2025年大学《生物科学》专业题库- 基因编辑技术在人类生育中的伦理问题

2025年大学《生物科学》专业题库——基因编辑技术在人类生育中的伦理问题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、简述CRISPR-Cas9基因编辑系统的基本工作原理及其在基因编辑中的优势。二、基因编辑技术在治疗遗传性疾病方面展现出巨大潜力。请列举至少三种可通过基因编辑技术治疗的遗传病，并说明其基本致病机制。三、“脱靶效应”是基因编辑技术，特别是CRISPR-Cas9系统应用中面临的一个重要安全风险。请解释什么是脱靶效应，并阐述其可能带来的潜在危害。四、有人认为，允许对生殖细胞系进行基因编辑是为了“优化”人类后代，提升人类整体素质。请分析这种观点可能涉及的伦理问题。五、“设计婴儿”通常指利用基因编辑技术对胚胎进行选择或修改，以达到特定的性状目标（如智力、外貌等）。请讨论“设计婴儿”可能引发的社会公平和伦理争议。六、“生命尊严”是伦理学中的一个重要概念。请阐述“生命尊严”在基因编辑技术应用于人类生育的背景下可能意味着什么，以及它如何成为反对某些基因编辑应用的伦理理由。七、中国的“三不一谈”政策（不进行生殖系基因编辑、不将胚胎编辑过的生殖系细胞植入子宫、不进行生殖系基因编辑的临床应用、不发表相关研究论文）旨在禁止生殖系基因编辑的临床应用和推广。请分析这一政策背后的主要伦理考量。八、基因编辑技术的研发和应用涉及多方利益相关者，包括科学家、患者/家庭、政府、公众等。请分析在这些不同的利益相关者之间可能存在的利益冲突，并提出协调这些冲突的初步思考。九、假设一项研究表明，通过基因编辑技术可以显著降低某种严重遗传病的发病率，但同时存在一定的不可预测的长期风险。请运用风险-收益分析框架，讨论是否应该允许这项技术用于人类生殖细胞系编辑，并说明理由。十、作为未来的生物科学专业人士，你认为在基因编辑技术的研发和应用中，应如何平衡科学探索的推动力与社会伦理的规范约束？请结合具体例子阐述你的观点。试卷答案一、CRISPR-Cas9系统由两部分组成：一是向导RNA（gRNA），它能够识别并结合目标DNA序列；二是Cas9核酸酶，它在gRNA的指引下切割目标DNA双链，从而实现基因编辑。其优势在于高效、精确、易操作、成本相对较低，能够对基因组进行多种类型的编辑（如敲除、插入、替换等），且可在多种生物中应用。解析思路：本题考查对基因编辑核心技术原理的掌握。要求学生能够清晰描述CRISPR-Cas9的组件及其相互作用机制，并概括其技术优势。回答需包含gRNA和Cas9的作用，以及其高效率、精确性、易用性和广泛应用等关键特性。二、可通过基因编辑技术治疗的遗传病包括：1.转录子相关疾病，如脊髓性肌萎缩症（SMA），其致病机制通常是由于特定基因（如SMN1基因）的缺失导致关键蛋白产量不足；2.单基因遗传病，如囊性纤维化，由CFTR基因突变引起，可通过编辑该基因修正突变；3.血友病，由X染色体上的凝血因子基因突变引起，基因编辑可尝试修复或替换缺陷基因。解析思路：本题要求列举实例并解释机制，考察学生对基因编辑临床应用范围的认知。学生需能说出具体的遗传病名称，并简要说明其基本致病原理（与特定基因的突变或缺失相关）。选择的疾病应具有代表性，且是基因编辑技术研究中常见的靶点。三、脱靶效应是指基因编辑工具（如CRISPR-Cas9）错误地识别并切割了基因组中与目标序列相似的非目标DNA序列。其潜在危害包括可能导致非预期的基因突变，这些突变可能引发癌症或其他未预见的遗传疾病，影响基因编辑的safety和reliability。解析思路：本题考查对基因编辑技术安全风险的理解。要求学生定义脱靶效应，并解释其发生的机制（错配识别切割）。更重要的是，要能说明脱靶效应的危害，即可能导致有害的基因突变及其后果（如癌症）。四、允许生殖细胞系基因编辑以“优化”人类后代的观点可能引发的伦理问题包括：1.强化和加剧社会不公，可能只有富裕阶层才能负担得起，导致基因上的“阶级分化”；2.纯化或“设计”特定人种，可能基于狭隘的审美或能力标准，损害人类多样性；3.对“正常”和“理想”的定义权被少数人掌握，可能剥夺个体的自主性和自然进化权；4.难以预测的长远后果，对人类基因库可能产生不可逆转的负面影响。解析思路：本题要求分析“优化”人类后代的观点所蕴含的伦理风险。学生需能识别出这种做法可能带来的负面后果，从社会公平、个体权利、人类多样性、长远影响等多个伦理维度进行阐述。五、“设计婴儿”可能引发的社会公平和伦理争议包括：1.社会公平性问题，可能加剧社会阶层固化和不平等，使基因优势成为新的歧视标准；2.对“人类增强”的担忧，可能将人类非医疗性地改造，模糊治疗与增强的界限；3.个体身份认同危机，过度干预可能导致个体对自身来源和特质产生困惑；4.破坏生育的自然性，可能引发对人类繁衍方式本质的伦理反思；5.知情同意问题，胚胎无法表达同意，其一生可能被预先设定。解析思路：本题要求讨论“设计婴儿”的伦理争议点。学生需能列举出至少几个关键的社会公平和伦理问题，并简要说明每个问题的内涵。常见的角度包括公平性、增强vs治疗、身份认同、自然性、知情同意等。六、在基因编辑技术应用于人类生育的背景下，“生命尊严”可能意味着人类作为具有内在价值、理性和自由意志的独特存在，其生育权利和后代的自然状态不应被任意技术干预和商品化。它反对将儿童视为可设计的产品，强调尊重生命的自然过程和个体差异，因此成为反对生殖系基因编辑（尤其是增强性应用）的重要伦理理由，因为它可能损害儿童的未来福祉、自主性和人类作为物种的整体尊严。解析思路：本题要求阐释生命尊严的概念及其在此场景下的意义。学生需能定义生命尊严的基本内涵，并将其与反对基因编辑（特别是设计婴儿）联系起来，说明生命尊严如何成为伦理约束的理由，强调对个体、自然过程和人类整体性的尊重。七、中国“三不一谈”政策背后的主要伦理考量包括：1.对人类生殖系基因编辑长期风险和不可逆性的深切担忧，避免对人类基因库造成潜在危害；2.保护未来世代免受非自愿遗传改造的影响，尊重后代的生命权和健康权；3.维护社会公平，防止基因技术被用于“设计婴儿”，加剧社会不公；4.在相关技术尚不成熟、伦理争议巨大的情况下，采取谨慎原则，避免科学失控和社会动荡；5.为国际社会提供负责任的形象，展现对人类共同未来的关怀。解析思路：本题要求分析特定政策的伦理动机。学生需能理解“三不一谈”的具体内容，并从风险规避、保护后代、社会公平、谨慎原则、国际合作等多个伦理角度解释政策出台的原因。八、不同利益相关者之间的潜在利益冲突包括：1.科学家与患者/家庭：科学家可能更侧重于技术突破和学术发表，而患者/家庭可能更关注治疗的快速可用性和实际效果，甚至是对“增强”的渴望，导致沟通障碍和期望错位；2.科学家与政府：科学家可能追求研究自由和经费支持，而政府需平衡科学创新、公共安全、伦理考量和社会影响，可能设置监管限制；3.政府/监管机构与公众：政府需在缺乏公众共识或理解的情况下制定政策，可能面临公众的质疑、反对或期望过高；4.患者/家庭与保险公司/雇主：担心基因编辑信息被滥用，导致歧视；5.当前一代与未来世代：当前一代的技术选择可能对后代的权利和未来环境产生深远影响。解析思路：本题要求识别并分析多方利益冲突。学生需能列出主要利益相关者，并指出他们之间可能存在的不同诉求和冲突点。分析应涵盖科学探索、临床应用、社会公平、风险管理、代际关系等多个层面。九、运用风险-收益分析框架，反对生殖系基因编辑应用于消除严重遗传病。收益方面，可以消除或显著降低严重遗传病在家族中的传播，减轻患者及其家庭承受的痛苦和经济负担，提升人类整体健康水平。但风险方面，存在巨大的不确定性：1.技术安全性风险，如脱靶突变可能导致癌症或其他不可预测的健康问题；2.伦理社会风险，如加剧社会不公、引发对“设计婴儿”的担忧、对人类基因多样性的破坏等；3.长期影响难以预测，可能对人类未来的进化产生不可逆转的改变。鉴于收益具有确定性（虽然巨大），但风险（特别是不可接受的非预期负面后果）具有高度不确定性和潜在的灾难性，且伦理社会风险难以量化但影响深远，因此当前阶段不应允许生殖系基因编辑用于人类生育。解析思路：本题要求运用特定框架（风险-收益分析）进行伦理决策讨论。学生需能明确列出应用该技术的主要收益和潜在风险（技术、伦理、社会、长期等），并对这些收益和风险进行权衡。重点在于展示对风险的充分认识和对其严重性的评估，从而得出不应允许应用的结论。十、作为未来的生物科学专业人士，应在基因编辑技术的研发和应用中，首先坚守科学伦理的基本原则，如知情同意（在可能的情况下）、不伤害、公正。其次，应积极推动建立和完善透明的、多方参与的伦理审查和监管机制，确保技术发展始终处于社会可接受和可控的轨道内。同时，要加强公众沟通，提高自身和公众对基因编辑技术的科学素养和伦理