宣城市泾县2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

宣城市泾县2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.最早提出“教育心理学化”主张的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威答案：A。解析：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，他认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。3.学生在学习过程中表现为注意不集中、情绪低落、态度消极，这是学习动机的（）功能缺失导致的。A.激活B.指向C.维持D.调节答案：C。解析：学习动机的维持功能指的是在学习过程中，学习动机能够使学生的学习活动持续在一定的时间内，保持积极的学习态度和注意力。题干中描述的学生表现正是维持功能缺失的体现。4.以下属于陈述性知识的是（）A.懂得怎样解答某道数学题B.知道三角形的内角和为180度C.会骑自行车D.熟练运用乘法口诀进行运算答案：B。解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。“知道三角形的内角和为180度”属于陈述性知识；而A、C、D选项都侧重于技能的运用，属于程序性知识。5.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过将燃烧的木条伸入集气瓶的演示，让学生直观地了解二氧化碳和空气的性质，属于演示法。6.教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生，这种教学组织形式是（）A.班级授课制B.贝尔-兰卡斯特制C.道尔顿制D.分组教学答案：B。解析：贝尔-兰卡斯特制也称为导生制，它的组织形式是教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。8.以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（）A.榜样示范法B.品德评价法C.角色扮演法D.实际锻炼法答案：C。解析：角色扮演法是通过让学生扮演不同的角色，体验不同的情感和情境，从而培养学生的社会情感和人际交往能力。在角色扮演过程中，学生能够更好地理解他人的感受和需求，增强关爱他人、体谅他人的意识。9.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：C。解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。10.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B。解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。13.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B。解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的单词不能正确区分就是泛化的表现。14.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。解析：教师对学生的错误不能持完全否定态度，给予一定肯定，是为了让学生消除因答错问题而产生的恐惧心理，从而更积极地参与到学习和创造活动中。15.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A.130B.140C.150D.160答案：A。解析：一般认为，智商高于130为智力超常，低于70为智力落后，70-130为智力正常。16.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。17.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。18.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容和要求应该是基础性的。19.把课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是（）A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的组织方式答案：C。解析：根据课程的制定者不同，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是以学校为基地来进行设计开发的课程。20.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，还能注意自己的教态，这属于（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在教学过程中同时关注讲授内容、学生反应和自己的教态，体现了注意的分配。21.小明在学习英语单词时，将单词的字母组合与具体的形象联系起来记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明将单词的字母组合与具体形象联系起来记忆，属于精细加工策略中的形象联想法。22.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。23.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。24.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的答案：A。解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。努力属于内部、不稳定、可控制的因素。25.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B。解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。26.德育个体性功能的最高境界是（）A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用功能答案：D。解析：德育的享用功能是指德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福和满足，获得一种精神上的享受。这是德育个体性功能的最高境界。27.以下不属于班级组织的社会化功能的是（）A.传递社会价值观，指导生活目标B.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能C.教导社会生活规范，训练社会行为方式D.满足需求的功能答案：D。解析：班级组织的社会化功能包括传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范，训练社会行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色。满足需求的功能属于班级组织的个体化功能。28.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提，它不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。29.新课程改革倡导的教学评价是（）A.发展性评价B.终结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A。解析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能。30.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。解析：教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体，教师的教与学生的学是教育活动的主要内容和基本形式。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点答案：ABC。解析：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。2.以下属于学习动机中附属内驱力的是（）A.为了获得老师的表扬而努力学习B.为了获得家长的奖励而努力学习C.为了让同学刮目相看而努力学习D.为了获得奖学金而努力学习E.为了实现自己的理想而努力学习答案：AB。解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。C选项是自我提高内驱力；D选项获得奖学金属于外部诱因；E选项为了实现自己的理想是自我实现的需要，不属于附属内驱力。3.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）A.学习是主动地形成认知结构的过程B.学习是在一定情境下，通过意义建构来获得知识的C.学习是通过大量的强化和练习而实现的D.学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程E.学习的实质是形成刺激与反应之间的联结答案：BD。解析：A选项是布鲁纳认知-结构学习理论的观点；C选项是行为主义学习理论的观点；E选项是行为主义学习理论中桑代克的试误说观点。建构主义强调学习是在一定情境下，通过意义建构来获得知识，是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE。解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。6.良好的意志品质包括（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性E.独立性答案：ABCD。解析：良好的意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制性。独立性不属于意志品质的范畴。7.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略E.调节策略答案：ABC。解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。时间管理策略属于资源管理策略；调节策略属于元认知策略。8.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养答案：ABCD。解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。身体素养不属于专业素养的范畴。9.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习E.机械学习答案：ABC。解析：新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。接受学习和机械学习是传统的学习方式。10.教育法律责任的归责要件有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系E.损害行为必须是作为答案：ABCD。解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实、损害行为必须违法、行为人主观有过错、违法行为与损害事实之间具有因果关系。损害行为可以是作为也可以是不作为。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）答案：×。解析：教育心理学是应用心理学的一种，但它并不是一般心理学原理在教育中的简单应用，它有自身独特的研究对象和研究方法。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：×。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。3.负强化就是惩罚。（）答案：×。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者概念不同。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：×。解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：×。解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。6.注意的转移就是注意的分散。（）答案：×。解析：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象；而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。二者有着本质的区别。7.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：√。解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，具有积极作用；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，具有消极作用。8.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：√。解析：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程，并在此基础上所达到的师德境界。9.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，所以在教学中教师应该多讲一些趣味性的故事，少讲一些书本知识。（）答案：×。解析：新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，但这并不意味着要少讲书本知识。书本知识是经过系统整理和筛选的人类智慧的结晶，是学生获取知识的重要来源。教师应该将书本知识与学生的兴趣和生活经验相结合，而不是厚此薄彼。10.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：√。解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）相似性：包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性以及学习目标与学习过程的相似性等。相似性越高，越有利于迁移的发生。（2）原有认知结构：学习者原有的认知结构的特征，如认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等，会影响新知识的学习和迁移。（3）学习的心向与定势：心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移有积极和消极两方面的影响。（4）此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.简述如何培养学生良好的品德。答案：（1）有效的说服：教师可以通过摆事实、讲道理，使学生端正对道德的认识并形成正确观点。（2）树立良好的榜样：榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用，教师可以为学生提供具有道德正能量的榜样。（3）利用群体约定：教师可以利用集体讨论后作出的集体约定，来改变学生的态度。（4）价值辨析：鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。（5）给予恰当的奖励与惩罚：奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。此外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于培养学生良好的品德也有重要作用。4.简述教师成长与发展的基本途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学技巧和方法，从而提高自己的教学水平。（2）开展微格教学：微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）进行专门训练：教师可以参加各种专业培训，如教学技能培训、教育理论培训等，以提高自己的专业素养。（4）反思教学经验：反思是教师成长和发展的重要途径，教师可以通过撰写教学反思日记、与同事交流等方式，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，改进教学方法。五、论述题（本大题共1小题，10分）论述如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：创设问题情境，实施启发式教学问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教师要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境，