与精准度不足。1）评价导向：从“知识衡量”转向“可持续发展效能”发布的《全球环境教育师资评价框架（草案发展贡献度”作为核心评价维度，要求教师需提交“校园-社区化数据证明教学效能。这一趋势已在多国体级提升幅度”作为师资评价的重要依据。2）指标体系：聚焦“跨学科整合”与“本土生态适配”的《绿色技能教育师资标准》，要求教师必须掌握5生态特色增设1-2项特色指标——6和专题培训”“跨学科教学工作坊”等个性化发展支持。生态环境教育教员评价指南的创制能够明确生态环境教育教员7生态环境教育教员的专业认知和发展意识，三、工作过程），2025年7-8月，形成标准初稿，组织内部讨论和修改完善。2025年9月，编制完成标准立项申报材料，并向广东省知识产8），四、国内外相关情况由北美环境教育协会（NAAEE）发布的《环境教育教准》（GuidelinesforthePreparationandProfessionalDevelopmentofEnvironmentalEducators）是国际公认的标杆性文件。9要求，教师需具备“原住民传统生态知识与现能力”，评价指标中30%的权重分配给“本土生态实践课程设计”——例如能否组织学生参与温带雨林原住民传年英国教育部发布的《可持续发展教育教师环保装置设计）等12个学科。其创新之处食品与乡村事务部（DEFRA）联合教育标准局），国团体标准信息平台(.国林学会发布的《自然教育师规范》（T/CSF001—2（T/CGDF00002—2021）和四川省职业经理作为生态安全屏障重点区域，发布的DB63/TXXXX-2025《生态学科学学会2023年发布的《中小学环境教育评价，要求教师能够依据《义务教育课程方案（20环境教育内容融入各学科教学——例如在物五、文件内容结构六、主要内容说明12员3456经验要求：
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