七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读竹里馆人教部编版教案

七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读竹里馆人教部编版教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析《竹里馆》这首诗是七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读的内容，这一单元主要围绕自然与人生的关系展开，旨在培养学生的审美情趣和文学素养。在课程标准解读分析方面，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于诗歌教学的要求相契合。具体来说：知识与技能维度：本课要求学生了解诗歌的背景、作者及其生平，理解诗歌的意境和表达手法，掌握古典诗词的阅读方法。学生需要能够通过阅读、分析和鉴赏，提高对诗歌的审美鉴赏能力。过程与方法维度：本课倡导学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，深入理解诗歌的内涵，培养其独立思考和解决问题的能力。情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在引导学生感受自然之美，培养其热爱生活、关爱自然的情感；同时，通过学习诗歌，提高学生的文化素养和审美情趣，培养其人文精神。2.学情分析针对七年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：学生已有的知识储备：学生在小学阶段已经接触过一些古典诗词，具备一定的阅读和鉴赏能力。生活经验：学生对自然景观有一定的认知，能够感受到诗歌中所描绘的意境。技能水平：学生在阅读、写作、口语表达等方面有一定的技能基础。认知特点：七年级学生正处于青春期，情感丰富，对自然和人生有更多的思考。兴趣倾向：学生对古典诗词、自然景观等话题有较高的兴趣。可能存在的学习困难：部分学生对古典诗词的阅读和理解存在困难，容易产生厌倦情绪。针对以上学情，教师应采取以下教学对策：针对不同层次的学生，设计分层教学方案。注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。结合生活实际，帮助学生理解诗歌的内涵。注重培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们的文化素养。二、教学目标1.知识目标《竹里馆》一课的教学，旨在帮助学生构建对古典诗词的层次化认知结构。学生将通过本课学习，识记并理解诗歌的背景、作者的生平及创作风格，掌握古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧。具体目标如下：识记：说出诗歌的作者、创作年代以及与诗歌相关的历史背景。理解：描述诗歌的意境、表达手法和主题思想。应用：运用诗歌阅读方法分析类似作品的风格特点。分析：比较不同诗歌的异同，归纳古典诗词的特点。综合：将所学知识应用于创作或评价新的古典诗词作品。2.能力目标本课旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和综合运用知识解决问题的能力。具体目标如下：实验探究：通过小组合作，完成对《竹里馆》主题思想的深入探究。信息处理：能够有效收集、整理和分析与诗歌相关的信息。逻辑推理：通过分析诗歌的意象和象征，推导出作者的意图和情感。3.情感态度与价值观目标本课旨在激发学生对古典诗词的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。具体目标如下：共鸣与认同：通过诗歌的阅读，体会作者的情感，感受古典文化的魅力。社会责任感：认识到诗歌作为文化遗产的重要性，激发对传统文化的保护意识。行为倾向：将诗歌中的美好情感融入日常生活，提升个人修养。4.科学思维目标本课旨在培养学生的科学思维能力和批判性思维。具体目标如下：模型化思维：通过分析诗歌的结构，构建诗歌创作的思维模型。质疑与求证：对诗歌中的意象和表达提出质疑，寻求合理的解释。创造性构想：尝试从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解。5.科学评价目标本课旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。具体目标如下：反思与改进：对学习过程进行反思，识别不足并制定改进措施。评价能力：能够运用评价标准对诗歌进行鉴赏和分析。信息甄别：学会甄别诗歌信息的真实性和可靠性。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解《竹里馆》这首诗的意境和表达手法，以及作者王维的诗歌风格。具体包括：重点一：理解诗歌中自然景物的描绘与诗人情感的融合，培养学生对自然美的感知能力。重点二：分析诗歌中的意象和象征，探究王维的隐逸情怀和禅宗思想。重点三：掌握古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧，提升学生的文学素养。这些重点内容将为学生后续的文学学习和诗歌创作奠定坚实的基础。2.教学难点本课的教学难点在于帮助学生理解诗歌中的抽象概念和复杂的情感表达。具体包括：难点一：理解诗歌中的禅宗思想和隐逸情怀，需要学生具备一定的文化背景知识。难点二：分析诗歌中的象征手法，需要学生具备较强的逻辑思维和想象力。难点三：将诗歌中的情感与个人生活经验相联系，需要学生具备一定的情感共鸣能力。为了突破这些难点，教师将通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，帮助学生深入理解诗歌的内涵。四、教学准备清单多媒体课件：制作《竹里馆》诗歌背景、作者介绍及赏析PPT。教具：准备与诗歌相关的图片、图表，以及王维生平介绍材料。音频视频资料：收集与诗歌意境相符的音乐、自然风光视频。任务单：设计诗歌理解、分析及创作任务单。评价表：制定诗歌鉴赏评价标准。学生预习：布置预习内容，要求学生收集王维诗歌作品。学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等。教学环境：布置教室，调整座位，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设播放视频：首先，播放一段关于自然风光的短片，让学生在视觉上感受大自然的美丽与宁静。短片可以是山水画面，或者是诗人王维的画作再现。提问引导：观看完毕后，提出问题：“你们在视频中感受到了什么？有没有想起哪首诗？”学生分享：请学生分享他们的感受和联想，引导他们思考自然与诗歌之间的关系。（二）认知冲突展示现象：接着，展示一幅与诗歌意境相悖的奇特现象，如繁忙的城市街道与宁静的竹林形成对比。提问挑战：“为什么我们在生活中很少看到这样的景象？这是不是意味着，诗中的世界只存在于想象之中？”学生讨论：引导学生进行小组讨论，思考如何将这种对比融入到诗歌创作中。（三）学习路线图明确目标：“今天，我们将一起学习王维的《竹里馆》，探索如何用诗歌表达对自然的感受，以及如何在繁忙的生活中找到一份宁静。”回顾旧知：“在开始之前，让我们回顾一下之前学过的诗歌鉴赏方法，看看哪些方法可以帮助我们更好地理解这首诗。”引入新知：“今天，我们将学习一种新的鉴赏方法，即通过分析诗歌中的意象和象征，来理解诗人的情感和思想。”（四）激发兴趣分享故事：分享一个关于王维的故事，让学生对诗人产生兴趣。提问引发：“你们想知道，这位诗人是如何创作出如此美丽的诗篇的吗？”（五）总结导入强调重点：“通过今天的导入，我们明确了学习目标，了解了学习方法，激发了学习兴趣。接下来，让我们进入课堂，一起探索《竹里馆》的魅力吧！”期待互动：“我相信，在接下来的学习中，你们会有很多精彩的发现。让我们一起期待吧！”第二、新授环节任务一：探索自然之美，感知诗歌意境教师活动：1.展示自然风光图片，引导学生观察并描述画面。2.提问：“你们觉得这幅画中的自然景色美吗？为什么？”3.引导学生思考自然与诗歌之间的关系。4.介绍《竹里馆》的背景和作者王维。5.提出问题：“你们认为这首诗是如何表达对自然的感受的？”学生活动：1.观察图片，描述自然景色。2.分享对自然之美的感受。3.思考自然与诗歌的关系。4.回答关于《竹里馆》的问题。5.尝试用自己的话表达对自然的感受。即时评价标准：1.学生能否准确描述自然景色。2.学生能否表达对自然之美的感受。3.学生能否将自然与诗歌联系起来。任务二：分析诗歌意象，体会诗人情感教师活动：1.展示《竹里馆》的诗句，引导学生分析诗句中的意象。2.提问：“你们认为诗句中的意象有什么特点？”3.分析诗句中的意象所表达的诗人情感。4.引导学生思考如何通过意象来理解诗人的情感。学生活动：1.分析诗句中的意象。2.分享对诗句中意象的理解。3.思考意象所表达的诗人情感。4.尝试用自己的语言解释诗句中的意象。即时评价标准：1.学生能否准确分析诗句中的意象。2.学生能否理解诗句所表达的诗人情感。3.学生能否将意象与情感联系起来。任务三：品味诗歌语言，欣赏诗歌韵味教师活动：1.引导学生品味诗歌的语言，分析诗句的韵律和节奏。2.提问：“你们觉得这首诗的语言有什么特点？”3.分析诗句的韵律和节奏对诗歌意境的影响。4.引导学生欣赏诗歌的韵味。学生活动：1.品味诗歌的语言。2.分享对诗歌语言的理解。3.思考韵律和节奏对诗歌意境的影响。4.尝试用自己的语言描述诗歌的韵味。即时评价标准：1.学生能否准确品味诗歌的语言。2.学生能否理解韵律和节奏对诗歌意境的影响。3.学生能否欣赏诗歌的韵味。任务四：创作诗歌，表达个人情感教师活动：1.引导学生创作诗歌，表达个人情感。2.提供一些写作技巧和注意事项。3.鼓励学生分享自己的作品。学生活动：1.创作诗歌，表达个人情感。2.分享自己的作品。3.学习他人的写作技巧。即时评价标准：1.学生能否创作出符合要求的诗歌。2.学生能否表达个人情感。3.学生能否欣赏他人的作品。任务五：总结反思，提升文学素养教师活动：1.引导学生总结反思本课的学习内容。2.提问：“你们在本课中学到了什么？”3.强调诗歌的重要性。4.鼓励学生继续学习诗歌。学生活动：1.总结反思本课的学习内容。2.回答关于本课的问题。3.分享自己的学习心得。4.决定如何继续学习诗歌。即时评价标准：1.学生能否总结反思本课的学习内容。2.学生能否回答关于本课的问题。3.学生能否分享自己的学习心得。第三、巩固训练一、基础巩固层练习题目：请根据《竹里馆》的内容，完成以下填空题。《竹里馆》的作者是______，这首诗的题材是______。诗中描绘了______、______、______等自然景物。诗中表达了诗人______、______的情感。教师活动：1.学生独立完成填空题。2.检查学生的答案，确保他们掌握了诗歌的基本内容。3.针对学生的错误进行讲解和纠正。学生活动：1.认真阅读诗歌，理解诗歌的内容。2.根据诗歌内容完成填空题。3.认真检查自己的答案，确保没有错误。即时评价标准：1.学生能否准确填写诗歌的基本信息。2.学生能否理解诗歌中描绘的自然景物。3.学生能否理解诗歌中表达的情感。二、综合应用层练习题目：请根据《竹里馆》的内容，创作一首类似的诗歌，表达你对自然的感受。教师活动：1.引导学生思考如何创作类似的诗歌。2.提供一些创作技巧和注意事项。3.鼓励学生分享自己的作品。学生活动：1.思考如何创作类似的诗歌。2.根据自己的感受创作诗歌。3.分享自己的作品，并接受他人的评价。即时评价标准：1.学生能否创作出符合要求的诗歌。2.学生能否表达自己的情感。3.学生能否接受他人的评价。三、拓展挑战层练习题目：请分析《竹里馆》中使用的修辞手法，并举例说明。教师活动：1.引导学生分析诗歌中使用的修辞手法。2.提供一些分析修辞手法的技巧。3.鼓励学生深入思考。学生活动：1.分析诗歌中使用的修辞手法。2.举例说明修辞手法的使用。3.分享自己的分析结果，并接受他人的评价。即时评价标准：1.学生能否准确分析诗歌中使用的修辞手法。2.学生能否举例说明修辞手法的使用。3.学生能否接受他人的评价。第四、课堂小结一、知识梳理学生活动：1.利用思维导图或概念图梳理本课的知识点。2.总结《竹里馆》的主题思想和表达手法。3.思考如何将本课的知识应用到实际生活中。教师活动：1.检查学生的知识梳理成果。2.引导学生进行反思，总结学习方法。3.布置课后作业，巩固所学知识。二、方法提炼学生活动：1.回顾本课的学习过程，思考解决问题的方法。2.总结本课所学的科学思维方法。3.分享自己的学习心得。教师活动：1.引导学生总结学习方法。2.强调科学思维方法的重要性。3.鼓励学生将学习方法应用到其他学科中。三、作业布置教师活动：1.布置课后作业，巩固所学知识。2.将作业分为巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。3.提供作业完成路径指导。学生活动：1.领取作业，了解作业要求。2.计划完成作业的时间和方法。3.认真完成作业。六、作业设计一、基础性作业填空题：请根据《竹里馆》的内容，完成以下填空题。《竹里馆》的作者是______，这首诗的题材是______。诗中描绘了______、______、______等自然景物。诗中表达了诗人______、______的情感。选择题：从以下选项中选择正确的答案。1.《竹里馆》的作者是：A.王维B.杜甫C.白居易2.以下哪项不是《竹里馆》中描绘的自然景物：A.竹林B.江水C.烟花教师批改要求：全批全改，重点在于准确性，并对共性错误在下节课进行集中点评。二、拓展性作业微型情境写作：以《竹里馆》中的自然景物为背景，创作一段描写你身边自然景物的短文。知识整合任务：绘制《竹里馆》诗歌单元的知识思维导图，包括诗歌背景、作者生平、诗歌主题、修辞手法等。评价标准：使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行等级评价并给出改进建议。三、探究性/创造性作业开放挑战：设计一个以《竹里馆》中的自然景物为主题的环保宣传方案。过程记录：记录你的设计思路和修改过程，包括资料来源比对、设计修改说明等。创新表达：以微视频、海报、剧本等形式展示你的设计方案，鼓励多元解决方案和个性化表达。七、本节知识清单及拓展1.诗歌背景与作者介绍：了解《竹里馆》的作者王维，掌握其生平、创作背景和诗歌风格，理解王维在唐代诗歌史上的地位。2.诗歌题材与主题：辨识《竹里馆》的题材属于山水田园诗，分析诗歌的主题思想，探讨诗人对自然和隐逸生活的向往。3.诗歌意象与象征：识别诗歌中的自然意象，如竹林、江水、明月，理解这些意象所蕴含的象征意义和情感色彩。4.诗歌语言与韵律：分析诗歌的语言特点，如平实的语言、淡雅的韵律，探讨这些特点对诗歌意境的影响。5.诗歌结构与分析：理解诗歌的结构布局，如起承转合，分析诗歌的节奏和韵律如何服务于主题表达。6.诗歌鉴赏方法：掌握古典诗词的鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法，应用于《竹里馆》的解读。7.诗歌创作技巧：学习诗歌创作的基本技巧，如炼字、炼句、布局，尝试运用这些技巧进行诗歌创作。8.自然与诗歌的关系：探讨自然在诗歌创作中的重要性，分析自然与诗人情感、思想的联系。9.古代文人的隐逸情怀：理解古代文人的隐逸情怀，探讨这种情怀在《竹里馆》中的体现。10.禅宗思想在诗歌中的体现：分析《竹里馆》中禅宗思想的渗透，探讨禅宗对诗歌意境的影响。11.诗歌的审美价值：探讨《竹里馆》的审美价值，如意境的深远、情感的真挚、语言的优美。12.诗歌在当代的意义：思考《竹里馆》在当代社会的意义，如对自然美的欣赏、对隐逸生活的向往等。八、教学反思一、教学目标达成度评估本节课的教学目标主要包括学生能够理解《竹里馆》的意境和表达