17海滨小城 公开课一等奖创新教案（2课时）

17海滨小城公开课一等奖创新教案（2课时）【核心素养目标】

语言建构与运用：认识“滨、胳"等7个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕"等12个字，会写“海滨、街道”等17个词语。

思维发展与提升：正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

思维发展与提升：能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

审美鉴赏与创造：能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

【教学重难点】

通过抓住第4～6自然段的关键语句，理解段意，了解海滨小城的美丽、整洁。

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“滨、胳"等7个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕"等12个字，会写“海滨、街道”等17个词语。

2.能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海滨的美。

3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

◆教学过程

一、激情导入，诱发兴趣

1.激趣导入。

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。今天老师就要带领大家一起走进具有南国风光的美丽的海滨小城。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.理解课题。

（1）引导理解“滨"是指水边；靠近水的地方。

（2）出示海滨、湖滨、江滨等图片，引导学生通过看图理解词语。

①“海滨”指靠近海的地方。

②“湖滨"指靠近湖的地方。

③“江滨”指靠近江的地方。

二、初读课文，学习字词

1.出示要求，自读课文。

（1）读一读：正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标一标：标出自然段序号。（共有7个自然段。）

（3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。

2.掌握字音，识记字形。

（1）引导认读。

①出示“会认字"：海滨、胳臂、沙滩、理睬、满载、每逢

②学生自读。

③教师带读，学生跟读。

提示：“滨”是前鼻音；“臂"在这里读轻声；“睬、载”是平舌音；“逢"在是后鼻音。

④同桌互读，相互正音。

⑤指名读、开火车读。

（2）学习多音字“臂”。

①“臂"读作bei的时仅用于“胳臂”一词，“胳臂"等于胳膊；读作bì的时候，可组词手臂、臂力。都指从肩膀到手腕的部分，是身体的肢体部位，

②小练习：他右边的胳臂（bei）受伤了，只有左臂（bì）敢用力。

二、寻找美景，整体感知

1.出示游客求助的任务情境，寻找小城最佳拍照打卡点。

2.初步把握课文内容。

（1）出示要求：圈出描写海滨小城的景象。

①学生开始圈画，教师相机提示。

②引导学生交流，教师进行梳理。

预设：课文第1、2自然段写了海上的景象；第3自然段写了沙滩的景象，1-3自然段写的是海滨特色。第4-6自然段分别写的是小城的庭院、公园、街道的景象，写的是小城风貌。

（2）提问：海滨小城给你留下了什么印象？（用课文中的一句话夸一夸。）

预设：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

点拨：第7段的这句话起到了总结全文的作用。

3.了解作者游玩路线和观察顺序。

（1）提问：怎么样游玩海滨小城？

①学生交流想法，教师相机提示。

②根据学生回答，相机出示海滨小城两日游安排。

（2）追问：作者按照什么顺序来观察海滨小城的？

预设：从海滨→小城，是从远→近的顺序观察的。

二、聚焦海滨，打卡“海上”

1.出示第1段的片段内容。

（1）提示：本段第1句“这是一座海滨小城。"这句话开篇点题。

（2）要求：读第1自然段，圈画出作者描写的景物。

①学生开始圈画，教师相机提示。

②引导学生交流，教师进行梳理。

预设：第1段写了浩瀚的大海、棕色的机帆船、银色的军舰、白色、灰色的海鸥、跟海鸥一样颜色的云朵。

③相机播放海上美景图，学生欣赏。

（3）小练笔：仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。

预设1：跟天空一样颜色的大海。

预设2：跟朝阳一样颜色的花朵。

预设3：跟夜晚一样颜色的长发。

2.出示第2段的片段内容。

（1）要求：读第2自然段，边读边想象画面。

聚焦关键词“镀”，借助关键词和图片，引导学生想象画面。

（2）提问：“镀”能换成“染"吗？

预设：不能，“镀”字化静为动，展现了朝阳照在人们身上时金光闪闪的情景，极具色彩美。而“染"没有这种表达效果。

3.摘抄句子，总结方法。

（1）交流这两段中你最喜欢的一处景物，并摘抄下来。

预设1：我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天空中的云朵也是白的，真是海天一色啊！

预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银白色的军舰、蓝蓝的大海，色彩很美，很有画面感。

（2）思考：通过上面的学习，你知道了什么学习方法？

预设：通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的韵律美。

三、聚焦海滨，打卡“海滩"

1.出示要求，方法迁移。

（1）读一读：自由朗读第3自然段，边读边想象画面。

（2）圈一圈：用“□”画出这段描写的景象。

用“

"画出你认为写得好的句子。

（3）聊一聊：摘抄你认为写得好的句子，与同学交流。

（4）出示寻找好句子的方法提示：

①关注表达有特点、有新鲜感的句子。

②可以从修辞手法、句式、蕴含的感情等方面交流。

2.出示第3段的片段内容。

（1）提问：这个片段描写了沙滩上的什么景象？

预设：这个片段描写了沙滩上寂寞的贝壳。

（2）思考：作者分别写了贝壳的哪些特点？

①引导学生围绕“寂寞的贝壳”部分展开交流。

②根据学生回答，相机提示：“遍地、各种颜色、各种花纹"写出了贝壳的数量多和颜色多、花纹多。

（3）提问：有好的句子吗？好在哪里？

预设：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，这句将贝壳拟人化，表现了沙滩的安静。

（4）教师指导朗读，引导学生注意语速、语气，读出安静的状态。

3.出示第3段的片段内容。

（1）提问：这个片段描写了沙滩上的什么景象？

预设：这个片段描写了沙滩上喧闹的船队。

（2）思考：作者分别写了船队的哪些景物？

预设：船队、银光闪闪的鱼、还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。

相机出示“银光闪闪的鱼"还有青色的虾和蟹”“金黄色的海螺"的图片，引导学生想象画面。

（3）点拨：捕鱼的船队满载着各种海产品回来了，船队一靠岸，海滩上就喧闹起来了。真是一派热闹的景象哇！

（4）引导学生想象说话：船队靠岸，海滩上的人们会怎么说？怎么做？

预设1：码头上一派鱼跃人欢的景象，岸边渔民的吆喝声、收购商的讨价还价声此起彼伏，传递着丰收的喜悦。

预设2：伴随着马达声，一艘艘渔船陆续回港，渔民们忙碌起来：分拣鱼，清理渔网，跳跃的鱼儿让渔民的脸上露出了灿烂的笑容。

（5）教师指导朗读，注意语速、语气，读出热闹的状态。

4.小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一幅海边美景图。

四、识读生字，指导书写

1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。

2.教师指导：“滨、棕、帆、跟、渔、院、除、踩”都是左右结构的字；“灰、透"是半包围结构；“壳”是上下结构的字；“亚"是独体字。

3.生自由读生字，开火车读，老师指名读。

4.教师指导书写。

“滨”：“氵"上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“宾”点画居中，横钩长短适中；撇和竖画均宜短，下横宜长，撇点位置恰当。

“壳"：上部是“士”，不是“土"；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，“几"的撇和横折弯钩要写得舒展。

“透”“秀"的禾字头要写得宽而扁。写“辶”的时候，注意捺为平捺，托住里面的“秀"字。

“踩”“步"竖画正直，中横左伸，下竖与上竖大致相对。左下部分不要写成“少”，“页"下框端正，撇画居中。

五、课时梳理，课后作业

1.梳理海滨景象。

请学生回顾第1-3自然段，梳理出下面的结构图。

2.课后作业。

（1）熟读课文，把文中你喜欢的词语和句子抄录在摘抄本上，多读几遍。

（2）在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。

第2课时

◆课时目标

1.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公园和街道的美。

2.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

◆教学过程

一、复习导入，引出下文

1.出示生字词，引导学生认读，复习巩固。

2.过渡：上节课我们欣赏了海滨的美丽风光，这节课我们来看看小城又有哪些美景吧。

二、聚焦小城，找关键句

1.出示要求。

（1）读一读：自由朗读第4-6自然段，边读边想象画面。

（2）圈一圈：用“□”画出第4-6自然段描写的景物。

用“

"画出第4-6自然段的关键句。

（3）聊一聊：摘抄你认为写得好的句子，与同学交流。

（4）提示找关键语句的方法：

①读懂每句话写了什么。

②想一想这些句子是围绕哪句话来写的。

2.打卡“庭院”，欣赏美景。

（1）出示第4段的片段内容，引导学生自由读。

①提问：小城的庭院有什么特点？画出能概括其特点的句子。

预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。

②点拨：这是本段的关键句，起到了总起下文的作用，也点出了庭院的特点。

③追问：庭院的树多体现在哪儿？

预设：从“有……还有……"许多”可以体会到“树木种类多"

④相机播放本段中提到的一些树木的图片，让学生直观感受庭院的美丽。

（2）出示第4段的片段内容。

①提问：这部分写了树的哪些特点？

预设：写了桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹。

②追问：有好的句子吗？好在哪里？

预设：“小城好像笼罩在一片片红云中。”这句话是比喻句，把凤凰花比作红云。

（3）小结：这一自然段分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，从而发现这段话是围绕第一句来写的，不仅写了树很多，也写了树很美。

（4）学生配乐齐读第4自然段。

3.打卡“公园”，借助关键句体会公园的美。

（1）出示第4段的片段内容，引导学生自读。

①提问：小城的公园有什么特点？画出能概括其特点的句子。

预设：小城的公园更美。

②思考：围绕关键句写了哪些内容？

预设1：“许许多多”可以体会到榕树数量多；

预设2：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞"写出了榕树高又好看。预设3：“密不透风”写出了榕树枝繁叶茂的样子。

③提问：有好的句子吗？好在哪里？

预设：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。"是比喻句，形象地写出来榕树又大又绿的特点。

（2）播放小城公园的图片，学生欣赏，直观感受公园的美。

（3）请学生仿照例句写一句话。

例句：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

预设：一只只小鸟就像一个个技艺高超的音乐家，它们叫声响亮，节奏欢快悦耳。

（4）学生齐读第5自然段。

4.打卡“街道”，借助关键句体会街道的美。

（1）出示第6段的片段内容，引导学生自读。

①提问：小城的街道有什么特点？画出能概括其特点的句子。

预设：小城的街道也美。

②提问：街道的美体现在哪儿？

引导学生围绕“甚至连……都……"体会走在街道上舒服的感受和街道的干净。

③追问：有好的句子吗？好在哪里？

预设：“甚至连一片落叶都没有。”这句运用了夸张的修辞手法，突出街道被打扫得十分干净。

（2）播放小城街道的图片，学生欣赏，直观感受街道的美。

（3）请学生仿照例句写一句话。

例句：人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

预设1：小优把作业写得工工整整，甚至连标点符号都没有错一个。

预设2：爸爸把自行车擦得亮亮的，甚至连车轮的缝隙都擦干净了。

（4）学生齐读第6自然段。

3.梳理小城景象。

（1）回顾第4-6自然段的内容，梳理小城景象。

（2）提问：读一读第4-6自然段的关键句，你发现了什么？引导学生从“更、也"等词语中体会三句话之间的递进关系。

（3）分小组读第4-6自然段。

三、总结全文，主题概括

1.自由读课文第4-7自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话吧！

预设：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

小结：小城中庭院树木繁多，公园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，