古诗《惠崇春江晚景》教学试讲稿

古诗《惠崇春江晚景》教学试讲稿一、导入新课(营造氛围，激发兴趣)（面带微笑，语气亲切自然）师：同学们，春天是一个充满魔力的季节。它悄悄地唤醒沉睡的大地，给我们带来了万紫千红，带来了勃勃生机。谁愿意用一两句诗或者词语来描绘一下你眼中的春天呢？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励举手）（预设学生回答：“草长莺飞二月天”、“春回大地，万物复苏”、“春暖花开”等）师：同学们说得真好，看来大家都是热爱生活的小诗人！今天，我们要一起走进一幅画，一首诗，去感受九百多年前，北宋大诗人苏轼笔下那独特而迷人的春江晚景。这幅画，是他的朋友惠崇和尚画的；这首诗，就是他为这幅画题写的——《惠崇春江晚景》。（板书课题及作者：惠崇春江晚景苏轼）请大家齐读课题。生：（齐读）惠崇春江晚景，苏轼。师：“惠崇”是这幅画的作者，“春江晚景”是画的题目。所以，这是一首“题画诗”。苏轼看到这幅画，会有怎样的感触？他又会用怎样的诗句来描绘这幅画呢？让我们带着这些好奇，一同走进这首诗。二、初读感知(读准字音，整体把握)师：请大家打开课本，自由朗读这首诗。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。读完后，想想这首诗给你留下了怎样的初步印象。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁愿意来试着读一读这首诗？（请一位学生朗读）（学生朗读后）师：这位同学读得很勇敢！字音都读准了，比如这个“蒌蒿”（lóuhāo），“芦芽”（lúyá），“河豚”（hétún）。（可适当板书重点字词及拼音，若学生已掌握则一带而过）谁能再来试试，读出一点诗歌的节奏和韵味？（再请一位学生朗读，可稍作范读指导，如语速放缓，注意停顿）师：非常好！现在我们全班一起有感情地朗读这首诗，注意停顿和节奏。（教师起头，带领学生齐读）师：读完这首诗，你仿佛看到了哪些景物？（引导学生说出诗中出现的“竹”、“桃花”、“江水”、“鸭”、“蒌蒿”、“芦芽”、“河豚”等）三、精读品味(逐句解析，感受意境)师：一首好诗，就像一幅流动的画。让我们一句一句地细细品味，看看苏轼是如何用寥寥数笔，就为我们勾勒出这生机勃勃的春江晚景图的。（一）品读“竹外桃花三两枝”师：我们来看第一句：“竹外桃花三两枝”。（板书：竹、桃）师：同学们，这里的“竹”，是怎样的竹？“桃花”呢？“三两枝”又告诉我们什么？（引导学生思考：竹林在画面的什么位置？桃花是盛开还是初绽？）生：（可能回答：竹林在外面，桃花开了两三枝，不多。）师：嗯，“竹外”，说明竹林是背景，桃花呢，则是点缀在这片翠绿背景上的亮色。“三两枝”，不是漫山遍野，而是恰到好处的几枝。这让你感觉到这是早春还是暮春？生：早春。师：对，是早春。这“三两枝”的桃花，就像报春的使者，悄悄地告诉我们：春天来了！它不多，却显得格外清新、淡雅，也给画面带来了一抹亮丽的色彩。我们仿佛能闻到那淡淡的花香，感受到那份早春的惊喜。谁能带着这种感觉读一读这句诗？（指导朗读，读出桃花初绽的娇嫩与欣喜）（二）品读“春江水暖鸭先知”师：接着看第二句：“春江水暖鸭先知”。（板书：江、鸭）这可是千古名句啊！同学们，春天来了，江水怎么样了？生：变暖了。师：水变暖了，谁最先知道呢？生：鸭子。师：为什么鸭子会最先知道呢？（引导学生联系生活实际思考）生：因为鸭子在水里游。师：说得太对了！鸭子成天在水里游弋，它们对水温的变化最敏感。诗人没有直接说“春天来了，江水暖了”，而是通过鸭子的感受来写，这是一种多么巧妙的写法啊！这不仅写出了江水回暖的景象，更写出了鸭子在水中嬉戏的那份自在与快活。它们仿佛是春天的精灵，最先感受到了春天的气息。同学们，你们觉得这句诗妙不妙？妙在哪里？（引导学生体会拟人化的写法和诗人观察的细致入微）师：让我们想象一下，一群小鸭子在刚刚解冻的江水里欢快地游来游去，它们时而把头扎进水里觅食，时而梳理羽毛，多么惬意啊！带着这种画面感，我们再来读一读这句诗，读出鸭子的欢快和诗人的那份细腻观察。（指导朗读，语速可稍轻快，读出动态感）（三）品读“蒌蒿满地芦芽短”师：视线再往下移，我们看到了什么呢？“蒌蒿满地芦芽短”。（板书：蒌蒿、芦芽）“蒌蒿”是一种生长在水边的野菜，“芦芽”就是芦苇刚刚冒出来的嫩芽。师：“满地”的蒌蒿，说明它们生长得怎么样？“芦芽短”，又说明芦苇正处在什么阶段？生：蒌蒿长得很茂盛，芦芽才刚刚长出来，很短。师：是啊，“满地”写出了蒌蒿的生机勃勃，一片青翠。“短”字则准确地描绘了芦芽初生的状态，短小而有力量，充满了向上生长的劲头。这两种植物都是春天江边常见的景物，它们的出现，进一步丰富了画面，也让我们感受到了早春时节万物复苏、欣欣向荣的景象。它们不仅是景物，还是可以食用的呢，这也为下一句埋下了伏笔。我们一起读一读这句，感受这份早春的生机。（四）品读“正是河豚欲上时”师：最后一句：“正是河豚欲上时”。（板书：河豚）“河豚”是一种味道非常鲜美的鱼，但它有毒，处理不当会很危险。“欲上”是什么意思呢？生：想要上来，快要上来了。师：对，“欲”就是“将要、快要”的意思。河豚为什么“欲上”呢？结合前面的“春江水暖”想一想。生：因为春天江水暖和了，河豚就游上来了。师：非常好！春天来了，江水回暖，河豚感知到水温的变化，便从深海或下游逆流而上，到淡水中产卵。这是河豚的生活习性。诗人由眼前的“蒌蒿”、“芦芽”，很自然地联想到了“河豚欲上”。因为在当时，蒌蒿、芦芽正是与河豚一起烹煮的时令佳肴。同学们，这里诗人写的是他在画上直接看到的河豚吗？生：不是，是想象的。师：太对了！这是诗人由眼前实景引发的联想。画中并没有河豚，但诗人通过观察到的蒌蒿、芦芽，推测出这正是河豚逆江而上的时节。这种由实到虚的写法，不仅拓展了画面的意境，也表现了诗人丰富的生活经验和敏锐的联想能力。让我们把这种由眼前景物联想到美好事物的期待感读出来。（指导朗读，语气中带有期待和想象）四、整体回顾与情感体会(串联画面，感悟诗情)师：同学们，现在我们把整首诗连起来读一读。边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（学生齐读全诗）师：谁能用自己的话说说，这首诗描绘了一幅怎样的春江晚景图？（引导学生将诗句中的景物串联起来，形成完整画面：竹林外，几枝桃花初绽；江面上，鸭子在暖暖的水中嬉戏；江边，蒌蒿遍地，芦芽初长；此情此景，让人不禁想到，这正是河豚逆流而上的好时节啊！）师：诗人苏轼看到惠崇和尚的这幅《春江晚景图》，写下了这首诗。从这首诗中，你能感受到诗人当时是怎样的心情吗？生：（可能回答：高兴、喜爱、赞美春天等）师：是的，诗人通过对早春景物的细致描绘，表达了他对春天的喜爱，对这幅画的赞赏，也流露出他对生活的热爱和乐观豁达的情怀。他不仅仅是在题画，更是在借画抒情，借景抒情。五、拓展延伸(了解题画诗，丰富积累)师：同学们，像《惠崇春江晚景》这样，为一幅画题写的诗，我们称之为“题画诗”。题画诗是中国古代诗歌的一种特殊形式，诗人往往会在画的基础上，融入自己的观察、想象和情感，使诗与画相得益彰。苏轼就是写题画诗的高手。课后大家可以再去找找其他的题画诗读一读，比如他的《题西林壁》，虽然不是直接题在画上，但也与观察景物有关。六、总结与作业(巩固所学，拓展阅读)师：今天，我们一同欣赏了苏轼的《惠崇春江晚景》，感受了诗中描绘的生机勃勃的早春景象，体会了诗人对春天、对生活的热爱之情。这首诗语言简洁，画面生动，意境优美，不愧是千古传诵的名篇。师：请大家课后把这首诗背诵下来，并尝试用自己的画笔，把诗中的春江晚景画下来，我们下节课可以一起交流展示。同时，也请大家