《共和国的坚实根基》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治高年级学生读本

《共和国的坚实根基》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治高年级学生读本一、核心素养教学目标1.政治认同：通过教材案例理解“人民是共和国的坚实根基”的内涵，认同“人民至上”的国家治理原则，感知社会主义制度优越性；2.国家观念：认识物质、制度、精神三大根基对国家发展的支撑作用，建立“国家发展与人民生活紧密相连”的认知；3.责任意识：树立“守护根基、贡献力量”的意识，能结合生活践行维护公共利益、传承优良品质的行动；4.健全人格：培养从生活实例中提炼本质的思维，增强对国家稳定发展的自信心。二、教学重难点1.教学重点：理解“共和国的坚实根基”包含物质根基(农业、工业、基建)、制度根基(社会主义制度优势)、精神根基(民族精神)三大维度；掌握“案例分析—本质提炼—生活联结”的认知方法。2.教学难点：突破“国家根基离生活遥远”的认知误区，将宏大的“根基”概念与个人衣食住行、社区生活建立具体联结；理解三大根基相互支撑的内在关系。三、教学过程教师活动：播放多媒体课件，展示教材插图组合：左侧是“袁隆平在稻田中研究杂交水稻”的黑白照片，右侧是本校食堂“营养午餐”的实拍图；左侧配文"1949年中国粮食亩产约68公斤”,右侧配文“2024年本地粮食亩产超500公斤”。提问：“同学们每天吃的米饭、蔬菜从哪里来?为什么我们总能吃饱吃好?这背后藏着国家稳定的秘密，今天我们从教材中寻找答案。”生1:“米饭来自稻田，是农民伯伯种的!但以前产量低，现在能吃饱肯定有好办法。”生2:“我看过纪录片，袁隆平爷爷发明了杂交水稻，能产更多粮食!”生3:“妈妈说超市里总有充足的菜，从来不用抢，这是不是国家有保障?”教师小结：“大家说到了关键!从吃不饱到营养均衡，从粮食短缺到物产丰富，这背后是国家的‘物质根基’在支撑。而物质根基、制度保障、精神力量共同构成了共和国的坚实根基，今天我们走进课文探寻其中的奥秘。”设计意图：依托教材“杂交水稻”等素材，通过“视觉对比+生活提问”,将抽象“根基”转化为熟悉的“饭碗问题”,贴合高年级具象思维特点，自然引出核心主题。(二)课文解码：案例探究馆，厘清根基维度1.第一篇章：物质根基—吃饱穿暖的“保障线”(聚焦课文农业、工业案例)教师活动：请学生默读课文第2-3自然段，结合教材插图“杂交水稻田间”“智能工厂生产线”,播放音频(袁隆平“让所有人远离饥饿”的讲话片段)。出示“问题探究卡”:“①袁隆平爷爷的研究解决了什么难题?②课文中的智能工厂能生产哪些生活用品?这些成就对我们的生活有什么影响?”小组1代表：“解决了粮食不够吃的问题!以前可能会饿肚子，现在我们每天都能吃到米饭。”教师追问：“课文里说‘农业稳则天下安’,结合家里的冰箱、衣柜，想想物质根基还体现在哪里?”生4:“我家冰箱里有全国各地的水果，课文说这是农业发展和物流基建的功劳!”生5:“妈妈的衣服、我的文具都是工厂生产的，课文里的智能工厂让生产更快更多。”教师活动：板书“物质根基：农业稳+工业强+基建通→衣食无忧”,结合教材金句小结：“正如课文强调，粮食安全、工业生产、基础设施建设构成了物质根基，这是我们过上安稳日子的基本保障，是共和国立足的‘底气’。”设计意图：以教材核心物质案例为载体，通过“音频共情+生活联结”,让学生在具象场景中理解物质根基的现实意义，落实“国家观念”素养。2.第二篇章：制度根基——公平正义的“防护网”(聚焦课文制度案例)教师活动：播放课文配套短视频《社区里的议事会》(截取“老旧小区加装电梯”议事现场：居民提需求、社区协调、最终施工的片段),结合课文第4-5自然段“基层群众自治”“脱贫攻坚”内容，抛出问题链：“①老旧小区的居民是怎么解决电梯难题的?生6:“大家一起商量决定的!不是一个人说了算，这样很公平。”生7:“国家帮悬崖村修钢梯、建学校，让困难的人也能过上好日子，这是制度在帮老百姓!”度带来的变化?”生8:“我们社区有‘居民议事栏’,上次大家提议增设健身器材，很快就装好了!”生9:“课文说义务教育免费，我们上学不用交学费，这也是制度保障!”教师小结：“从社区议事解决民生小事，到脱贫攻坚实现共同富裕，制度根基就像‘防护网’,保障每个人的权利，让发展成果大家共享。这就是‘人民至上’的制度体现。”设计意图：以教材基层民主、脱贫案例为核心，联结学生社区生活经验，将“制度根基”转化为可感知的民生改善，突破“制度抽象”的认知难点。3.第三篇章：精神根基——团结奋进的“动力源”(聚焦课文精神案例)教师活动：展示教材插图“抗疫志愿者逆行”“敦煌莫高窟守护者”,结合课文第6物身上的精神品质。奉献组看抗疫志愿者，传承组看文化守护者，想想这些精神对国家有什么用?”奉献组代表：“志愿者不怕危险帮助别人，这是无私奉献的精神!课文说这种精神让我们战胜了疫情。”传承组代表：“守护者保护敦煌文化，是在传承历史!课文说民族精神让我们更有凝聚力。”教师追问：“我们身边有这样的精神吗?比如学校的老师、社区的阿姨。”生10:“疫情时老师给我们上网课，放弃休息，这也是奉献精神!”生11:“社区张奶奶经常帮邻居收快递，这种互助精神和课文里的一样!”教师活动：板书“精神根基：奉献+传承+互助→团结奋进”,结合课文论断小结：“从抗疫精神到文化传承，精神根基就像‘动力源’,让全国人民心往一处想、劲往一处使，这是共和国前行的‘灵魂’。”设计意图：通过“分组探究+身边实例”,解读教材精神案例，让学生理解精神根基的现实存在，深化“人民凝聚成根基”的认知。合课文案例引导：“就像课文里的杂交水稻、社区议事会，我们身边也藏着很多根基线索。请结合课前观察，写下你找到的例子及感受。”生12展示：“物质根基：超市里琳琅满目的食品，让我觉得很安心；制度根基：学校的‘红领巾监督岗’,大家一起管理班级；精神根基：消防员叔叔救火的新闻，他们很勇敢!”生13:“我老家修了新公路(物质),村里开了议事会(制度),爷爷主动帮修路工人送水(精神),这就是课文说的三大根基!”教师点评：“大家的寻访卡太精彩了!原来根基不是遥远的概念，就藏在超市货架、班级管理、身边善举里，是人民的努力筑牢了根基。”设计意图：迁移教材案例观察方法，将“根基”与生活场景深度绑定，通过“自主2.第二步：“微光护根基”行动设计教师活动：设置“行动任务”—“结合三大根基，设计一个‘护根基小行动”,出示教材“红领巾志愿者”案例提示：“就像课文里的志愿者守护社区，我们能做些什么?”小组4:“针对物质根基，我们设计‘光盘行动’,节约粮食，不浪费袁爷爷的成果!”小组5:“针对制度根基，我们想在班级设‘建议箱’,像社区议事会一样参与管理!”生14:“针对精神根基，我要画‘抗疫英雄’海报，在校园里宣传奉献精神!”教师引导：“这些小行动虽小，却能守护根基!就像课文说‘人民是历史的创造者’,每个人的努力都在为根基添砖加瓦。”设计意图：通过实操设计将“根基意识”转化为具体行动，呼应新课标“实践性”教师活动：播放短片《根基之上》(含杂交水稻丰收、社区笑脸、志愿者背影画面),结合课文最后一段金句：“人民是共和国的坚实根基，人民是我们执政的最大底气”,提问：“现在你明白‘共和国的坚实根基’是什么了吗?作为少年，我们该如何守护它?”生15:“根基就是人民的努力!有了物质、制度、精神根基，国家才会强大，我们才会幸福!”生16:“我们要节约粮食、参与班级管理、学习奉献精神，从小事守护根基!”生17:“我要好好学习，将来像袁爷爷一样，为国家的物质根基添力量!”教师总结：“从稻田里的每一粒米，到社区里的每一次商量，再到危难时的每一次挺身而出，人民用双手筑牢了共和国的根基。这根基不是口号，是我们碗里的饭、身边的暖、心中的光。希望大家做守护根基的‘小卫士’,用点滴行动让根基更牢固，让国家更强大!”设计意图：通过短片渲染与金句解读，将三大根基与少年责任联结，升华“政治四、课堂小结今天我们跟着