【语文】辽宁省普通高中联考2025-2026学年高一10月月考试题（解析版）

辽宁省普通高中联考2025-2026学年高一10月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：汪建新：下面我谈第二个话题，毛泽东诗词的总体情况。我想通过对几个问题的解答来展开。毛泽东诗词是集毛泽东的思想、情感、意志、才华、个性及书法于一体的完美的结合，题材广泛，想象丰富，气势磅礴，寓意深刻，意境高远，是毛泽东留给我们的一笔宝贵精神财富。①_________________________？江西省吉安县渼陂村有一个书院。1930年2月之后，毛泽东在那住了一段时间。书院墙上有这样一副楹联：“万里风云三尺剑，一庭花草半床书”。毛泽东自己也很喜欢这副对联。毛泽东的人生经历波澜壮阔，他的知识底蕴和人文修养博大精深。他一生酷爱读书学习，终生与书为伴。他有着非常深厚的古典诗词的修养。有人曾经作过统计，毛泽东藏书中留有阅读印记的，包括图画和批注，涉及1180首诗，378首词，12首曲，诗词曲赋总计1590首，429位诗人。这一数字显然是不完全的统计结果。他成为诗人就不难理解了。毛泽东与诗词的关系如何？毛泽东的一生是一个革命家的一生，也是一个诗人的一生。读诗、学诗、赋诗、吟诗、解诗、论诗，对毛泽东而言，是情趣爱好，是生活方式，是政治工具，也是交往手段。无论是喜是悲，是忧是怒，是庆贺胜利还是抒发豪情，毛泽东都会用诗词来表达自己高远的理想、坚定的意志、翻卷的心潮、激荡的思绪和绵绵的深情。②_________________________？至今也没有完全统一的说法。不同的毛泽东诗词版本，收进去的作品数量不一样。最多的一个版本收录了150多首。1996年中央文献研究室编辑了《毛泽东诗词集》，收录67首，包括他生前发表的39首和未发表的28首。这个版本里的作品都是经过严格认定的。其实，毛泽东究竟写了多少首并不重要，他根本就不是靠作品数量取胜的。他的很多作品，如《沁园春·长沙》《西江月·井冈山》《采桑子·重阳》《忆秦娥·娄山关》《清平乐·六盘山》《七律·长征》《沁园春·雪》《浪淘沙·北戴河》《卜算子·咏梅》等等，艺术成就极高，广为流传，脍炙人口。诗人毛泽东有什么特点？作为一个诗人，毛泽东的特点十分鲜明。他首先是一个政治家，然后才是一个诗人。他是政治家诗人，诗人政治家。毛泽东有三首词以井冈山为题，分别是《西江月·井冈山》《念奴娇·井冈山》《水调歌头·重上井冈山》。而这三首词又都提到了黄洋界：“黄洋界上炮声隆”“黄洋界上，车子飞如跃”“过了黄洋界，险处不须看”。其他任何地方没有这种待遇。井冈山斗争不过两年零四个月，井冈山不是毛泽东一生中待的时间最长的地方。毛泽东这种深厚的井冈山情结，完全可以理解成一个政治家对一座政治名山的特殊情感。③________________________？毛泽东诗词的总体风格是“偏于豪放，不废婉约”。毛泽东诗词豪迈奔放，充满了一股英雄主义气概，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”“不到长城非好汉，屈指行程二万”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”“山高路远坑深，大军纵横驰奔”“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，读来令人荡气回肠。毛泽东诗词的传播范围有多广？毛泽东诗词吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。海外学者尤其是诗界人士，都公认毛泽东是“中国的伟大诗人”。早在1937年，美国记者埃德加·斯诺在伦敦维克多·戈兰茨公司出版了《红星照耀中国》，首次向西方世界披露了《七律·长征》。1938年该书被翻译成中文《西行漫记》。《七律·长征》是第一首公开发表的毛泽东诗词，而且是先国外后国内。1972年2月，美国总统尼克松访华，他为此行作了精心准备，在人民大会堂欢迎宴会的答谢词中，他特意引用了毛泽东《满江红·和郭沫若同志》的诗句：“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。”④________________________？从20世纪50年代末开始，毛泽东诗词就一直是出版界的一个热点。迄今为止，国内国外、公开非公开、不同语种、不同版式的毛泽东诗词书籍，超过1100种。估计没有人能够全部收集到这么多毛泽东诗词版本。（摘编自人民网《访谈实录：汪建新教授谈“读不尽的毛泽东诗词”》）材料二：袁枚在《随园诗话》中写道：“一切诗文，总须字立纸上，不可字卧纸上。”要求诗歌语言是生动形象的，富于动作地“跃然”纸上，而不是抽象地、无生气地僵卧纸上。毛泽东的诗词就善于准确运用富于创造力和表现力的动词，通过对各种意象的巧妙组合，使描写的事物充满动感和活力，形象生动地表现出一种动态的壮美，从而在强烈的动态中爆发出强大的震撼力和感染力。他特别喜欢用表示强劲力度和快捷速度的动词“飞”（“飞起玉龙三百万”“一桥飞架南北”“乱云飞渡仍从容”）、“过”（“红旗跃过汀江”“三军过后尽开颜”）、“卷”（“风卷红旗过大关”“倒海翻江卷巨澜”“红旗漫卷西风”“西风漫卷孤城”）等，通过和其他意象的有机组接表现出凌厉之势和迅捷之姿，从而使他的诗词充满强劲动感的动态美。马克思说过：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”毛泽东就像一位高明的画师，善于借助表现色彩的语言文字，描绘出许多色彩鲜明的画幅。特别是他的诗词中使用频率最高的色彩词“红”字的巧妙运用，给他的诗词增辉不少。据不完全统计，“红”字在他的诗词中出现16次之多，其中专写具有特殊意义的“红旗”就有7次。毛泽东善于在句中巧妙地组合、编织色彩词，让人感受到一种鲜明而丰富的色彩美感。他描绘出来的景色，大都灿烂鲜明，很少有荒凉暗淡的色调。在《减字木兰花·广昌路上》中，“漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关”写红军行军漫天白雪中，风卷红旗，红白对比强烈，织成了一幅色彩鲜明、颇具感染力的雪里行军图。“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”（《菩萨蛮·大柏地》），用七种颜色来描绘天上的彩虹，把许多鲜艳夺目的色彩展现出来，使曾经鏖战过的战地，借彩虹出现，云彩流动，显得绚丽多姿，美不胜收，使人从一幅色彩斑斓的巨幅彩图中，获得更多更强烈的形象逼真的美感享受。（摘编自张正武《论毛泽东诗词语言的形象美》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.收录毛泽东诗词作品最多的版本收录了150多首，但其中的作品均未经过严格认定。B.毛泽东诗词自20世纪50年代末成为出版界热门，至今相关研究书籍已有1100多种。C.毛泽东诗词与袁枚提出的“总须字立纸上，不可字卧纸上”的诗文创作主张相契合。D.毛泽东诗词中“飞”“过”“卷”等动词的大量运用，使其诗词呈现出凌厉之势、迅捷之姿。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.毛泽东诗词是很宝贵的精神财富，从中我们可以了解其思想、情感、意志、才华、个性等。B.毛泽东集革命家与诗人身份于一身，他常借助诗词抒发高远理想、坚定意志和复杂情感。C.马克思认为色彩感是最易被大众接受的一种美感，因此毛泽东诗词中运用了许多色彩词。D.《减字木兰花·广昌路上》描绘了雪里行军的画面，红旗白雪交相辉映，颇具艺术感染力。3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。《沁园春·雪》堪称毛泽东诗词的典范，其风格①，创作特色鲜明。词中“山舞银蛇，原驰蜡象”以“银蛇”喻雪覆群山、以“蜡象”喻冰封高原，颇具一种形象美；“山舞银蛇”的“舞”、“原驰蜡象”的“驰”，又赋予静态山水以灵动姿态，生动地表现出②。毛泽东诗词备受人们喜爱，不仅吸引并熏陶了几代中国人，而且③。4.请根据材料一内容，填写出文中横线处的问题。5.材料二论述了毛泽东诗词语言的形象美，请结合材料二内容简要分析《沁园春·长沙》是如何体现这一特点的。【答案】1.C2.C3.①豪迈奔放②一种动态的壮美③传唱到了国外4.①毛泽东为什么能够写诗/毛泽东为什么能够成为诗人②毛泽东一共写了多少首诗词呢③毛泽东诗词属于什么风格④毛泽东诗词的出版情况如何5.①运用动词展现动态美：词中“立”“看”“问”“忆”“记”等动词贯穿全篇，如“独立寒秋”的“立”，勾勒出词人独自伫立湘江边的挺拔姿态，奠定词的抒情基调；“看万山红遍”的“看”，引出后文对秋景的铺陈描写，串联起“层林尽染”“百舸争流”等画面，让静态的秋景因动词的牵引而富有叙事感与动态连贯感，体现出材料二中动词赋予事物“动感与活力”的特点。②运用色彩词营造鲜明画面：词中精准运用“红”“碧”等色彩词，“万山红遍”“层林尽染”以“红”色描绘山林秋景，热烈绚丽；“漫江碧透”以“碧”色刻画江水，清澈灵动。红与碧色彩对比，构建出湘江秋景绚烂鲜明的画面，体现出材料二中毛泽东善于运用色彩词“让人感受到一种鲜明而丰富的色彩美感”的特点，展现出浓郁的语言形象美。【解析】【导语】这篇阅读材料从多维度展现了毛泽东诗词的艺术魅力。材料一通过访谈形式，系统梳理了毛泽东诗词的创作背景、数量统计、风格特点及传播影响，突出其“政治家诗人”的独特身份；材料二则从语言美学角度，深入分析了毛泽东诗词的动态美和色彩美。两则材料互为补充，共同构建了对毛泽东诗词艺术价值的立体认知。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“但其中的作品均未经过严格认定”错，根据材料一“最多的一个版本收录了150多首。1996年中央文献研究室编辑了《毛泽东诗词集》，收录67首，包括他生前发表的39首和未发表的28首。这个版本里的作品都是经过严格认定的”可知，原文只是提及不同版本收录作品数量不同，最多的一个版本收了150多首，同时指出1996年中央文献研究室编辑的《毛泽东诗词集》收录的67首是经过严格认定的，收录150多首作品的版本既然收录的作品最多，肯定包括一部分经过严格认定的作品。B.“至今相关研究书籍已有1100多种”错，根据材料一“迄今为止，国内国外、公开非公开、不同语种、不同版式的毛泽东诗词书籍，超过1100种”可知，应是“毛泽东诗词版本”超过1100种，而非“相关研究书籍”。D.“毛泽东诗词中‘飞’‘过’‘卷’等动词的大量运用，使……”错，根据材料二“他特别喜欢用表示强劲力度和快捷速度的动词……通过和其他意象的有机组接表现出凌厉之势和迅捷之姿，从而使他的诗词充满强劲动感的动态美”可知，是“通过和其他意象的有机组接表现出凌厉之势和迅捷之姿”，而不是“毛泽东诗词中‘飞’‘过’‘卷’等动词的大量运用”。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“因此”错，根据材料二“马克思说过：‘色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。’毛泽东就像一位高明的画师，善于借助表现色彩的语言文字，描绘出许多色彩鲜明的画幅。特别是他的诗词中使用频率最高的色彩词‘红’字的巧妙运用，给他的诗词增辉不少”可知，材料二只是分别阐述了马克思关于色彩美感的观点以及毛泽东诗词中色彩词的运用情况，但没说两者之间存在因果关系。故选C。【3题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①材料一明确提到毛泽东诗词的总体风格是“偏于豪放，不废婉约”，且举例“雄关漫道真如铁”等诗句体现豪迈特质。《沁园春・雪》中“千里冰封，万里雪飘”“数风流人物，还看今朝”等句，尽显壮阔气魄与豪放情怀，属于“豪迈奔放”的风格，所以应填写“豪迈奔放”。②材料二指出毛泽东诗词善用动词赋予事物动感，“表现出一种动态的壮美”。《沁园春・雪》中“舞”“驰”二字，将静态的“山”“原”转化为灵动的动态形象，让山水仿佛有了生命力，完美呼应材料中“动态的壮美”这一核心表述，所以应填写“一种动态的壮美”。③材料一在“毛泽东诗词的传播范围有多广”部分明确说明，其“吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外”，并列举斯诺披露《七律・长征》、尼克松引用诗句等事例佐证。补写内容需与前文“不仅……而且……”的递进关系匹配，可直接引用原文关键信息，所以应填写“传唱到了国外”。【4题解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①材料一在该问题对应的段落中，通过介绍毛泽东的人生经历、知识底蕴和人文修养，尤其是他对古典诗词的深厚修养，如藏书中留有阅读印记的诗词数量众多等内容，来解释他成为诗人的原因，所以可提问“毛泽东为什么能够写诗/毛泽东为什么能够成为诗人”。②此段落主要围绕毛泽东诗词的数量展开，提到不同版本收录作品数量不同，还具体列举了1996年中央文献研究室编辑的《毛泽东诗词集》收录的数量等，因此可提问“毛泽东一共写了多少首诗词呢”。③从材料中可以看到，该段落明确指出“毛泽东诗词的总体风格是‘偏于豪放，不废婉约’”，并通过列举一些具体的诗词句子来体现其豪迈奔放的风格特点，所以可提问“毛泽东诗词属于什么风格”。④该段落开头就表明“从20世纪50年代末开始，毛泽东诗词就一直是出版界的一个热点”，接着又提到国内外不同语种、不同版式的毛泽东诗词书籍超过1100种，整体围绕毛泽东诗词的出版情况进行阐述，所以可提问“毛泽东诗词的出版情况如何”，这个问题能够很好地统领该段落内容。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①材料二指出毛泽东善用动词赋予事物动感与活力，《沁园春・长沙》中动词精准有力。“独立寒秋”的“立”，刻画出词人伫立湘江的挺拔姿态；“看”字引领下文秋景描写，“百舸争流”的“争”、“鹰击长空”的“击”、“鱼翔浅底”的“翔”，让船只、雄鹰、游鱼皆具灵动活力，使静态秋景充满动态张力，契合材料二中“动态的壮美”特点。②材料二强调毛泽东善用色彩词营造丰富美感，此词中“红”“碧”等色彩词鲜明。“万山红遍”“层林尽染”以“红”绘山林，热烈绚烂；“漫江碧透”以“碧”描江水，清澈通透。红与碧的强烈对比，勾勒出湘江秋景绚烂鲜活的画面，体现材料二中色彩词“鲜明而丰富的色彩美感”，彰显语言形象美。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。吹号手司马文森我们的吹号手，是一个十六岁的小伙子。三年前他从家里逃了出来，投到我们这个部队。当我刚被派到这个部队去工作的时候，听说他是一个志愿兵，我就去看他：“你是一个志愿兵？”“我从家里逃出来。”“你为什么要逃出来？”“全家人都打我，不让我过下去，后来人家告诉我：要打日本仔！”一个老兵，给了我许多关于这个志愿兵的补充材料：他逃出家里后，就在邻近的墟场流浪着，足足过了三天，只喝了一点点水过活，团部的伙夫头到墟上去采买，看见一个黝黑而枯瘦的孩子，在他身后跟着，老远老远地跟着，他觉得奇怪就站住，那孩子也跟着站住，但是在迟疑了一会之后，他又大着胆子走上前了。“你要干什么？”伙夫头严厉地看向他。“我，”这孩子吃惊地嚅嗫着，“要当兵……”“见你的鬼，去！”伙夫头生气地向他扬着拳头走了，但是，没有走多远，他又被跟上了。“你不走？”这个中年农民，差不多脸都涨红了。“我要当兵……”这个十三岁的孩子一副可怜样子，固执地说着。“当兵，先打你两个巴掌！”这个孩子以为这是军队中的规矩，于是他愉快地走上前，鼓着嘴巴站在伙夫头面前。“干什么？”中年农民被弄得莫名其妙了。“打巴掌。”孩子干脆地说，闭下眼皮。伙夫头被他这样一说禁不住大声地笑了，孩子也一样笑着，但是为了怕失礼貌，他不敢笑得过响。这两个有趣的人物马上变成亲密的朋友。第二天，这孩子以伙夫头表弟的名义，被介绍并兀立在团长面前，两只充满期待的眼睛睁得很大。“你叫什么名字？”“小卢。”“小卢？”“小卢！”团长愉快地笑了，小卢也一样地笑着，但是为了怕失礼貌，他不敢笑得过响。“你会做什么？”“我会做勤务兵。”“还会做什么？”小卢想了一会，回答说：“我还会吹喇叭。”在十一岁的时候，他的确被家里人送到一个吹喇叭的师傅那儿去，学吹送葬乐队的喇叭。后来人家恐吓他，要是喇叭吹得太久，肺就要被吹破，人也就要死。因此，他就从送葬乐队那儿逃出来。“那么就派你当一名号兵吧。”小卢无言地低下头去。他被伙夫头带出团长室。从此，他成了一名吹号手。这个年青的吹号手，每天伴着他那把铜号，清早起来就高高地爬到山岗上，用立正姿势站着，鼓起嘴巴，吹着铜号，让那雄亮的声音传遍五里左右的山野。黄昏的时候，他们由班长率领着，站成一排，用力地吹，重复着那几个基本音符。夜间我出来巡视的时候，又看见他孤独地伴着那把铜号。他和铜号分不开。“你不怕吹破肺？”我跟他开玩笑说。他严正地站立着回答说：“报告长官，肺不会被吹破。”二月间，我们这一团奉命朝花县推进，遭遇了兵力三倍于我们的敌人，于是到了半路我们又接到撤退的命令。但是，当我们的队伍刚刚退到将近一半的时候，就遇到从侧面高地来的一个不意的突击！有三架机关枪，没有停歇地咯咯叫着，拦腰打到我们的身上。我们的行动遇到极大困难。这时的形势是非常恶劣的，我们只有两种办法可以解决这个困难，一个是继续朝前与敌人决战，但这显然于我们是不利的。另一个是彻底消灭从侧面来的这个不意的威胁，后一个照过去的经验不但可能，而且还很有胜利的把握。有将近一个排的敢死队被派出去了，他们的任务是：彻底消灭侧面高地上敌人的机关枪阵地。年青的吹号手就在他们的后面吹着冲锋号助战。但是这次任务只在二十分钟后就完了，回来的只有一个人。第二次上去的是四十五名，吹号手也还照样在他们后面吹冲锋号助战。但这一次也只在二十五分钟后就完了，回来的是两个人。年青的吹号手眼红得冒出火来了，他把铜号交给另一个同伴，要了八个手榴弹，和八个自动走出队伍来的弟兄一起冲上去。这次他们进行了将近三十分钟的战斗。敌人的火力渐渐由旺盛转为低弱，终于完全停止了。当我们的大队冲上去时，敌人已被消灭了。九个勇士死了八个，年青的吹号手瘫倒在自己的血泊中，神志很昏沉，但手里还握着最后一个手榴弹。他拒绝任何救护兵把他抬走，他说：“我们的任务还没有完成，我让最后的一个敌人溜走了！”没有一个人敢去触怒他，因为这对一个受伤者是有害的。直等到他完全昏迷了，他们才敢把他抬走。年青的吹号手的伤势看起来是有点叫人担心的，但当他被送到翁源后方医院，且经医生施过一番手术后就清醒了。他问看护的第一句话是关于他的那把铜号。日子流过，受伤者的健康恢复了。新的日子，新的战斗，都在等待着他们。于是他们便向医院要求出院，师部接到后方医院的通知后，便派了一个上尉副官来带他们归队。他们在师部住了一夜，第二天才被送到团部。团长听说他们来了，就传令叫他们到团长室去。“小卢，”团长在问了大家一些日常生活情形后，就回头去叫这个年青的吹号手，“我已经把你的战绩呈报师部，把你擢升为号兵班长怎么样?”小卢眼皮动了一下，好像老早就想好了答案似的，当场就回答说：“报告团长，小卢不愿当号兵班长。”“为什么不当号兵班长，它比号兵要大得多了。”“报告团长，我现已不愿当号兵了，我要当一名列兵，列兵好杀日本仔！”团长大声笑着，站了起来，用大手拍了拍他的肩膀，接连地说：“有味，有味……”“好。”团长说，“你们去休息一下，至于你，小卢，等我考虑考虑再讲。”第二天团长的命令下来了，小卢被调充第一营第一连的上等列兵。我去看他时，他正一个人用枪布细细地擦那根新领到的枪，像他入伍那天用发抖的手擦着那把铜号一样地叫人感动。(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开门见山，将主人公直接推到读者面前，并通过对话解释了他逃家及参军的原因，点明了抗战的时代背景。B.文中的小卢与茹志鹃《百合花》中的通讯员都是勇敢无畏的年轻革命者形象，同时又有略显稚气的、可爱的一面。C.小说语言朴实却充满张力，例如小卢与伙夫头、团长的对话，简短直接，既符合人物身份，又生动展现其性格。D.团长两次“笑”的内涵相同，都体现了对小卢的赞许，第一次是赞扬小卢有礼貌，第二次是赞扬小卢说话有趣。7.关于文中小卢这一人物形象，下列说法不正确的一项是（）A.小卢“要打日本仔”的信念，折射出抗战时期普通民众最朴素的爱国情怀。B.小卢对吹号的认知从恐惧逃避到坚守职责，体现了他对士兵这一身份的珍视。C.小卢在两批敢死队失败后仍主动冲锋，凸显平凡个体在危难中挺身而出的可贵。D.小卢拒绝提拔坚持当列兵的选择，体现出其具有崇高的政治觉悟和战斗意志。8.小说中作者对主人公的称谓是怎样变化的?请结合文本简要分析这种变化有何艺术效果。9.小说结尾写“我去看他时，他正一个人用枪布细细地擦那根新领到的枪，像他入伍那天用发抖的手擦着那把铜号一样地叫人感动”，请分析这一结尾是如何深化主题的。【答案】6.D7.D8.变化：作者对主人公的称谓是随着情节推进和主人公身份的转变而自然变换的，主要经历了从“孩子”到“小卢”到“年青的吹号手”再回到“小卢”的多次变化。效果：①这种变化勾勒出小卢从一个无名的流浪儿到一名真正的战士的成长轨迹，增强了人物的立体感。②称谓变化体现了部队对主人公的逐渐接纳与认可，也拉近了读者与人物的情感距离。③不同称谓的交替使用使叙事张弛有度，增强了叙事的节奏感和张力。9.这一结尾通过“擦枪”与“擦铜号”的呼应，从三个维度深化主题：①以动作呼应凸显初心坚守。两个相似的擦拭动作，跨越时间却指向同一核心：对抗日职责的坚守。无论身份是“号手”还是“列兵”，他对“打日本仔”的初心未变，深化平凡人坚守使命的主题。②以状态对比凸显成长蜕变。擦铜号时“发抖的手”显露出青涩、紧张；擦枪时“一个人用枪布细细地擦”的从容，暗示他已从懵懂少年成长为坚定战士。这种对比深化了平凡人在战火中能完成精神蜕变的主题。③以情感共鸣凸显平凡力量。结尾点明“一样地叫人感动”，感动的不是“壮举”，而是平凡人对职责的认真，这一情感落点，让主题从歌颂英雄回归致敬平凡，凸显抗战胜利背后无数平凡个体的力量。【解析】【导语】这篇小说通过小卢从逃家少年到英勇战士的成长历程，展现了抗战时期普通人的爱国情怀。作者以朴实的语言和生动的细节，刻画了小卢的纯真、勇敢与坚定。铜号与枪的意象对比，既象征身份转变，又凸显其精神成长。结尾的细节描写深化了主题，令人动容。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“内涵相同，都体现了对小卢的赞许，第一次是赞扬小卢有礼貌，第二次是赞扬小卢说话有趣”错误。团长两次“笑”的内涵不同，第一次是对小卢青涩模样的慈爱之笑，第二次是对小卢纯粹战斗信念的欣赏与赞许之笑。故选D。【7题解析】本题考查学生分析人物形象的能力。D.“体现出其具有崇高的政治觉悟”错误。小卢拒绝提拔坚持当列兵，核心是出于纯粹的战斗意愿，他更在意直接参与抗敌，而非追求职位高低，这体现的是不慕名利的战斗意志；但“崇高的政治觉悟”超出了人物形象的设定，原文中并未提及小卢具备对革命理论、政治路线的认知，其动机始终是朴素的打日本仔、保家国，而非经过理性建构的“政治觉悟”。选项对人物的过度解读。故选D。【8题解析】本题考查学生理解人物称谓及表达效果的能力。（1）变化：初始阶段是“黝黑而枯瘦”“十三岁的”“孩子”；参军后固定为“小卢”和“年青的吹号手”；战斗后仍称“小卢”。对主人公的称谓随着情节推进和主人公身份的转变而自然变换。（2）效果：①“孩子”，称谓突出其年龄小、身份单纯的特点。“吹号手”的叙述，凸显其战争中的英勇。回归“小卢”呼应开篇并标志其成长。这种变化勾勒出一名战士的成长轨迹，增强了人物的立体感。②称谓变化体现了小卢从一个无名的流浪儿成长为一名真正的战士，表明部队对主人公的逐渐接纳与认可，读来亲切感人。③不同称谓的交替使用使叙事张弛有度，“勇士”等称谓在战斗高潮时使用，突出其英雄形象，增强了叙事的节奏感和张力；日常仍称“小卢”，保留亲切感。【9题解析】本题考查学生赏析小说结尾艺术特点及小说主题的能力。①结尾将小卢擦枪的动作与入伍时擦铜号的细节形成呼应，既暗示他从“吹号手”到“列兵”的身份转变，更凸显他自始至终“打日本仔”的初心未变，深化平凡人坚守使命的主题。②细节呼应，强化人物成长。“发抖的手擦铜号”体现初入伍时的稚嫩与紧张，“细细地擦枪”则展现历经战火后的沉稳与坚定，凸显人物成长：他已从懵懂少年成长为坚定战士，这种对比深化了平凡人在战火中能完成精神蜕变的主题。③“一样地叫人感动”强调两种场景中不变的赤诚，感动的不是“壮举”，而是平凡人对职责的认真。铜号象征军令与集体责任，枪象征直接战斗与个人杀敌意志。这一转变使主题从歌颂英雄回归致敬平凡，折射全民抗战的爱国主题，平凡人物的坚守正是民族精神的缩影。（三）阅读Ⅲ(本题共5小题,22分)阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：臣窃观自古用兵者，莫如曹操。其破灭袁氏，最有巧思。请试为陛下论之。袁绍以十倍之众，大败于官渡，仅以身免。而操敛兵不追者，何也？所以缓绍而乱其国也。绍归国益骄，忠贤就戮，嫡庶并争，不及八年，而袁氏无遗种矣。向使操急之，绍既未可以一举荡灭若惧而修政用田丰而立袁谭则成败未可知也。其后北征乌丸，讨袁尚、袁熙，尚、熙走辽东，或劝操遂平之。操曰：“彼(公孙康)素畏尚等。吾今急之则合，缓之则自相图。其势然也。”遂引兵还，曰：“吾方使公孙康斩送其首。”已而果然。若操者，可谓巧于灭国矣。灭国，大事也，不可以速。譬如小儿之毁齿，以渐摇撼之，则齿脱而小儿不知。若不以渐，一拔而得齿，则毁齿可以杀儿。故臣愿陛下之取西夏，如曹操之取袁氏也。(节选自苏轼《代滕甫论西夏书》)材料二：曹操为汉鬼域，君子所不道，然知人善任使，实后世之所难及。荀彧、荀攸、郭嘉，皆腹心谋臣，共济大事，无待赞说。其余智效一官，权分一郡，无小无大，卓然皆称其职。恐关中诸将为害，则属司隶校尉钟繇以西事，而马腾、韩遂遣子入侍。当天下乱离，诸军乏食，则以枣祗、任峻建立屯田，而军国饶裕，遂芟群雄。欲复盐官之利，则使卫觊镇抚关中，而诸将服。河东未定，以杜畿为太守，而卫固、范先束手禽戮。并州初平，以梁习为刺史，而边境肃清。扬州陷于孙权，独有九江一郡，付之刘馥而恩化大行。冯翊困于群盗，付之郑浑而民安寇灭。代郡三单于，恃力骄恣，裴潜单车之郡，而单于喾服。方得汉中，命杜袭督留事，而百姓自乐出徙于洛、邺者，至八口。方得马超之兵，闻当发徒，惊骇欲变，命赵严为护军，而相率还降，致于东方者亦二万口。凡此十者，其为利岂不大哉！张辽走孙权于合肥，郭淮拒蜀军于阳平，徐晃却关羽于樊，皆以少制众，分方面忧。操无敌于建安之时，非幸也。(节选自洪迈《容斋随笔·卷第十二》)10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。绍既未A可以B一举荡灭C若惧D而修政E用田丰而立F袁谭G则成败H未可知也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.嫡庶，古代宗法制度下，正妻所生子女为“嫡”，妾所生子女为“庶”，在爵位、财产等继承权上，嫡子(尤其嫡长子)具有法定优先地位。B.或，有人，与《陈涉世家》“今或闻无罪，二世杀之”的“或”意思相同。C.“皆腹心谋臣”的“腹心”与《沁园春·长沙》“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。D.之，动词，到，与《短歌行》“呦呦鹿鸣，食野之苹”的“之”意思和用法不同。12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.材料一详细剖析曹操消灭袁氏集团的策略，并非单纯评价曹操用兵，目的是为陛下攻取西夏提供策略参考。B.材料一中曹操攻下乌丸后没有继续攻取辽东，而是让公孙康与袁尚等人互相争斗，从而自己坐收渔翁之利。C.材料二中提到曹操派卫觊推行盐官专营政策，这一举措虽然恢复了财政收入，但导致关中诸将因不满而发动叛乱。D.材料二认为曹操虽然阴险狡诈，但他在建安年间天下无敌并非侥幸，作者列举了大量事实来论证这一点。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）遂引兵还，曰：“吾方使公孙康斩送其首。”已而果然。（2）河东未定，以杜畿为太守，而卫固、范先束手禽戮。14.曹操能够成就功业的原因有哪些？请结合两则材料简要概括。【答案】10.CEG11.C12.C13.（1）于是率领军队返回，说：“我正要让公孙康斩杀并送来他们的首级。”不久之后事情果然像他说的那样。（2）河东郡还没有平定，（曹操）任命杜畿担任太守，（结果）卫固、范先都束手就擒被诛杀。14.①用兵策略精妙，如善于通过缓敌制造内乱，实现彻底灭敌；②知人善任，在治政、治军、民生等领域任用贤才，使各尽其职，为其分忧。【解析】【导语】这两篇材料从不同角度展现了曹操的政治军事才能。材料一以官渡之战为例，突出其“缓图灭国”的深谋远虑；材料二则通过知人善任、制度建设的诸多事例，展现其卓越的治国理政能力。两文虽立场不同（前者为策略借鉴，后者为客观评价），但共同勾勒出一位兼具战略眼光与执行力的乱世雄主形象。苏轼以“巧思”论其战术，洪迈以“善任”赞其用人，互补地呈现了曹操成就霸业的关键要素。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：袁绍本来就不能一下子被消灭，如果袁绍因恐惧而整顿政事，任用田丰并确立袁谭的继承人地位，那么曹操和袁绍谁胜谁负就难以预料了。“绍既未可以一举荡灭”，主谓结构，“既未可以一举”为状语，句意完整，C处断开；“惧”作状语修饰谓语“修”，宾语“政”后E处断开；“用田丰而立袁谭”以“而”连接两个动宾结构，中间不断开，G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生理解文言词语含义及识记古代文化常识的能力。A.正确。B.正确。句意：有人劝说曹操顺势平定辽东。/现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。C.错误。用法不同。“腹心”是名词，意为“亲信、心腹”，在句中作定语，修饰“谋臣”。/“粪土”是名词的意动用法，意为“把……看作粪土”。句意：都是(他的)心腹谋臣。/把当时那些军阀官僚看得如同粪土。D.正确。动词，到。/结构助词，的。句意：裴潜独自乘车前往代郡(赴任)。/一群鹿儿呦呦鸣叫，在原野吃着艾蒿。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“导致关中诸将因不满而发动叛乱”错误。根据材料二，曹操派卫觊镇抚关中推行盐官专营后，“诸将服”，并未发生叛乱。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“引”，率领；“方”，正要；“已而”，不久之后。（2）“为”，担任；“禽”，同“擒”，此处是被动，被擒；“戮”，被诛杀。【14题解析】本题考查学生筛选概括信息的能力。①善于运用缓急之计，如材料一中不急于追击袁绍，让其内部生乱；对辽东采取“缓之则自相图”的策略，最终袁尚、袁熙被除掉。可知他用兵策略精妙，如善于通过缓敌制造内乱，实现彻底灭敌；材料二所述，重用荀彧、郭嘉等谋臣，让枣祗、任峻屯田，派钟繇、杜畿等人镇守各方，皆能称职。可知他知人善任，在治政、治军、民生等领域任用贤才，使各尽其职，为其分忧。【参考译文】材料一：臣私下观察自古以来用兵的人，没有谁比得上曹操。他消灭袁氏(的过程)，最有精妙的策略。请允许我试着为陛下论述这一点。袁绍凭借十倍于(曹操的)兵力，却在官渡大败，只自己逃脱了性命。但曹操收兵不追击，为什么呢?是为了使袁绍放松警惕从而让他的国家陷入混乱啊。袁绍回到自己的领地后更加骄横，忠臣贤士遭到杀害，嫡子和庶子互相争夺(继承权)，不到八年，袁氏就彻底覆灭了。假使当初曹操急于追击他，袁绍本来就不能一下子被消灭，如果(袁绍)因恐惧而整顿政事，任用田丰(这样的贤才)并确立袁谭的继承人地位，那么(曹操和袁绍)谁胜谁负就难以预料了。后来(曹操)向北征讨乌丸，讨伐袁尚、袁熙，袁尚、袁熙逃到辽东，有人劝说曹操顺势平定辽东。曹操说：“公孙康一向畏惧袁尚等人。我现在如果急于征讨他们就会联合起来，如果暂缓进攻他们就会互相图谋(加害对方)。形势就是这样。”于是率领军队返回，说：“我正要让公孙康斩杀并送来他们的首级。”不久之后事情果然像他说的那.样。像曹操这样的人，可以说是在消灭敌国方面有精妙的手段啊。消灭敌国，是重大的事情，不能急于求成。就像小孩换牙，逐渐摇晃牙齿，牙齿就会脱落而小孩不会感到痛苦。如果不逐渐来，一下子把牙齿拔下来，那么换牙这件事就可能害死孩子。所以臣希望陛下攻取西夏，能像曹操消灭袁氏那样(循序渐进)。材料二：曹操是汉朝(末年)像鬼怪一样阴险狡诈的人，有德行的人不屑谈论他，但他了解人才并善于任用他们，实在是后代的人难以比得上的。荀彧、荀攸、郭嘉，都是他的心腹谋臣，共同辅佐他成就大业，无需再多加称赞评说。其余的人有的凭借才智担任某一官职，有的被授予一郡的权力(担任郡守)，无论官职大小，都能卓越地胜任自己的职位。曹操担心关中地区的各位将领作乱，就把关中地区的事务托付给司隶校尉钟繇，马腾、韩遂都派遣儿子入朝侍奉。当天下动乱离散，各路军队都缺乏粮草时，曹操就让枣祗、任峻推行屯田制，从而军队和国家的粮草都富足起来，于是得以铲除各路诸侯。曹操想要恢复盐官专营的利益以掌控盐业税收，就派卫觊镇守安抚关中，各位将领都顺从朝廷。河东郡还没有平定，曹操任命杜畿担任太守，卫固、范先都束手就擒被诛杀。并州刚刚平定，曹操任命梁习担任刺史，于是边境地区安定无患。扬州被孙权攻占，曹操只保有九江一个郡，把九江郡托付给刘馥，刘馥在那里广泛推行恩德教化。冯翊郡被鄜县的盗贼困扰，曹操把平盗之事托付给郑浑，百姓安定、盗贼被消灭。代郡的三位单于，凭借武力骄横放纵，裴潜独自乘车前往代郡赴任，三位单于就因畏惧而顺从了。刚攻下汉中，曹操命令杜袭监管留守事务，百姓自愿从汉中迁出，前往洛阳、邺城的人，多达八万人。刚收编马超的军队时，士兵们听说要被调遣迁徙，都惊恐不安，想要叛乱，曹操任命赵严担任护军，结果士兵们相继回来投降，被送到东方地区的也有两万人。以上这十件事，它们带来的好处难道还不够大吗！张辽在合肥击退孙权，郭淮在阳平抵御蜀军，徐晃在樊城打退关羽，他们都凭借少量兵力制服众多敌军，为曹操分担各个地区的忧患。曹操在汉献帝建安年间天下无敌，并非侥幸啊。（四）阅读Ⅳ(本题共2小题,9分)阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。赠崔秋浦①三首李白其一吾爱崔秋浦，宛然陶令风。门前五杨柳，井上二梧桐。山鸟下厅事②，檐花落酒中。怀君未忍去，惆怅意无穷。其二崔令学陶令，北窗常昼眠。抱琴时弄月，取意任无弦③。见客但倾酒，为官不爱钱。东皋④春事起，种黍早归田。【注】①崔秋浦：当时秋浦县的县令崔钦。②厅事：即厅事堂，官府治事之所。③萧统《陶靖节传》载：“渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。”④东皋：田野或高地的泛称。15.下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.“山鸟”两句没有写人，却处处见人，通过山鸟自在落于官衙、檐花飘入酒中的细节，生动展现崔秋浦的闲适。B.“抱琴”两句化用陶渊明抚无弦琴的典故，意在强调崔秋浦抚琴技艺高超，即便无弦也能弹奏出美妙的琴音。C.两首诗在刻画崔秋浦形象时，写法有所不同，其一侧重于通过环境烘托，其二侧重于直接描写其行为举止。D.两首诗都洋溢着诗人对崔秋浦的高度赞赏，其一直抒喜爱之情与离别的怅惘，其二饱含对其品格的推崇。16.李白笔下的崔秋浦形象与陶渊明有哪些相似之处？请结合这两首诗与你所了解的陶渊明形象简要分析。【答案】15.B16.①生活环境相似。陶渊明别号五柳先生，其隐居于南山之下，与柳为伴，与菊相邻，而崔秋浦的居所也是门前有柳树、井上有梧桐，其居住环境都散发着远离尘嚣的田园气息。②精神体验相似。陶渊明拥有无弦琴，将琴作为寄托精神意趣的载体，而非追求演奏技巧的工具，崔秋浦同样以无弦琴为媒介，在月下抚琴时专注于与月色相融的精神体验，二人都重内在体验而轻外在形式。③品格操守相似。陶渊明“不为五斗米折腰”，崔秋浦则“为官不爱钱”，二人都不慕荣利，坚守清正坦荡。④人生志向相似。二者的人生归宿都指向回归田园、躬耕劳作，将自然生活视为理想的终极追求。【解析】【导语】李白以陶渊明为镜，塑造崔秋浦这一隐逸县令形象。诗中“五柳”“无弦琴”等意象直承陶公风骨，通过官衙山鸟、檐花入酒等闲适场景，展现其超然物外的品格。两诗一烘托一直写，既见陶令遗风，又显李杜神交之妙。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“意在强调崔秋浦抚琴技艺高超，即便无弦也能弹奏出美妙的琴音”错误，“抱琴时弄月，取意任无弦”化用陶渊明抚无弦琴的典故，是突出他与陶渊明一样，追求的是琴中蕴含的精神意趣，而非外在琴音的美妙，并非强调崔秋浦抚琴技艺高超，即便无弦也能弹奏出美妙的琴音。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏文学作品形象的能力。①生活环境均有远离尘嚣的田园气息。陶渊明隐居南山下，与自然景物相伴。居所有杨柳、梧桐，与陶渊明“五柳”的自然环境呼应；官衙中无官场的森严，反而有自然生机，散发田园恬淡感。②都重内在意趣，轻外在形式。陶渊明“每酒适，辄抚弄以寄其意”，借琴寄托内在精神，不执着外在形式。崔秋浦化用陶渊明典故，以“抚琴”为载体，追求与自然相融的精神体验。③都不慕荣利，坚守清正。陶渊明因“不为五斗米折腰”弃官归隐，拒绝官场的名利束缚，坚守内心的坦荡。崔秋浦“为官不爱钱”点出他身为县令却不贪钱财，与陶渊明不慕荣利高度契合。④都以回归田园、躬耕为终极追求。陶渊明的人生志向是回归田园，将躬耕田园视为摆脱官场束缚、实现自我的归宿。崔秋浦“东皋春事起，种黍早归田”，写他关注田野春耕，与陶渊明躬耕田园的人生志向一致。（五）名篇名句默写(本题共1小题,6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）暑假里小明登山的时候，突然看到天空乌云滚滚，山间水汽弥漫，眼前的景象让小明不禁想起李白《梦游天姥吟留别》中的诗句“_____________，_____________”。（2）开班会时，班主任鼓励大家说：“同学们，课堂上要勇于发言，敢于亮出自己的观点，而不要像《琵琶行并序》里那位琵琶女那样‘_____________，_____________’。”（3）与下图内容大致相契合的古诗文名句可以是“_____________，_____________”。【答案】（1）云青青兮欲雨水澹澹兮生烟（2）千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面（3）锄禾日当午汗滴禾下土（种豆南山下，草盛豆苗稀/开荒南野际，守拙归园田）二、语言文字运用（本题共5小题,18分）阅读下面的文字，完成下面小题。一部《长安的荔枝》道尽了转运荔枝的难点、痛点和堵点。那么我们的老祖宗们，为什么不把岭南的荔枝直接种植在长安，一劳永逸，实现荔枝自由呢？这事可能还得从荔枝的花说起……①荔枝的花分为雌花和雄花，它们着生于同一花枝上，是典型的雌雄同株植物。②荔枝同一花穗上的雌花和雄花并不是同时开始开放的，雌花往往比雄花晚熟，且同一花穗上雌花的花期明显短于雄花。③荔枝雌花的花期只有2~4天左右。④但好在每一株甚至是每根枝条上的花穗开花时间都不完全一致。⑤而且，一朵雄花可以释放3000~4000个花粉粒，足够给雌花授粉。所以，雌雄花期有错峰并不可怕，真正可怕的是花期遇上雨期。如果在花期或者幼果期遇上连绵的阴雨天气，就会引起“沤花”现象（指花器受潮腐烂）。低温阴雨还会影响雄花花药开裂以及昆虫传粉活动，为滋生病原菌创造条件，影响授粉和坐果率，最终造成果实大幅减产。因此，从前即使在岭南地区，能否实现“荔枝自由”，也要看老天是否“赏饭吃”。话说回来，为什么不能把整棵荔枝树直接打包种到长安呢？真没这么简单——因为荔枝无论是生长还是开花结果，都对环境条件有很高的要求。荔枝是无患子科荔枝属的常绿乔木，公认原产于我国南部的热带、亚热带地区。荔枝生长所需要的高温高湿环境以及充足的降水和足够的有效积温，恰恰是“长安”所在的温带季风气候所无法提供的，这正是荔枝在“长安”很难开花结果，甚至难以成活的根本原因。（）荔枝的果肉看起来水灵诱人，却逃不过“离枝即衰”的宿命。这还得从荔枝果实的内部结构说起。荔枝最外面那层坚硬的壳是它的外果皮，外果皮的组织孔隙很多，保水性较差。包裹着白白“果肉”的那层半透明质薄膜，是荔枝的内果皮，主要由薄壁细胞构成，中果皮是呈疏松的海绵状组织，附着在内果皮上，二者生长在一起，难以剥离。而最鲜美的白色“果肉”，其实是“假种皮”，也叫“种衣”。但假种皮与果皮之间结构分离，仅靠顶端的果柄相连，缺乏有效的水分传导组织。所以，离开母株后，果皮很快失水衰亡，假种皮自身也因含糖量高，在湿热环境中易被病原菌侵袭，再加上不再吸收母株养分，呼吸代谢持续消耗，“离枝”后的荔枝在短短两三天内就不再“水灵”了。这让古人想通过长期储存荔枝运往长安的想法。18.文中第二段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.下列填入文中括号内句子，衔接最恰当的一项是（）A.既然荔枝在长安难以成活结果，那即便在岭南种出荔枝，转运到长安后又会面临新问题。B.即便荔枝能在长安好好生长，其果实也难以满足长安对荔枝的需求，从岭南转运仍不可避免。C.至此，为什么不在长安直接种植荔枝的问题已明晰，可岭南的荔枝要运往长安，还会遭遇棘手难题。D.即使长安的气候不适合荔枝生长，那人们也可以从岭南转运，可转运同样不易。20.填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（）A.化为泡影 B.烟消云散 C.付诸东流 D.功亏一篑21.花有花语，水果也有果语。果语既体现了自然界的独特象征，也寄托了人们对生活的美好祝福。比如草莓果语：莓（没）有烦恼、莓（每）天开心。苹果果语：苹（平）安。橙子果语：心想事橙（成）、前橙（程）似锦……荔枝的果语可以是什么呢？请你大胆猜测一下并简单说明其寓意。22.幼儿园的小朋友们不明白为什么不能把岭南的荔枝直接种植在长安，请你依据上面的文段为他们做一个解说，要求表达得体、生动，符合听众的特点，不超过150个字。【答案】18.语句①，改为“荔枝是典型的雌雄同株植物，其花分为雌花和雄花，着生于同一花枝上”或者“荔枝的花分为雌花和雄花，着生于同一花枝上，荔枝是典型的雌雄同株植物”。语句③，改为“荔枝雌花的花期只有2～4天”。19.C20.A21.（示例一）荔（励）精图枝（治），“荔”谐音“励”，“枝”谐音“治”，寓意振奋精神治理事业。（示例二）荔（立）定枝（志）向，“荔枝”谐音“立志”，寓意立下远大志向。（示例三）顺顺荔（利）荔（利），“荔”谐音“利”，寓意生活事业都顺利。（示例四）大吉大荔（利），“荔”谐音“利”，寓意鸿运当头、万事顺遂。（示例五）励志，“荔枝”谐音“励志”，寓意不断努力，勇往直前，实现梦想。（示例六）利至，“荔枝”谐音“利至”，寓意好运、财富降临。22.小朋友们，荔枝是个“娇气宝宝”哦！它老家在岭南，那里天天暖暖的、湿湿的，它在那里就像一直待在舒服的“小温室”里。可长安的天气不一样，有时候会冷，雨水也不够多，长安的气候满足不了荔枝宝宝的需求，它在这儿活不好，更结不出好吃的荔枝啦，所以没法在长安种呀！【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①主宾搭配不当，主语是“荔枝的花”，宾语是“雌雄同株植物”，主宾搭配不当，改为“荔枝是典型的雌雄同株植物，其花分为雌花和雄花，着生于同一花枝上”，或者“荔枝的花分为雌花和雄花，着生于同一花枝上，荔枝是典型的雌雄同株植物”。③不合逻辑，“2~4天左右”不合逻辑，“2~4”表概数，“左右”也表概数，表概数的两个词不能同时使用，删掉“左右”。【19题解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。第三段主要说明长安无法种植荔枝的原因，第四段转而介绍荔枝“离枝即衰”的特点，指出转运荔枝的难点，过渡句需衔接“长安无法种植”和“后续转运/储存问题”。A.“转运到长安后又会面临新问题”表明转运已完成，“新问题”是转运到长安之后的，与下文不衔接。B.“转运仍不可避免”未指出转运存在难题，与下文衔接不顺畅。C.既总结长安种植难题，又引出转运的“棘手难题”，与第四段“离枝即衰”的内容衔接紧密。D.“即使长安的气候不适合……也可以从岭南转运”中，“即使”表假设让步，但前文已明确“长安气候不适合”是事实，并非假设，与上文衔接不协调；且“人们也可以”表述随意，未体现“转运本身有难度”的铺垫，与后文“离枝即衰”的棘手性衔接不紧密。故选C。【20题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.化为泡影：比喻希望或计划像水泡和影子般迅速消失。符合“古人想通过长期储存荔枝运往长安的想法无法实现”的语境。B.烟消云散：指如同烟雾云气般消散，比喻事物完全消失无踪。侧重消失得无影无踪，多形容情绪、疑虑等，不搭配“想法”。C.付诸东流：扔在东流的水里冲走；比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃，好像随着流水冲走了