《金色的鱼钩》（学生版）-2025-2026学年六年级统编版语文上册知识清单

2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材）

14金色的鱼钩（学生版）

名内容主旨

本文以为背景，围绕“金色的鱼钩”这一核心线索，讲述了炊事班长（老班长）在1935年红

四方面军过草地时，牢记指导员嘱托，悉心照顾三位生病小战上的感人故事。老班长用弯成鱼钩，

每天钓鱼煮汤给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头，最终在即将带领大家走出草地时牺牲。

文章歌颂了老班长、、坚守使命的崇高品质，展现了长征途中红军战士之间深厚的战

友恃，也让读者深刻体会到“”的可贵。

占作背景

1934年10月至1936年10月，中国工农红军进行了举世闻名的。1935年8月，红四方面军进

入松潘草地一一这片位于青藏高原东部的沼泽地带，气候恶劣、沼泽遍布、粮草极度匮乏，是长征中最艰

难的路段之一。许多战士因饥饿、寒冷、疾病倒下，本文故事就发生在这一背景下。作者杨旭通过回忆长

征中的真实经历，以小见大，用老班长的平凡事迹，还原了长征路上红军战士的艰辛与坚守，让后人铭记

革命先辈为胜利付出的巨大牺牲。

赤词梳理

【字音识记】

颔（）骨：眼睛下方、两腮上方突出的骨头，文中用来描写老班长因的模样C

青棵（_____）:一种耐寒的粮食作物，颗粒大、皮薄，是红军过草地时的重要食物。

搪瓷（）:一种涂在金属表面的玻璃质材料，文中“搪瓷碗”是老班长和战士们饱餐具。

支吾（）:说话,躲闪搪塞，文中指老班长被发现嚼鱼骨头后，试图的样子。

抽噎（）:地哭泣，文中指战士们得知老班长牺牲时的悲捕状态。

奄奄（）一息：形容,,文中用来描写老班长生命垂危的样子。

收敛（）:（笑容、神色等）减弱或消失，文中指老班长听到战士们担心粮食时，笑容变得严肃。

【多音字】

1.嚼

）嚼草根：用牙齿磨碎食物，文中指老班长艰难地磨碎草根和鱼骨头。

（_____）咀嚼：指对事物反爱体会、思考，如“咀嚼老班长说的话，我明白了他的用心”。

2.咽

（）吞咽：把食物等咽下去，如“战士们慢慢吞咽着鲜鱼野菜汤”。

（）呜咽：低声哭泣，如“寒风中，传来战士们呜咽的声音”。

【字形辨识】

易混字正确字形及组词易错点提示

颔/鹳颜（颔骨）：与人体头部骨骼相鹳（鹳鸟）：一种鸟类，部首为“鸟”，注意区分部首

关，部首为“页”含义

搪/塘搪（搪瓷）：与金属、釉料相关,塘（水塘）：与水、池子相关，部首为“土”，如“老

部首为“才”班长在水塘边钓鱼”

噎/壹噎（抽噎）：与“口”相关，壹（壹元）：数字“一”的大写，部首为“士”，注

指吞咽或呼吸不畅意笔画差异

锈/绣锈（红锈）：金属表面的氧化物,绣（绣花）：用线在布上编织图案，部首为“名”，文

部首为“车”中“红锈”指鱼钩上的铁锈

【词语释义】

1.喜出望外：遇到出乎意料的喜事而O文中指老班长发现水塘里有鱼时，因。

2.目不转睛：眼睛,形容o文中指“我”发现老班长偷偷嚼鱼骨头时，

因O

3.无边无涯：形容,没有边际。文中指草地一眼望不到尽头，突出o

4.三长两短：指,文中指老班长担心战士们在草地里遇到危险。

5.热气腾腾：形容,文中指老班长煮好的鲜鱼野菜汤冒着热气，体现他对战士们的照

顾。

终作者简介

杨旭，当代作家，长期致力于创作。他擅长从等重大历史事件中挖掘平凡人

物的故事，用朴实真挚的语言还原历史细节，让读者通过具体的人物与情节，感受革命先辈的精神风貌。

其作品注重“以小见大”一一通过老班长这样的普通红军战士，展现长征的伟大与艰辛，传递红色文化的

力量。除《金色的鱼钩》外，他的作品还收录于《非正式谈判》等文集，多篇文章被选入中小学语文教材，

成为传承革命精神的重要载体v

砺识链接

（一）长征中的“草地”

草地（今四川阿坝州境内）是红军长征中极具挑战性的路段，平均海拔3000米以上，气候

多变：白天烈日暴晒，夜晚寒风刺骨，还时常遭遇雨雪冰雹。草地表面覆盖着茂密的野草，地下是深不可

测的沼泽，人或马一旦陷入，很难脱身。更严峻的是，这里缺乏可食用的食物，红军战士常以草根、树皮、

皮带充饥。本文中老班长“钓鱼煮汤”的情节，正是红军战士在极端困境中寻找食物的真实写照，凸显了

他们顽强的生存意志。

（-）记叙文的“线索”

“线索”是贯穿记叙文的“脉络”，能将文章的、串联起来，让结构更清啦、逻辑

更连贯。本文以“”为线索：从老班长发现鱼后“弯制鱼钩”，到每天“用鱼钩钓鱼”给战士

们煮汤，再到“我”珍藏鱼钩、计划交给纪念馆，鱼钩贯穿了整个故事。同时，鱼钩还具有象征意义一

-，像“金色”一样永远闪耀，深化了文章主题。

后疑难探究

1.文章开头为什么要交代“许多同志得了肠胃病”“我和两个小同志病得实在赶不上队伍”？

2.老班长明明自己饿得“眼睛深深地陷了下去”“瘦得只剩皮包骨头”，却总说“我身体还硬实”，

这体现了他怎样的心理？

3.为什么“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”？

4.老班长临终前说“我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好”，但他已经拼尽全力保护战士们，

为什么还这么说？

5.文章结尾说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，“红锈”和“金色的光芒”

是否矛盾？为什么？

用细节描写展现情感

【写法指导】

细节描写是指对人物的、、,或的细微之处进行描写。好的细节描

写能让情感更真实、更动人，就像本文中老班长“皱紧眉头硬咽鱼骨头”的细节，不用直接说“老班长很

无私”，读者就能从动作中感受到他的付出。

运用细节描写展现情感时，要注意：

1.细节要“贴合人物”：根据人物的身份、性格选择细节，如老班长是炊事班长，他的细节可以是“擦

搪究碗”“熬汤”等，符合他的身份。

2.细节要“服务情感”：选择能体现核心情感的细节，如要表现“关爱”，可以写“妈妈把我的手放

进她的口袋里暖着”，而不是无关的细节。

【典型例文】

妈妈每天早上都会早起绐我做早钱。今天我醒得早，偷偷站在厨房门口看；她系着洗得发白的围裙，

左手扶着锅沿，右手拿着铲子，小心翼翼地翻动锅里的鸡蛋。油溅到手上，她下意识地缩了一下，却没停

下，还轻声念叨“慢点翻，别糊了，孩子爱吃嫩的”。阳光照在她脸上，我看见她眼角的细纹，突然觉得

那碗鸡蛋里，藏着好多我没注意迂的温柔。

【跟踪训练】

请用细节描写，写一段你身边家人或老师关心你的片段（100字左右）。

丝类文阅读

丰碑

李本深

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要

吞掉这支装备很差的队伍。

将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前梃进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着

他们的是恶劣的环境和残酷的战工，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到

敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”

“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。

将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法拼认

他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半微纸卷的旱烟，火

已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我

叫来！为什么不给他发棉衣？”

呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样

子十分可怕。

“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

这时候，有人小声名诉招军；“他就是军需处氏……”

将军愕住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿泗了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉

处，向那位跟云中川化为一体的军需处长敬了一个军礼。

风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人

们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

【赏析】《丰碑》与《金色的鱼钩》同为长征题材记叙文，核心都是“平凡英雄的牺牲精神”：《金

色的鱼钩》中的老班长忍饥挨饿，用鱼钩为战士们寻找食物；《丰碑》中的军需处长掌管棉衣，却把衣服

让给战友，自己冻僵牺牲。两篇文章都通过细节描写刻画人物（如老班长“硬咽鱼骨头”、军需处长“夹

着半截旱烟”），都用“物品象征精神”（鱼钩象征奉献，丰碑象征不朽），让读者在平凡的故事中感受

到长征精神的伟大一一正是无数这样的平凡英雄，才铸就了长征的胜利。

后素材积累

一、课本素材活用

【课本素材】

老班长用缝衣针弯成鱼钩，每天天不亮就去水塘边钓鱼，把鲜鱼野菜汤端给战士们，自己却偷偷藏起

战士们吃剩的鱼骨头，和着草根咽下去。临终前，他还拉着“我”的手说：“你们一定要走出草地……告

诉指导员，我没完成任务……”

【素材解读】

这一素材展现了老班长“舍己为人”“坚守使命”“无私奉献”的精神。他把生的希望留给战友，把

死的危险留给自己，用平凡的行动诠释了“共产党员”的责任与担当，也体现了长征中O

【适用角度】

L奉献精神：老班长的付出不求回报，只为战友能活下去，可用于“奉献”“无私”“牺牲”等主

题作文。

2.责任与使命：老班长牢记指导员的嘱托，哪怕牺牲生命也不放弃任务，可用于“责任”“使命”“坚

守”等主题作文。

3.战友情深：老班长对战士们的牵挂、战士们对老班长的感激，体现了长征中的深厚情谊，可用于“团

结”“情谊”“感恩”等主题作文。

二、名言积累

(-)经典诗句•家国与奉献

1,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。一一李商隐《无题》

【关联课文】这句诗以春蚕吐丝、蜡炬燃尽为喻，恰如老班长耗尽生命照顾战士们的付出。他像“蜡

炬”般燃烧自己，用最后力气践行使命，直到生命终结，完美诠糕了“奉献到最后一刻”的精神。

2.鞠躬尽瘁，死而后已。一诸葛亮《后出师表》

【关联课文】老班长牢记指导员“把战士带出草地”的嘱托，哪怕饿得“只剩皮包骨头”仍坚持钓

鱼，临终前还惦记任务未完成。这种“为使命耗尽心力”的坚守，正是“鞠躬尽瘁，死而后已”的生动写

照。

3.捐躯赴国难，视死忽如归。一一曹植《白马篇》

【关联课文】虽然老班长并非牺牲于战场，但他在过草地的“国难”绝境中，以生命为代价守护战友，

将死亡看得如同归家般坦然。这种为集体、为革命的牺牲精神，与诗句中的英雄气概一脉相承。

4.红军不怕远征难，万水千山只等闲。一一毛泽东《七律-长征》

【关联课文】这句诗概括了长征的艰险与红军的豪迈。老班长在松潘草地的饥饿、严寒中坚持前行，

用鱼钩为战士们撑起生的希望，正是“不怕远征难”的长征精神在普通战士身上的具体体现。

(二)现代名言-使命与坚守

1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之

中去。一一雷锋

【关联课文】老班长用缝衣针弯成的鱼钩，承载着对战友的“服务”与守护。他把短暂的生命都用在

照顾病号上，用行动践行了“为他人奉献生命价值”的信念，与雷锋的名言精神高度契合。

2.奉献乃是生活的真正意义。假如我们在今日检视我们从祖先手里接下来的遗物，我们将会看到什么？

他们留下来的东西，都是他们对人类生活的贡献。一一阿德勒

【关联课文】老班长留给战士们的“遗物”是长满红锈的鱼钩，这枚鱼钩正是他“奉献”的见证。它

不仅让战士们走出了草地，更成为革命精神的遗产，印证了“奉献成就生命意义”的真理。

3.牛吃草，马吃料，牛的享受最少，出力最大，所以还是当一头黄牛最好。我甘愿为党、为人民当一

辈子老黄牛。一一王进喜

【关联课文】老班长就像一头“老黄牛”：战士们喝鲜鱼尝菜汤，他嚼草根咽鱼骨头，”享受最少却

出力最大”。他默默付出、不求回报的形象，完美诠释了“为他人当黄牛”的奉献精神。

4.把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！一一巴尔德斯

【关联课文】老班K将“喝鱼汤”的幸福留给战士，把“嚼鱼骨头”的痛苦留给自己，用“鲜花与棘

刺”的选择，践行了“以他人幸福为己愿”的无私品格，让“金色的鱼钩”成为奉献的象征。

三、故事汇

1.《倔强的小红军》：讲述长征中，一位小红军为了不拖累战友，假装自己有干粮，最终因饥饿牺牲

在草地上的故事，展现了小红军的坚强与无私。

2.《七根火柴》：暴雨中，一名红军战士牺牲前，把保存完好的七根火柴交给战友，让火柴为队伍带

来温暖和希望，凸显了革命战士对集体的关爱。

3.《飞夺泸定桥》：红军战士在敌人的火力封锁卜.，攀着光秃秃的铁链横渡大渡河，展现了英勇无畏、

不怕牺牲的战斗精神。

,久接中考

分析环境描写的作用

【考点解读】

环境描写是记叙文阅读的高频考点，指对自然环境（如天气、地形、景物）或社会环境（如时代背景、

人际关系）的描写。其核心作用是“服务文本”一一通过环境烘托人物心情、推动情节发展、暗示主题思

想，答题时需结合具体语境分析，避免机械套用“作用模板”。

【提问方式】

1.文中“松潘草地沼泽遍布、缺粮少药”的环境描写，有叶么作用？

2.请结合上下文，分析“天还没亮，老班长就拿着鱼钩去水塘边钓鱼”中，“天还没亮”这一环境细

节的表达效果。

3.文章多次描写草地的恶劣环境，这样写对刻画老班长形象有什么帮助？

【答题技巧】

1.定类型：先判断环境描写的类型（自然环境/社会环境），如《金色的鱼钩》中“沼泽遍布、寒

风刺骨”属于自然环境。

2.联内容：结合上下文，找出环境描写对应的人物行为或情节，如“缺粮少药”对应“老班长用鱼

钩钓鱼给战士补充营养”。

3.析作用：从“烘托人物”“推动情节”“暗示主题”三个角度梳理作用：

烘托人物：恶劣环境能凸显人物品质（如草地的艰苦烘托老班长的坚韧）；

推动情节：环境困境会引发人物行动（如缺粮推动“老班长制鱼钩钓鱼”的情节）：

暗示主题：环境与人物的互动能强化主题（如老班K在绝境中奉献，暗示“红色精神”的可贵）。

4.组语言：按“环境特点+具体作用+文本依据”的逻辑组织答案，确保条理清晰。

【中考真题】

（2025•山东烟台・中考真题）阅读下面文章，完成小题。

黄河魂

聂还贵

①阳春三月，江南草长莺飞。在北方，在黄河，却是一片沉静。分明埋伏了千军万马，却荡漾不出一

丝一毫的声响，静得直叫人心里发毛。

②有一天，或许是正午，或许是在傍晚，黄河开始阵痛了，黄河孕怀的春天就要分娩了。黄河阵痛是

惊心动魄的，黄河之春的分娩牵挂得入夜不能寐。

③冰层下由冷到暖孕育了整整一个冬天的黄河春水，生生张痛了音乐一般蜿蜒的河床，一浪浪的锋牙

利齿，撕咬着厚厚铁坚的冰层。冰面上，明亮亮浮动一层热气，经了阳光的笔墨，像宋代山水画的皴法，

像一朵朵淡淡紫烟，袅袅然在那里开合聚散。一个湿漉漉、活波波的春天，像一条金鱼，随时会跃出水面，

以盎然生机和蓬勃刷新人间。

④轰隆——黄河破冰之声，像一闪春雷，宣告了北国春天的诞生。

⑤钢化玻璃似的冰河，被长长而鲜鲜地撕开一道裂口，一道，两道……像叶脉状，像树无形，像根须

样，像蛛网图，像分叉的曲径，像一面银质的镜子被击碎……那碎裂的冰块，或巨硕，或玲珑。你挤我，

我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观。

⑥火辣辣的黄河春水从冰缝里喷溅出来，像早晨的雀光一样鲜嫩炽热，温暖地照耀着每一寸天空和土

地，歌唱着所有的希望和美好，打湿干燥的时间和人们焦灼的期待。

⑦冬小麦眨一眨惺忸的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕

色的蚯蚓缓缓螭动生命的复活。谁家的小马驹跑到了田野上撒欢?哪家的灰毛驴在院子里一边打滚一边欢

叫？从一树枝头跳落到另一树枝头的，不是恼人的麻雀，那是忙着播音催种的布谷鸟……拉门声、开窗声、

鸡鸣声、狗叫声、口哨声、鸽哨声、柳哨声、男人的咳嗽声、女人的嬉笑声、邻居间的对话声、农具碰击

的金属声、学校的响铃声、孩子们的欢笑声……汇织成一曲春满人间的交响曲。

⑧之前江南的万紫千红，好像是北国黄河之春的铺垫、渲染和前奏。从黄河破冰那一刻开始，中国北

方的春天就真正降临了，一场春天的好戏，拉开了宏烈的大幕……山有山性，树有树性，河有河性。黄河

的河性在于生命的气势，一股扑面而来的雄浑气势。

⑨黄河之水来自雪山冰峰，天然就拥有雪莲、灵芝的高贵、圣洁与不朽，带了雪域高原特有的狂野和

奔放。而九九八十--曲的险途，又使她积蓄了浑厚、包容的底蕊，f•雕万塑七百折不回、吞吐风a的独特

秉性和气势。那情形，一如日出带给万物以热情、感召和欢欣。

⑩日出！人间最是黄河日出，一幕万古长新的奇景大观。

颔可天吞吐之处，帆样的白渐呈一扇宝石红艳。俄顷，随着扇面缓缓收拢，宝石红徐徐然浓烈、深重

起来，红得像红灯笼映照的中国传统年夜，红得像我们的中一团澎湃的激情与希望，直至红成一炉冲天的

焰火。

⑫焰火的曲线和纹络状然分明、呼呼摇荡。兀然，红炉底部明灿灿地划出一道金弧，这金弧拔节而长，

一寸一寸地攀升，一弯一弯地丰圆。眨眼间，一炉焰火吸纳收回，灿然生成一轮壮美无比的鲜红，轰隆隆

点燃沉睡的时间和空间。

⑬黄河霎时跃动起来，巨大身躯灵性地摆动着，奔突着，欢腾着，翔舞着……以金波黄浪为鳞，以腾

腾蒸气为须，一条神龙，巨龙，金龙，从天而降，泽被天下。

鳏们脚下这片黄色土地，黄土地上生长的金色麦穗和向日葵，我们特征鲜明的黄色皮肤，我们与生

俱枭的对金黄色彩的热爱，以及我们几千年来的饱经风吹雨打的痛苦和欢乐，都与黄河这条金色的龙河有

着一种天然的花与根那样的血脉相连……

⑮九曲黄河！黄河九曲！

⑯无论怎样曲折与蜿蜒，黄河一泓蓝派的初衷亘古未变。回首望一眼身后永远的黄河，脚步就迈得像

黄河波涛澎湃雄健。远方，不再遥远!

（选自《人民周刊》，有删改）

1.读完文章，小语、小文交流了阅读体会，请将他们的对话补充完整。

小语：读完文章，两幅画面在我眼前徐徐展开：（1）第一幅是;第二幅是。

小文：我觉得可以用（2）和两个词语分别概括这两幅画面的特点。

2.下列分析有误的一项是（）

A.“你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争

流，蔚为壮观。”这句话运用拟人、排比、比喻的修辞，生动形象地描写出冰块奔流的情状。

B.“冬小麦眨一眨惺恰的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕

色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活，”这句话描写的有姿有声有色，构成一幅生机盎然的画面。

C.第⑬段长短句有机组合，长句气势磅礴、节奏紧促，似狂想曲：短句句式整齐、节奏舒缓，似小夜

曲。节奏分明的句式组合，充分表达了作者对黄河的赞美之情。

D.“九曲黄河！黄河九曲！"前一句强调“黄河〃，后一句强调“九曲”，这种复沓句式，看似是语意简单重

更，实则情感步步升华，层层浓烈。

3.有同学认为第⑦段内容与黄河无关，可以删掉。你同意吗？说说理由。

4.文章最后一段意蕴丰富深远，说说你的理解。

赤法知识

关联词语

【知识归纳】

关联词语是用来连接句子或分句、表示的词语，就像“句子之间的小桥梁”。在说话或写作时，

用对关联词语，能让句子之间的关系更,表达更。五四制六年级常见的关联词语类型

如下：

关联词语类型作用常用词语例句（结合《金色的鱼钩》）

并列关系表示前后内容地位平等，既……又……、一老班长既要照顾三位生病的战

没有主次之分边……一边……、士，又要寻找食物，每天都很忙

不是…一••而是……碌。

递进关系表示前后内容有递进，后不仅…一­•还……、老班长不仅自己忍饥挨饿，

面比前面更进一步