2025年教师资格证幼儿保教实践操作试卷（含答案）

2025年教师资格证幼儿保教实践操作试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______第一部分：幼儿观察与评估1.小班幼儿乐乐在自由活动时，总是独自坐在角落里，对周围小朋友的玩具和游戏表现出好奇，但不敢加入。观察记录显示，他平时言语较少，在需要表达意愿时常用点头或摇头。请根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关精神，分析乐乐可能的发展需求，并提出至少三点你将采取的引导策略。2.你在组织大班科学活动“沉与浮”时，发现部分幼儿只关注自己手中物体的沉浮结果，缺乏对现象原因的探究兴趣，活动气氛略显沉闷。请结合幼儿年龄特点和学习方式，分析活动过程中可能存在的问题，并提出改进建议。第二部分：保育工作实践3.幼儿午睡时，发现中班幼儿小明开始发烧，体温高达38.5℃，并伴有咳嗽、流涕症状。请简述你将采取的紧急处理步骤，并说明处理过程中需要注意的事项。4.结合秋季特点，请设计一份小班幼儿的健康教育活动方案，内容应包括活动目标、活动准备、主要环节和简单的活动延伸建议，旨在帮助幼儿了解秋季保健知识，养成良好卫生习惯。第三部分：教育活动设计与实施5.请为小班幼儿设计一个以“颜色”为主题的综合活动方案，活动形式不限，可以是游戏、儿歌或手工等。方案应包含活动目标、活动准备（材料、环境等）、主要活动过程和活动延伸环节。6.在一次户外活动组织过程中，两位大班幼儿因争抢滑梯而发生轻微推搡，导致其中一方膝盖擦伤。请描述你作为教师，在处理这一突发事件时的主要步骤和应对策略，并思考如何预防类似事件再次发生。第四部分：师幼互动与沟通7.王奶奶来接小班幼儿小雅时，情绪显得很焦虑，反复诉说小雅今天在园“不听话”，不愿意吃饭，还打人了。面对这种情况，请描述你将如何与王奶奶沟通，以了解情况并争取她的理解与合作。8.请结合一个具体情境，阐述你如何运用积极有效的语言和非语言行为，引导一名正在与同伴发生冲突的幼儿平静下来，并尝试自行解决问题。第五部分：游戏指导与支持9.观察到中班幼儿区域活动中，建构区人数较多，而美工区相对冷清。部分幼儿在建构游戏中显得手忙脚乱，难以合作完成作品。请分析可能的原因，并提出你将如何介入指导，以支持幼儿的建构游戏和角色游戏发展。10.针对大班幼儿即将毕业，对离别产生焦虑情绪的情况，请设计一个与“告别”或“友谊”相关的支持性活动，简要说明活动目标和主要环节。试卷答案第一部分：幼儿观察与评估1.发展需求分析：乐乐的表现可能提示其在社交交往能力（如主动交往、加入集体活动）、语言表达能力（如表达需求和兴趣）以及自信心方面存在发展相对滞后的情况。他可能害怕被拒绝，或不知道如何发起互动。引导策略：*创设轻松的交往机会：在日常生活中，有意识地安排乐乐与能力稍弱或性格温和的同伴进行互动游戏，如一起完成简单的拼图、搭建小城堡等。*提供具体交往示范：教师或其他幼儿在游戏中自然地示范如何邀请同伴、如何分享玩具、如何回应他人，让乐乐模仿学习。*运用鼓励性语言和肢体动作：当乐乐尝试与同伴互动时，及时给予肯定和表扬，如微笑、点头、拍拍他的肩膀，增强他的自信心。*利用游戏故事或角色扮演：讲述关于友善交往的故事，或组织简单的角色扮演活动，让乐乐在情境中学习交往技巧。2.问题分析与改进建议：*可能问题：活动设计可能过于强调结果和知识传递，忽视了幼儿通过动手操作、探索发现来学习的特点；活动难度可能对部分幼儿过高或过低，导致其失去兴趣；教师引导和提问不够有效，未能激发幼儿深入探究的欲望。*改进建议：*增加探索和操作环节：在活动开始前，提供更多让幼儿自由探索沉浮物品的机会，鼓励他们预测并验证。在活动中，引导幼儿动手尝试不同的方法让沉的物体浮起来，或让浮的物体沉下去。*提出启发性问题：引导幼儿观察现象，并提出开放性问题，如“为什么有的东西会沉，有的会浮？”“怎样才能让沉的物体浮起来呢？”“如果我们在水里加点东西，会发生什么变化？”，激发幼儿思考和讨论。*分层指导和支持：关注不同能力水平的幼儿，对能力较弱的幼儿给予具体帮助和鼓励，对能力较强的幼儿提出更具挑战性的任务，如设计能让物体停留在水面的装置。*营造宽松探究氛围：鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，允许幼儿提出自己的想法和疑问，教师给予积极回应和引导。第二部分：保育工作实践3.紧急处理步骤与注意事项：*步骤：1.立即停止午睡，将小明抱到通风处，测量体温确认。2.轻轻为小明穿上适量的衣服，防止着凉。3.立即联系保健医生或园内指定负责人，报告幼儿情况并寻求专业指导。4.在等待医护人员或进一步指示时，在旁边观察小明的精神状态、呼吸情况，必要时给予物理降温（如额头贴退热贴）。5.准备好小明需要用到的物品（如水、纸巾），配合医护人员进行后续处理。6.将处理过程和结果及时告知小明的家长，并与家长沟通后续就医和居家护理事宜。*注意事项：*动作要轻柔，避免惊吓到幼儿。*保持环境空气流通，但避免直接吹风。*处理过程中保持冷静，观察幼儿反应。*严格遵守幼儿园卫生消毒制度，处理完幼儿后彻底清洗双手。*与家长沟通时态度诚恳，信息传递准确及时。4.健康教育活动方案设计：*活动目标：*知识目标：让幼儿了解秋季天气变化特点（天气转凉、早晚温差大）以及简单的秋季常见传染病（如感冒、咳嗽）的预防方法（如勤洗手、多喝水、适当添衣）。*能力目标：培养幼儿观察天气的习惯，学习并实践正确的洗手方法，提高自我保护意识。*情感目标：激发幼儿热爱秋天、关心自己身体健康的情感。*活动准备：*材料：不同天气的图片（晴朗、阴天、下雨）、水盆、肥皂或洗手液、毛巾、关于秋季的绘本或歌曲。*环境：活动室温度适宜，可准备一条小毯子。*主要环节：1.谈话导入：引导幼儿观察讨论秋季天气与夏季的不同（如天气变冷、会下雨、树叶变黄落等），说说自己穿的衣服有什么变化。2.认识秋季保健：出示图片，讨论秋季可能出现的健康问题（如着凉感冒症状），教师讲解预防方法：天气冷要按时添衣服、出门戴口罩或帽子、多喝水、饭前便后要洗手等。3.学习正确洗手：教师示范并带领幼儿练习“七步洗手法”，边洗边念口诀，强调洗手的顺序和关键部位。4.游戏巩固：进行“健康小卫士”游戏，模拟遇到不同天气情况（如突然降温、下雨）或需要洗手（如玩沙后、吃饭前）的场景，让幼儿判断并做出正确的反应。*活动延伸：鼓励幼儿回家后与爸爸妈妈一起检查家里的衣服是否需要增减，并坚持每天正确洗手，记录自己做得好的地方。第三部分：教育活动设计与实施5.小班“颜色”主题综合活动方案设计：*活动目标：*认知目标：认识红色、黄色、蓝色三种基本颜色，能尝试说出颜色的名称。*能力目标：学习按颜色进行简单的分类，发展观察力和手部小肌肉动作。*情感目标：感受色彩的美，体验玩颜色游戏的乐趣。*活动准备：*材料：红色、黄色、蓝色的积木或雪花片若干；红、黄、蓝三色呼啦圈或小篮子；颜色歌曲音频；红色、黄色、蓝色的布袋各一个，里面装有不同颜色但形状相同的物品（如红色苹果模型、黄色香蕉模型、蓝色海洋球）；蓝色颜料、画纸（画有白色简单轮廓，如西瓜、葡萄）。*环境：活动室地面铺好保护垫，确保幼儿安全。*主要活动过程：1.歌曲导入“颜色宝宝”：播放或教师演唱颜色歌曲（如“红苹果，酸酸的，黄香蕉，弯弯腰，蓝天空，像块宝”），引导幼儿边听边指认歌中提到的颜色，激发兴趣。2.颜色宝宝找朋友（颜色认知与匹配）：教师出示红、黄、蓝三种颜色的积木，引导幼儿说出颜色名称。然后出示三色篮子，请幼儿将积木按颜色放入对应的篮子中，教师进行指导和鼓励。3.颜色宝宝捉迷藏（颜色分类与游戏）：教师将准备好的彩色物品（苹果、香蕉、海洋球）从布袋中依次取出，展示给幼儿看，强调它们的颜色。然后请幼儿根据颜色，将物品放入相应的呼啦圈或篮子中。可以增加难度，请幼儿先找到指定颜色的物品再放进去。4.颜色宝宝画画（颜色体验与创作）：提供蓝色颜料和画纸（画有西瓜和葡萄轮廓），引导幼儿尝试用蓝色颜料涂色，体验绘画的乐趣。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆涂色。6.处理幼儿冲突与预防策略：*处理步骤与策略：1.迅速介入，确保安全：立即分开正在推搡的两位幼儿，检查是否受伤，安抚受惊幼儿的情绪。将幼儿带离其他幼儿视线，选择一个相对安静、私密的地方进行谈话。2.倾听与理解：蹲下身，平视幼儿，耐心倾听双方各自的说法，表示理解他们的感受（如“我看到你们都很想玩滑梯，很着急”）。3.明确规则与行为对错：引导幼儿认识到争抢玩具是不对的，推搡别人会让人受伤，违反了幼儿园的规则。明确指出“玩滑梯要排队，不能推别人”。4.引导反思与道歉：引导幼儿思考自己的行为对别人造成了什么影响，鼓励他们向对方表达歉意。如果情绪平复，可以组织他们一起简单讨论下次如何轮流玩滑梯。5.教方法，促合作：教给幼儿解决争抢问题的方法，如轮流玩、协商玩、请老师帮忙等。强调合作玩滑梯的乐趣。6.后续观察：在后续活动中，特别关注这两位幼儿的互动情况，及时引导，防止矛盾再次激化。*预防策略：*明确规则：在活动前和活动中，反复强调玩滑梯等共享玩具的规则，如“一次只能一个上，要排队”，“不能推也不能挤”。*加强巡视与引导：在幼儿使用滑梯等易冲突区域时，教师要加强巡视，及时发现苗头，提前介入指导。*排定顺序：对于轮流使用的玩具，可以事先设定好轮流顺序或使用“先来后到”的原则。*提供替代方案：当发现幼儿对某个玩具争抢激烈时，可以引导他们去玩其他可选择的玩具，分散注意力。*开展合作游戏：组织一些需要幼儿合作完成的游戏，培养他们的合作意识和能力。第四部分：师幼互动与沟通7.与焦虑家长沟通策略：*沟通方式与内容：1.态度真诚，表示理解：首先表达对王奶奶的关心，理解她对孩子在园情况的担忧和焦虑情绪。“王奶奶，看您这么着急，是担心小雅在园的表现吗？妈妈肯定也很关心她。”2.耐心倾听，收集信息：耐心听王奶奶具体诉说小雅在园的“不听话”表现（如哪些事情、什么情况下发生的），不要打断，并追问细节，以便全面了解情况。“能不能具体和我说说，小雅是什么时候、因为什么事情表现得‘不听话’呢？”3.共情与肯定：对小雅的优点或做得好的方面给予肯定，缓解家长的焦虑。“其实小雅也很可爱，前几天她还主动帮助了XXX呢。可能今天确实遇到了什么不开心的事。”4.客观分析，提供信息：基于观察和了解，客观分析小雅行为可能的原因（是身体不适、情绪波动、还是遇到了困难？），并将自己在园观察到的情况与王奶奶沟通，寻求印证或补充。“我观察到小雅今天早上来园时精神不太好，可能有点不舒服。在吃饭时，她好像有点着急，可能是觉得不好吃或者和旁边的小朋友有矛盾。老师会多关注她的。”5.家园合作，寻求方案：表达愿意与王奶奶共同努力帮助小雅的意愿，探讨可行的家园配合方法。“我们一起想想办法，看看怎么帮助小雅适应，比如在家可以怎么做，幼儿园这边我们也会多鼓励她。”6.承诺沟通与反馈：向王奶奶保证会持续关注小雅的情况，并保持沟通，及时反馈进展。“请您放心，我们会一直关注小雅的。以后有什么情况，您可以随时告诉我，或者我们定期沟通一下。”8.运用积极语言和非语言行为引导幼儿：*情境描述：两个大班幼儿因争抢一个玩具汽车而互相推搡，其中一名幼儿（小明）开始哭泣。*教师回应：*非语言行为：*立即走到两位幼儿身边，身体略微前倾，目光注视小明，以表示关注和制止冲突的意图。*蹲下身，与幼儿保持平视，身体姿态放松、平和，避免使用威胁性动作。*轻轻将哭泣的小明从冲突中分开，带到一个相对安静的位置。*对哭泣的幼儿，轻轻拍拍他的肩膀或后背，给予安抚。*对另一方幼儿，用平静的眼神或摇头示意其停止争抢。*积极语言行为：*对哭泣的幼儿（小明）说：“我知道你很想要这个玩具，也很不开心，但哭闹解决不了问题，还会让别的小朋友害怕。”（先接纳情绪，再引导行为）*对双方说：“玩具是大家的，不能争抢。我们轮流玩，或者一起玩，好不好？”（提出替代方案，强调合作）*引导小明表达需求：“你想玩这个玩具，可以告诉旁边的小朋友‘请给我玩一会儿’，或者我们一起想办法玩。”（教授沟通技巧）*对情绪稳定的幼儿说：“你刚才很想玩，但能控制住不推小朋友，真棒！”（肯定积极行为）*一起探讨解决方法：“下次遇到想争抢玩具的时候，我们可以这样做……”（共同制定规则）第五部分：游戏指导与支持9.分析原因与提出指导策略：*原因分析：*建构区人数多可能意味着材料种类或数量不足，或者活动挑战性不够，导致部分幼儿失去兴趣或难以投入。*幼儿手忙脚乱可能是因为缺乏搭建技巧，或者合作经验不足，不知道如何分工配合。*美工区冷清可能是因为材料吸引力不够，或者活动形式单一，未能激发幼儿创作兴趣。*区域活动材料投放可能未能充分考虑不同年龄幼儿的兴趣和发展需求。*指导策略：*支持建构游戏：*增加材料与丰富类型：增加同类材料的数量，引入不同结构、功能的辅助材料（如小轮子、斜坡、连接件），满足不同能力幼儿的需求。*提供搭建范例或挑战性任务：提供简单的搭建图示或照片作为参考，或提出具体的搭建任务（如“合作搭一个高塔”、“设计一个有屋顶的小房子”）。*指导合作技巧：当幼儿尝试合作时，介入引导，教他们如何分工（谁负责拿材料，谁负责设计，谁负责搭建）、如何沟通（如何表达自己的想法）、如何解决分歧。*创设合作空间：调整区域布局，为小组合作搭建提供更宽敞的空间。*吸引幼儿进入美工区：*更新与丰富材料：提供更多元化、富有创意的材料（如自然物、废旧材料、新型美术工具），增加材料的神秘感和探索价值。*设置主题与情境：结合幼儿最近兴趣或主题活动，设置美工创作主题，激发创作欲望。例如，在开展“秋日”主题时，提供落叶、泥土、松果等进行创作。*展示与欣赏作品：定期展示幼儿的美工作品，让幼儿感受到创造的乐趣和被认可的喜悦，吸引其他幼儿参与。*教师示范与引导：教师可以边创作边讲述自己的想法，激发幼儿的灵感，或提供一些启发性提问。10.设计支持性活动：*活动名称（示例）：“我们的友谊故事”或“一起长大的约定”*活动目标：*情感目标：让幼儿回顾与同伴相处的快乐