中考文言文经典篇章解析与复习题

中考文言文经典篇章解析与复习题中考文言文考查聚焦文本理解、文言知识迁移与文化内涵感悟。以下结合经典篇目，从文本解读、考点梳理到针对性习题设计，为复习提供系统指导。一、经典篇章深度解析与考点突破（一）《论语》十二章（节选）1.文本核心解读《论语》作为儒家经典，“十二章”聚焦学习之道、修身之法与处世之智。如“学而时习之”强调学用结合，“三人行，必有我师焉”倡导谦逊求知，“不义而富且贵，于我如浮云”彰显道德坚守。语录体形式语言凝练，每章以简短对话或言论传递深刻哲理，是中考“传统文化理解”考查的核心载体。2.高频考点梳理文言实词：通假字：“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”（愉快）；“吾十有五而志于学”中“有”通“又”（用于整数和零数之间）。古今异义：“温故而知新，可以为师矣”中“可以”（古义：可以凭借；今义：表许可）；“三人行，必有我师焉”中“三人”（古义：几个人；今义：三个人）。一词多义：“之”在“学而时习之”中为代词（代学过的知识），在“知之者不如好之者”中为助词（的）。文言虚词：“而”的用法需区分：“学而时习之”表顺承（然后）；“人不知而不愠”表转折（却）；“博学而笃志”表并列（并且）。句子翻译：如“学而不思则罔，思而不学则殆”（罔：迷惑；殆：疑惑。翻译：只学习却不思考，就会迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。）文意理解：常考对学习方法（如“温故知新”“学思结合”）或修身观点（如“吾日三省吾身”）的理解，需结合生活谈启示。3.针对性复习题基础巩固：（1）解释加点字：①“传不习乎”中“传”（______）；②“饭疏食，饮水”中“水”（______）。（2）翻译句子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”能力提升：结合“学而不思则罔，思而不学则殆”，谈谈你在数学学习中“学”与“思”的平衡经验。（二）《桃花源记》1.文本核心解读陶渊明以渔人行踪为线索，虚构“桃花源”：从“忽逢桃花林”的奇幻入境，到“屋舍俨然，黄发垂髫，并怡然自乐”的和乐生活，再到“不复得路”的怅然离去，既描绘对平等安宁社会的向往，也隐含对魏晋乱世的批判。文章以写实铺垫、虚构展开、留白结尾，虚实相生，是中考“文意理解与写作手法”考查的典型文本。2.高频考点梳理文言实词：古今异义：“阡陌交通，鸡犬相闻”中“交通”（古义：交错相通；今义：运输事业）；“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”（古义：妻子和儿女）、“绝境”（古义：与人世隔绝的地方）。同义复词：“悉如外人”“咸来问讯”“皆出酒食”中“悉”“咸”“皆”均表“都”。通假字：“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”（邀请）。文言虚词：“乃”的用法：“见渔人，乃大惊”（于是，就）；“乃不知有汉”（竟然，居然）。句子翻译：如“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”（省略主语“渔人”，翻译：渔人舍弃船，从洞口进去。起初洞口狭窄，仅容一人通过。）文意理解：常考“桃花源的社会特点”（无剥削、人人劳作、老少欢乐）、“作者写作意图”（寄托理想，批判现实），或“渔人再寻无果的原因”（暗示桃源虚构性）。3.针对性复习题基础巩固：（1）指出通假字并解释：“便要还家”中“要”（______）。（2）翻译句子：“此中人语云：‘不足为外人道也。’”能力提升：结合东晋社会背景，分析“桃花源”为何是“虚构的理想国”，并谈谈你心中的“理想生活”要素。（三）《出师表》（节选）1.文本核心解读诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的表文，以“报先帝而忠陛下”为核心，既回顾“三顾茅庐”的知遇之恩，又提出“亲贤远佞”的治国建议，还表达“北定中原，兴复汉室”的决心。文章融议论、抒情、叙事于一体，情感真挚，是中考对“文言议论抒情文”理解的重点篇目。2.高频考点梳理文言实词：词类活用：“亲贤臣，远小人”中“亲”“远”为意动用法（以……为亲/远，或理解为“亲近”“疏远”）。古今异义：“陟罚臧否，不宜异同”中“异同”（古义：偏指“异”）；“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”（古义：身份低微，见识短浅）。文言虚词：“以”的用法：“以光先帝遗德”（来，表目的）；“以塞忠谏之路也”（以致，表结果）；“先帝不以臣卑鄙”（因为，表原因）。句子翻译：如“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”（翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴隆的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。）文意理解：常考“诸葛亮的政治主张”（亲贤远佞、广开言路、严明赏罚）、“‘报先帝忠陛下’的体现”（出师北伐、推荐贤才、劝勉后主），或“表文的情感基调”（忠诚、恳切、忧虑）。3.针对性复习题基础巩固：（1）解释词类活用：“亲贤臣，远小人”中“亲”（______），“远”（______）。（2）翻译句子：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”能力提升：结合《出师表》与《三国志·诸葛亮传》，分析诸葛亮“忠”的内涵（是对刘备的忠诚，还是对“兴复汉室”理想的坚守？）。二、文言文复习策略与高效方法（一）字词积累：构建“文言知识库”分类整理：将通假字、古今异义、一词多义、词类活用按篇目或语法类型整理。如“之”的用法：①代词（代学过的知识，如“学而时习之”）；②助词（的，如“禽兽之变诈几何哉”）；③动词（到、往，如“辍耕之垄上”）。错题复盘：每次练习后，将写错的字词（如“被”通“披”，“汤”古义为“热水”）抄入错题本，标注语境与释义，定期复习。（二）翻译突破：掌握“五字译法”留：保留专有名词（如人名、地名、官名，“诸葛亮”“益州”）。删：删除无实义的语气词（如“夫战，勇气也”中“夫”）。换：用现代汉语替换文言词（如“走”换为“跑”，“涕”换为“眼泪”）。调：调整倒装句语序（如“何陋之有”调为“有何陋”，“战于长勺”调为“于长勺战”）。补：补充省略成分（如“（渔人）便舍船，从口入”补充主语）。翻译时先抓关键词，再结合语境流畅表达，避免逐字硬译。（三）文意理解：从“文本”到“文化”结构梳理：用思维导图梳理文章脉络，如《桃花源记》：发现桃源→进入桃源→离开桃源→再寻桃源，把握叙事线索。主旨关联：结合作者生平与时代背景理解主旨，如陶渊明归隐背景下的“桃源理想”，诸葛亮“鞠躬尽瘁”的忠君报国思想。对比阅读：将同主题文章对比，如《出师表》与《邹忌讽齐王纳谏》都谈治国，可比较“直谏”与“讽谏”的不同方式。（四）习题训练：分层突破，真题导向基础层：聚焦字词解释、句子翻译，用教材课后题巩固，确保文言知识无漏洞。提升层：做文意理解、对比阅读题，训练“结合文本分析”的能力，如“分析桃花源人‘皆叹惋’的原因”需从“外界战乱”“桃源安宁”对比作答。真题层：研究近3年中考真题